关键词： PBL   微信平台   内科学   教学法  

摘要： 目的本次实践课题研究,重点探讨分析PBL联合微信平台在内科学教学中的应用价值。方法回顾分析,以班级为单位,以区组随机方法,选取2013级2个班级为试验组,2013级其余的4个班级为对照组。对照组采用传统"课堂讲授法"模式教学,试验组采用PBL联合微信平台教学模式。其中,试验组学生60名,对照组学生120名。结果在之前的医学知识成绩考核中,基础理论知识、临床内科病例分析考核成绩对比上,2组无明显差异,考核成绩优秀率均是6.67%;2个学年结束后,在基础理论知识和临床病例分析成绩考核上,试验组效果更优,综合考核成绩优秀人数有17人,占到了28.33%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL联合微信平台的教学方法,应用到内科学培训教学中,极大提升了教学的效率与医学生总体认知能力。

关键词： 病机辨证   辨证论治   中医内科学  

摘要： 中医内科学的重点是掌握中医内科疾病的辨证论治方法,国医大师周仲瑛教授提出了"病机辨证"的思路,倡导以病机为核心、以病机证素为单元,以审证求机作为辨证论治的关键,通过辨析病机立法施治,构建辨证论治新体系。中医内科学病机辨证创新发展了中医学理论体系,对促进中医学术的发展具有重要的意义。

关键词： 医案教学法   中医内科学   中新双学位班  

摘要： 运用医案教学法对中新双学位班进行中医内科学课堂教学,课程结束后进行问卷调查。结合中新双学位班学生中医学习热情大以及语言、文化、教育背景多元化的特点,根据教学的知识点、重点、难点,将合适的传统经典医案和临床老师医案合理搭配选择,以医案为线索、学生为主导授课,将教学大纲所要求的知识点、重点、难点贯穿于医案实例中,既达到了教学目的,又培养了学生的中医临床思维,提升了他们辨证论治的能力。

关键词： 表(表3)是对文本的定量分析   频率是该   《西氏内科学》   语料库   频率  

摘要： 医学英语词汇是医学生学习的重点和难点。以内科学英文经典教材《西氏内科学》为研究对象,建立语料库,采用语料库工具WordSmith Tools 6.0等对《西氏内科学》的英语词汇进行统计分析,生成词频表和主题词表。旨在确定该教程的高频、重点词汇,有利于满足医学生的专业学习和未来职业发展的英语语言需求。

关键词： 中医内科学   研究生   教学改革  

摘要： 研究生教育是目前我国培养高层次人才的主要方式之一,分析了中医内科研究生教育的现状及存在的问题,针对中医内科学特点和研究生现状,科学规划各培养阶段内容及指标内容细化,严格考核每一阶段,并经过多年的研究实践,取得了比较好的培养效果,提出中医内科学研究生培养改革的方案、对策、建议,以期为中医内科研究生教育改革提供一定参考。

关键词： 中医临床   中医内科学   案例教学法   研究生教育   临床实践教学  

摘要： 临床实践教学是研究生培养的核心。针对中医内科学专业研究生中医临床思维能力的培养,我院中医内科学教研室实施了案例式教学方法的改革,广受师生好评。中医临床案例教学法是提高研究生中医临床思维能力的有效手段。

关键词： 高职高专   中医内科学   临床思维  

摘要： 高职高专在教材编写、实践学时和实践条件等方面存在一些现实问题,使得中医内科学教学与中医临床存在较大差距。本文针对这些问题,从临床角度选择病种,在总论中强化共性中医内科病因病机、辨证技巧及脏腑证治理论,在讲述病证之前师生分别从患者与医生角度演绎相应临床实际病例,课后学生开出处方与医嘱,下次课上再做典型分析,促使学生在临床方面狠下功夫,缩短理论与实践的距离,更快适应临床。

关键词： 中医内科学   胸痹心痛   气阴两虚证   商榷  

摘要： 提出了十二五规划教材《中医内科学·胸痹心痛》的改进方法,认为十二五规划教材《中医内科学·胸痹心痛》"气阴两虚证"在临床症状和治疗方药的描述上不够严谨,有待商榷,为下一版教材的修改提供参考。

关键词： TTE教学   中医   中医内科学  

摘要： 目的研究TTE教学模式在中医内科学课程临床教学的效果。方法采用TTE教学模式和传统教学模式对我校医学院2009级中医针推班本科生开展中医内科学课程教学,并自拟教学评价标准对两种教学效果进行比较。结果对参加教学的19名学生进行测试评价,TTE教学模式教学效果达A级者占26.32%,及格率达94.74%,与传统模式教学及格率比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论 TTE教学模式对中医内科学课程的临床教学效果优于传统教学模式。

关键词： 医案教学法   课堂教学   中医内科学  

摘要： 针对长学制学生的不同特点,以培养学生的临床思维为目的,中医内科教研室采用医案教学法对学生进行中医内科学课堂教学。为评估医案教学法的优势和不足,在教学结束后对112名接受医案教学的学生进行问卷调查。结果表明,医案教学法有助于理论联系实际,有助于建立学生良好的临床思维,提高学生学习的主动性及临床教学质量。