关键词： 基于问题的教学方法   翻转课堂   内科学   教学模式  

摘要： 目的探讨在内科学见习教学中应用线上基于问题的教学方法(Problem-based Learning,PBL)联合翻转课堂教学模式的实践效果和优化策略。方法选取广西中医药大学2020级本科临床医学专业1班和2021级本科临床医学专业1班的100名学生为研究对象,2020级本科临床医学专业1班为对照组(n=50),实施传统临床教学模式,2021级本科临床医学专业1班为观察组(n=50),在对照组的基础上实施线上PBL+翻转课堂教学模式。比较两组在课程结束后的考核总成绩(形成性评价考核成绩、终结性评价考核成绩)和教学满意度。结果观察组形成性评价考核成绩、终结性评价考核成绩及总成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组教学总满意度为88.00%(44/50),高于对照组的70.00%(35/50),差异有统计学意义(χ^(2)=4.822,P<0.05)。结论线上PBL联合翻转课堂的教学模式在内科学见习教学中取得了较为显著的成果,有利于提高学生成绩和教学满意度。

关键词： 中医内科学   标准化病人   病案教学   翻转课堂  

摘要： 学生标准化病人与翻转课堂在中医内科学临床教学中是一种新的尝试,本文阐述了笔者在中医内科学临床教学中的实施流程,包括设计教学病例、标准化病人培训、标准化病人模拟实施和翻转课堂的组织实施等步骤,同时给出了该教学模式的初步评价,也提出了一些存在的问题和解决思路,旨在将该临床教学模式在中医内科学中应用的实践经验供给同行参考,以提升中医内科学的教学质量。

关键词： 中医内科学   专业学位研究生   临床人文胜任力   课程思政   教学设计   教学测评  

摘要： 当下,临床实践中技术与人文总是“两张皮”,医疗纠纷愈演愈烈,不仅阻碍医患和谐关系的构建,还影响着临床医生人格的塑造,上述临床问题长期存在,驱动着“临床人文胜任力”的产生。医学生是医疗队伍未来的主力军,中医内科学专业学位研究生更是中医院校医学研究生教育改革的重心,通过推进落实中医内科学专业学位研究生课程思政建设,探索出能够提升中医内科学专业学位研究生临床人文胜任力的教学路径,完善课程思政测评体系,是当下中医院校医学教育的新方向。

关键词： 课堂教学   供给侧改革   兽医内科学   专业目标  

摘要： 兽医内科学是动物医学专业理论性、实践性很强的一门核心课程,要求学生具备分析、解决临床实践问题的综合能力。课堂教学是课程实施的前沿阵地,而课堂教学与临床实践之间的专业脱节,是影响兽医内科学培养目标达成的突出问题。文章从农林教育专业和课程供给侧改革视域下,从教学大纲、教学资源、教学方法及教学评价等四个方面对兽医内科学课堂教学进行优化,以增强兽医内科学课堂教学对专业实践能力培养的供给侧支撑力度,保障动物医学人才培养目标的有效达成。

关键词： 岗位胜任力   中医内科教学   “三位一体”教学模式  

摘要： 中医内科学是中医临床科学的骨干课程之一,其教学亦是临床教学的重要组成部分。而对于医学人才的“岗位胜任能力”而言,临床能力是最根本和最重要的岗位能力。基于此,本研究提出通过模块化讲解中医内科理论、引入中医临证病案,以及师生、生生互动的方式进行中医内科理论模式的构建;通过病案引入教学、仿真模拟互动式教学以及临床演练评估的方式进行中医内科临床实践运用,同时配合开设科研思维和方法等基础课程。通过中医内科理论模式构建、中医内科临床实践运用及中医科研基础思维培养,形成了以“岗位胜任力”为核心的“三位一体”教学模式,从而实现“理论与临床、临床与科研、理论与科研”的相互融合,在一定程度上提高了中医内科的教学效果,促进了“专业基础实、临床技能强、科研思维新”的高素质中医临床专业人才培养。

