关键词： 网络教学   案例教学   临床实习   内科学  

摘要： 目的比较基于网络的案例教学与普通的案例教学在内科临床实习教学中的应用效果。方法选择进入内科临床实习的2010级五年制临床医学专业和七年制口腔医学专业学生为研究对象。共75名学生，其中40名学生参与网络案例教学组，通过网络平台自学教学案例并分组讨论后在课堂上反馈总结；35名学生参与普通案例教学组。内科临床实习结束后，通过两组实习考核成绩和对网络案例教学组的问卷调查评价临床实习教学效果。两组考核成绩比较采用SPSS16．0软件进行t检验。结果网络案例教学组考核总成绩高于普通案例教学组，两组学生的基础知识和病例分析两项成绩得分比较，差异有统计学意义[（85．2±8．7）VS．（80．5±9．8），P：0．031：（87．3±6．2）VS．（84．4±5．6），P=O．038]。网络案例教学组75％（30人）以上的学生对基于网络的案例教学给予良好评价。结论在内科临床实习教学中引入基于网络的案例教学，教学效果明显优于普通的案例教学，有助于教学大纲的落实，有助于学生将理论知识应用于临床分析，提高学生自主学习的兴趣和能力，提高临床教学效率。

关键词： 基于问题的学习   内科学   教育,医学,继续   实习医师和住院医师职务   在职培训  

摘要： 目的探讨PBL教学法在肾内科住院医师规范化培训中的应用效果。方法将2014年1-12月在第二军医大学附属长海医院肾内科进行轮转的住院医师40名分为PBL带教组和传统带教组,各20名。在轮转结束时对两组学生进行调查问卷和出科考核。结果调查问卷结果显示,PBL带教组能激发学习兴趣、培养临床思维能力、提高语言表达能力、培养自学能力和提高临床分析能力,与传统带教组比较,差异均有统计学意义（P〈0.05）。PBL带教组病史采集及病例分析成绩高于传统带教组,差异有统计学意义（P〈0.05）。而两组学生基础理论考核成绩和临床技能考核成绩比较,差异无统计学意义（P〉0.05）。结论 PBL教学法在肾内科住院医师规范化培训中收到了良好效果,值得进一步推广和应用。

关键词： PBL   LBL   临床医学五年制   内科学  

摘要： 目的研究以问题为基础的教学法(PBL)和以授课为基础的教学法(LBL)在临床医学五年制学生内科学教学中的效果。方法选取接受LBL教学的2006级和2007级临床医学五年制61名学生为对照组,接受PBL教学的2008级、2009级、2010级和2011级临床医学五年制225名学生为实验组,教学效果采用理论考试和学生反馈相结合的综合评估模式,应用SPSS软件进行两种教学效果和教学模式的评价。结果共纳入临床医学五年制学生286人,接受LBL教学的学生61人内科学成绩符合正态分布,接受PBL教学学生225人内科学成绩符合偏态分布。接受PBL教学的临床医学五年制学生内科学平均成绩明显高于接受LBL教学组(83.07±7.53 v.s.75.50±10.37,P<0.001),接受PBL教学组学生反馈(课堂考勤联合问卷调查)明显好于对照组。结论相较LBL教学法,PBL教学法能显著提高临床医学五年制学生内科学理论考试成绩,且明显提高了学生的学习兴趣和热情、提高了学生的学习质量和效率、培养了学生应用和思考能力并增进了教师与学生相互学习和交流。

关键词： 内科学   临床医学  

ISBN: (纸本)9787553203980

摘要： 本书共分为三章，第一章对病案分析及临床思维在理论实践上作一概括性论述；第二章结合具体病例系统论述临床分析方法，作为参加病例讨论中心发言的参考；第三章从多种表现形式的病症或病例中论述诊治思维方向与思维要领。

关键词： 内科学   护理学   中等专业学校   教材  

ISBN: (纸本)9787534978166

摘要： 本书分11章 分别介绍了呼吸系统、循环系统、消化系统、泌尿系统、血液及造血系统、神经系统常见疾病和内分泌与代谢疾病、风湿性疾病、传染病患者的护理以及内科常用诊疗技术及护理等。在每一疾病患者护理之前有明确的学习目标，之后配有病例分析。在具体疾病患者的护理中，按照先了解疾病（概念、病因、临床表现、常用检查、治疗要点）后护理患者（护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育）的模式组织内容，将陈述性知识和程序性知识的描述分开，符合学生的认知习惯，便于培养学生的逻辑思维和对知识的应用能力。

关键词： 內科學   教學方法   教育   消化   臨床實習   醫學   Language of Keywords: Chinese  

关键词： 內科學   教學方法   教育   消化   臨床實習   臨床工作能力   醫學   Language of Keywords: Chinese  

关键词： 教学方法   教育,医学   临床实习   内科学   消化   临床工作能力  

摘要： 目的探索在消化科临床教学中培养临床思维能力的教学方式及其效果。方法选择2013年9月至2014年1月广东医学院2009级本科临床医学专业学生106名作为研究对象,随机分为观察组和对照组,各53名。观察组采用培养临床思维能力为主的综合教学方式,观察组采用传统的临床教学方法进行教学。比较分析两种教学方式的教学效果。结果观察组学生在提高学习兴趣、培养临床思维能力、提高自主学习能力、提高沟通能力等方面的认同度均明显优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组学生的思维能力、交流能力评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论培养医学生临床思维的综合教学方式能显著提高教学质量,锻炼学生实践及沟通能力,有助于学生学习效率的提高。

关键词： LBL与PBL相结合   教学模式   中医内科学  

摘要： 无论是LBL教学模式还是PBL教学模式均有其优点及其局限性。依据辩证法,每一种模式都不应该是孤立的,各种模式之间都存在着彼此联系与渗透,是可以互补的。因此,在中医内科学的教学中,根据不同的教学内容,使LBL和PBL两种教学模式相结合,从而获得最佳效果。

关键词： 中医内科学   教学方式   本科生   临床轮转   实习  

摘要： 探讨采用多媒体基础理论教学、循证医学式教学、案例式教学、实训教学、临床见习等几个方面的中医内科学教学方式在本科生临床轮转实习中的应用。同时,分析2008级中医专业学生在本科临床轮转的医学生在采用本校中医内科学教学方式后对临床实习轮转的所起的作用。通过中医内科学的教学,大部分学生都具有较强的中医临床思维,都能较快适应临床轮转,临床实践操作能力也相对较强。因此采用多媒体基础理论教学、循证医学式教学、案例式教学、实训教学、临床见习等几个方面的中医内科学教学方式能有效培养学生的中医临床思维,提高临床实践操作能力。