关键词： 中医内科学   双语教学   教学改革  

摘要： 目的探讨"双语教学"对中医本科生中医内科学教学的效果。方法以河南中医药大学中西医结合本科2013级1班80人为研究组,中西医结合本科2013级2班78人为对照组。通过问卷调查,了解学生对"双语教学"的教学评价意见、态度和反映。并通过两组中医内科学成绩对比对两种教学方法的教学效果进行比较。结果问卷调查分析,学生对"双语教学"感兴趣者占98%,认为有必要者占97%。研究组中医内科学总成绩平均分明显高于对照组,两者有显著性差异(P<0.05)。结论 "双语教学"有助于提高学生解决问题的能力和自学技能等,是一种行之有效的教学方法。

关键词： 内科学   教学方法   规范化   情景教学   PBL教学   传统教学法   现代教学理念  

摘要： [目的]基于内科学情景教学结合PBL教学法的教学模式探讨规范化教学的改进实施状况。[方法]本文首先对内科学的教学方法进行总结性回顾,并分类详细介绍了传统教学法、以问题为中心的教学方法、情景教学法和情景教学结合PBL教学法四种教学内容以及前3种教学方法的不足之处。同时分析情景教学结合PBL教学法对促使内科学的规范化教学实施的作用。[结果]参与情景教学结合PBL教学法能够提高学生学习成绩及学生对教学效果评估的优良率。但该教学法对教师的业务水平、创新能力和敬业精神等内容要求较高,在教学实施过程中,还要求教师有一定的驾驭课堂的能力和现代教学理念,以充分调动学生学习的积极性。教师应在非常熟悉教学内容及临床实践的基础上,充分掌握情景教学结合PBL教学法的精髓,善于设计有趣的情景及逼真的临床实践,充分把握知识点与情景间的联系,能够引导学生提出问题、思考问题及解决问题。[结论]情景教学结合PBL教学法有利于提高学生学习积极性及兴趣点,同时对教师也具备一定的挑战;提高教学知识及方法的掌握程度,有利于较好地实施情景教学结合PBL教学法。

关键词： 内科学   双语教学   教学模式  

摘要： 目的探讨内科学双语授课存在问题,提高双语授课教学质量。方法统计双语授课在内科学中的课时比例,对双语授课和国语授课教师进行满意度比较,同时通过问卷调查学生对双语授课的质量评价。结果双语授课课时占总课时60.23%,学生对国语授课整体满意度高于双语授课教师(P<0.05),76.32%学生认为双语授课比例合适。结论双语授课是目前临床教学的一种趋势,但目前双语授课模式在我国推行尚不成熟,需进一步解决一系列问题从而更好的发挥双语教学优势。

关键词： 中医内科学   试题库   教学改革  

摘要： 中医内科学是高等中医院校的主干课程,考试是检验教学质量的重要标准,试卷客观地反映教师的教和学生的学的情况。教考分离是客观评价和促进教学质量提高的有效手段,避免了任课教师在教学和命题过程中的盲目性和随意性。因此,试题库建设是实现教考分离的一项基础性工作。目前本校尚没有与现行教材配套的试题库,本项目建设符合我校学科、专业特色的标准化试题库,体现考试的公正与公平原则,对于促进教学质量提高有现实意义。

关键词： 咳嗽   慢性病   内科学  

摘要： 目的探讨呼吸内科慢性咳嗽症状的临床治疗方法和效果观察。方法选取2012~2015年该院呼吸内科因慢性咳嗽就诊患者120例,通过相应的物理方法及实验室检查,根据发病机制不同分别给予不同的对症治疗,对其临床症状、治疗方案进行疗效观察分析。结果慢性咳嗽常见病因为咳嗽变应性哮喘、胃食管反流性咳嗽、鼻后滴漏综合征、嗜酸细胞性支气管炎等,患者经对症治疗后,喘息症状总有效率低于其他症状,差异有统计学意义(P<0.05)。结论慢性咳嗽患者按照病因给予不同治疗,可有效缓解咳嗽、咳痰等相关症状,取得良好的临床效果,在临床慢性咳嗽治疗过程中具有较大的推广及应用价值。