关键词： 医学教育   教学   内科学   课程   系统评价  

摘要： 目的:系统评价新兴教学方法在我国内科学课程教学中的应用效果,为促进内科教学改革和提升教学质量提供参考。方法:使用计算机检索PubMed、万方数据库、中国知网和维普中文科技期刊数据库,检索从数据库建库至2022年8月31日所有新兴教学方法在肾内科教学中应用效果的研究。对纳入文献进行全面质量评价,提取数据后应用Stata 15.0进行网状meta分析。结果:共纳入41篇文献,总样本量为4229例。文献质量均为中等。网状meta分析显示以问题为中心的教学法(MD=0.90,OR=0.23-1.56,P<0.05)、以案例为基础的教学法(MD=2.00,OR=1.21-2.80,P<0.05)或两者联用(MD=2.04,OR=1.37-2.71,P<0.05)教学效果均优于传统教学方法。以问题为中心的教学法联合以案例为基础的教学法在提高理论考试(SUCRA=82.3)和病例分析或病历书写成绩(SUCRA=79.2)优于其他教学方法。在提高技能考试成绩方面,以团队为基础的教学法教学效果最佳(SUCRA=93.1)。敏感性分析显示研究结果稳定。结论:在内科学课程教学中,新兴教学方法能在多方面提升教学效果,以问题为中心的教学法联合以案例为基础的教学法在提升内科学课程教学效果中综合表现最佳,以团队为基础的教学法有助于提升技能成绩,最佳教学方法的选择应该以教学效果为导向。

关键词： 翻转课堂   小规模限制性在线课程   内科学   消化性溃疡疾病  

摘要： 目的:观察线下翻转课堂与线上小规模限制性在线课程(SPOC)混合设计在“内科学”课程教学中的探索和应用效果。方法:选择“内科学”课程的“消化性溃疡疾病”为教学内容,以皖南医学院2018级的临床医学专业五年制2个大班的310名学生为研究对象,其中一个班采用翻转课堂+SPOC混合设计的教学方法,本班级为实验组;另一个班采用以讲授为基础的教学方法(LBL),本班级为对照班。观察两组学生的课前测试和课后测试成绩,并开展教学效果问卷调查评价。结果:实验组学生的课前测试成绩与课后测试成绩均比对照组有显著提升(P<0.01)。说明翻转课堂+SPOC教学方法可以提高预习的有效性和学生对知识的掌握能力。结论:翻转课堂+SPOC混合设计的教学模式是一种可行的、有效的教学模式,可在“内科学”课程的教学中广泛应用。

关键词： 疾病诊断相关分组   神经内科   病组覆盖率  

摘要： 目的:探讨按疾病诊断相关分组(DRG)付费对神经内科学科发展的影响,并形成指导策略。方法:采用统计学描述方法,使用效率、效能、效益等指标,对广西某三级甲等综合医院神经内科2022年DRG分组数据进行学科发展评价。结果:样本医院神经内科效率指标、效能指标均偏低,专科病组覆盖率不高,重点病组权重集中在低权重病组,科室医疗服务的产能有待提升。结论:DRG支付方式改革对于神经内科学科发展有着深远影响。通过DRG运行数据分析可进行精细化管理,提质增效降本,提高综合救治能力、专病专治能力,形成集中救治疑难危重等重点病组的理念,从而促进神经内科学科高质量发展。

关键词： 以案例为基础的教学   翻转课堂   内科学   教学模式  

摘要： 目的将以案例为基础的教学模式(CBL)与翻转课堂教学模式(FCM)结合应用于内科学临床教学中,比较其与传统临床教学模式的差异及优势,进一步探索CBL结合翻转课堂模式在内科学临床教学中的应用前景。方法选取蚌埠医科大学第一附属医院2022年6月—2023年12月期间参加临床实习的80名医学生作为研究对象,根据随机数表法分为2组,研究组40人,应用CBL结合翻转课堂模式的教学改革方法进行带教,对照组40人,应用传统教学方法进行带教。比较2组医学生的综合考评得分,包括临床能力、个人综合能力及教学满意度。结果在综合考评中,研究组学生的理论成绩为(89.90±3.50)分,病历书写得分为(92.25±2.49)分,临床思维能力成绩为(86.05±3.46)分,平均成绩为(89.40±2.67)分,均高于对照组学生[(82.95±4.06)分、(86.63±2.41)分、(83.38±2.10)分、(84.40±2.41)分],差异均有统计学意义(P<0.05)。研究组学生的个人综合能力自评得分均高于对照组(P<0.05)。对照组与研究组学生的满意度分别为67.5%(27/40)、87.5%(35/40),研究组的满意度明显高于对照组(χ^(2)=4.588,P=0.032)。结论CBL结合翻转课堂模式在内科学临床教学中应用效果较好,可提高医学生的综合考评得分以及教学满意度,值得在内科学的临床教学中进一步推广应用。

关键词： 跨学科融合   高职内科学   课程改革  

摘要： 本文探讨了跨学科融合理论与内科学课程改革的关系,指出了其密切的内在联系。在此基础上,提出了高职内科学课程改革的策略与实践,强调了综合性、实践性、前瞻性和灵活性的设计原则。最后,对改革效果进行了评估与问题分析,强调了教师培训、教学资源投入、学生参与度等方面的重要性,并提出了相应的对策建议。通过本文的研究,可为内科学课程改革提供理论支持和实践指导。