关键词： 席明纳教学   临床见习   内科学   医学生  

摘要： 目的探讨席明纳教学方法在内科学见习教学中的应用效果。方法选取海南医学院2011级临床医学专业30名学生为研究对象，内科学见习时，将其随机分为实验组和对照组。实验组采用席明纳教学方法，对照组采用传统教学方法，采用迷你临床评价量表、中文版评判性思维能力测量表、学习积极主动性量表以评价教学效果。结果实验组学生在迷你临床评价量表、评判性思维能力测量表（除评判性思维自信能力和认知成熟度指标）与学习积极主动性量表的各个指标得分均高于见习前和对照组学生。结论在内科学见习教学中开展席明纳教学有助于提高医学生的临床实践能力、临床思维能力及自主学习能力。

关键词： 以问题为基础学习   微信   内科学   见习   教学方法  

摘要： 目的探讨以问题为基础学习（problem-based learning，PBL）结合微信的教学方法在临床见习教学中的可行性。方法选择在首都医科大学附属北京天坛医院进行内科学见习的2011级和2012级临床医学专业76名学生为研究对象，将其分为两组，实施不同的教学方法。2012级37名学生为实验组，实施PBL结合微信教学方法；2011级39名学生为对照组，实施传统PBL教学方法。对两组学生的教学效果进行比较和统计分析。结果内科学总成绩和内科学上册理论考试成绩，实验组学生优于对照组学生（t=-2．688，P〈0．05；t=-3．372，P〈0．05）；在掌握基础知识、激发学习兴趣、解决问题能力、培养临床思维、相互协作能力、医患沟通能力等方面，实验组学生优于对照组学生（均P〈0．05）。结论在内科学见习教学中，PBL结合微信教学方法可以促进学生更好地掌握基础知识、增强学习兴趣和提高临床思维分析能力等。

关键词： 中医内科学   PBL教学法   教学改革  

摘要： 目的:评估PBL教学法(Problem-Based Learning PBL,也称作问题式学习)在中医内科学教学中的教学效果,探索更为理想的中医内科学教学模式。方法:随机抽取我校中医学专业学生60名,随机分成试验组和对照组,其中试验组30名,采用PBL教学法进行《中医内科学》教学;对照组30名,采用传统讲授式教学法进行《中医内科学》教学,两组学生均安排统一的授课老师、统一的学时数。以两组的期末考核成绩评分、教学效果调查问卷记分及满意度调查结果为指标,比较两组间的差异。结果:试验组的期末考核成绩评分、教学效果调查问卷记分及满意度调查结果均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:与传统教学法相比,PBL教学法能明显提高医学生对中医内科学的学习兴趣,增强学生的理解能力和和临床思维能力以及中医涵养的形成,促进学生解决复杂多变的中医内科临床实际问题的能力。

关键词： 案例教学法   内科学   全科医学  

摘要： 目的全科医学是一门新的综合的医学临床学科,以人为主体。全科医生是提供全科医疗服务的主体。全科医学教育主要是培养熟悉全科医疗诊疗模式、掌握全科医学基础知识及临床技能的人才。内科学是医学生必须掌握的专业知识领域,是全科医学教学不可缺少的部分。本文对案例教学法(case-based learning)在全科医学专业内科学教学中的应用进行初步探索,为以后的教学提供参考和借鉴。方法在全科医学内科学教学中引入案例教学法,具体实施过程中,以教师为指导者,精心选择真实案例。教师首先给学生讲授内科学理论知识,在学生对知识点熟悉和掌握的基础上引入案例,学生们围绕案例进行分组讨论,且每个同学都参与到讨论中去,从而通过这个过程锻炼学生的自身能力。教师再组织学生进行课堂讨论并进行指导,最终做出结论。学生的评价及课后成绩为该教学模式的考核体系。结果案例教学法可增加学生学习兴趣和学习热情,提高学生学习主动性和积极性,锻炼学生的语言和文字表达能力,增进团队协作互助,培养学生的临床思维能力及综合能力。结论案例教学法是一种适合普通高等医学院校全科医学内科学的教学方法,有利于培养合格的全科医生,可以在今后的教学中推广。

关键词： 多种教学形式   内科学   提高学生学习  

摘要： 《内科学》是临床医学中整体性较强,涉及知识面较广的一门学科,是临床各学科的主要基础,又与临床各学科有着密切的相互作用。当前经济的增长和科学技术的迅速发展,由单一的生物医学模式向新的生物―心理―社会医学模式转变,展现了许多心理医学和社会医学方面的知识,对内科学等重要临床学科学时数挤占的表象,就导致内科学生动活泼的在校教育课时少,负荷量大,但实用性又较强。作为医学学生,在有限的时间内,要想了解和把握内科学的全部知识是很不容易的。那么,如何才能在有限的时间内,把知识更快、细致的讲授给学生,是我们内科学教师一定要解决的问题。