关键词： 情景模拟教学   PBL教学法   住院医师规范化培训   内科学   临床实践   住院医师  

摘要： 目的探讨情景模拟教学联合以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)在内科学住院医师规范化培训(住培)中的应用效果。方法选取2023年1月—2024年5月在海军军医大学第二附属医院内科学住培基地接受培训的医师48名,进行随机分组,试验组24名,对照组24名。试验组采用情景模拟教学联合PBL教学法进行教学,对照组采用传统教学法进行教学。比较2组住院医师理论成绩、临床实践成绩以及对教学方法和教学满意度的评价。结果试验组住院医师理论成绩及临床实践操作成绩分别为(86.23±7.04)分、(85.83±6.96)分,对照组分别为(80.33±7.41)分、(80.38±7.56)分,试验组均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组住院医师对于教学内容、教学节奏、教学手段、教学讲解、师生互动、医患沟通的评分分别为(8.00±0.26)分、(8.30±0.68)分、(8.00±0.94)分、(7.90±0.88)分、(8.70±0.42)分、(8.50±0.71)分,均高于对照组的(7.10±0.88)分、(7.30±1.06)分、(7.10±0.78)分、(7.30±0.86)分、(7.75±0.64)分、(7.20±0.79)分,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组教学总满意度为100%,优于对照组的75.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论情景模拟教学联合PBL教学法能有效提升住院医师理论知识掌握程度,提高实践能力,学生认可度较高。

关键词： 中医内科学教学   综合教学法   综合能力   教学效果   教学满意度  

摘要： 探究综合教学法在中医内科学教学中的应用效果。方法 此次研究参与者为2021级中医内科学的120名学生,根据班级进行组别划分,对照组60例学生学习中医内科学时实施传统教学法,观察组60例学生学习中医内科学时实施综合教学法,对比两种教学方法对学生各方面造成的影响。结果 理论、实践操作和病例分析考核成绩组间对比结果显示,观察组学生的理论知识、实践操作以及病例分析考核成绩相对更理想(P<0.05);对比两组学生的综合能力,观察组学生的综合能力评分更高(P<0.05);对比两组学生对两种教学方法的评价,观察组学生对综合教学法的评价更高(P<0.05)。结论 进行中医内科学教学时,采取综合教学法不仅有利于提高教学质量和效果以及学生的学习成效,同时也能更好的锻炼学生的综合能力,提高学生对教学方法的认可度。

关键词： 盐酸氨溴索治疗   新生儿   感染性肺炎  

摘要： 本研究聚焦于探究盐酸氨溴索对新生儿肺炎感染疗法的实际影响。选取了一段时间内(2022年5月至2023年6月)在我院接诊的60名新生儿肺炎患者,依据随机原则分为实验组(30例)和对照组(同样30例)。对照组遵循常规治疗路径,而实验组则在此基础上增添了盐酸氨溴索的干预。我们对比了两组在临床症状改善速度上的差异,如呼吸急促缓解时间(实验组:3.57±1.13天,对照组未给出具体数值,但实验组明显更优,p<0.05)、肺部听诊改善天数(实验组:3.40±0.20天,p<0.05)、发热退热时间(实验组:2.20±0.13天,p<0.05)以及咳嗽症状减轻(实验组:4.40±0.19天,p<0.05)。治疗成功率方面,实验组的治愈率达到惊人的96.67%,仅有1例未见明显效果,这与对照组的显著差异(具体数据未提供,但实验组优于对照组,p<0.05)表明了盐酸氨溴索的优越性。结论 ,盐酸氨溴索在新生儿肺炎感染治疗中的表现卓越,其临床应用前景广阔,值得进一步推广和深入研究。

关键词： 高职教育   内科学   微课教学法   教学难点   教学方法  

摘要： 微课教学法作为一种新兴的教学模式,凭借其短小精悍、内容丰富、灵活便捷等特点,逐渐在高职教育中得到了广泛应用。特别是在内科学教学中,微课教学法不仅能满足学生多样化的学习需求,还能有效提升教学效果。然而,微课教学法的实际应用并非一帆风顺,存在诸多难点和挑战。本文旨在探讨高职内科学教学中应用微课教学法的难点,并提出相应的解决方法,为教学改革提供参考。

关键词： 《中医内科学》   名医进课堂   本科教学   教学模式  

摘要： 目的 探讨“名医进课堂”教学模式在《中医内科学》本科教学中的应用效果。方法 选择2022年2月至2024年3月湖南中医药大学2019级中医五年制学生共173名为研究对象,随机分为试验组87名、对照组86名。试验周期为2年,两组学生教师相同,上课的学时数及教学内容一致,教学内容均为中医内科学,教学形式均包含课堂授课和临床见习。试验组课堂授课时注重全国名中医的学术思想和临床经验讲解,选择名医的经典病例进行分析,并邀请全国名中医的学术经验继承人为学生授课;临床见习时结合全国名中医的学术思想和临床经验引导学生进行病例讨论分析。对照组采用常规的教学方式。通过统一命题考试、形成性评价和学生的调查问卷进行评价。结果 试验组学生统一命题考试成绩和形成性评价成绩显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。调查问卷结果显示,试验组学生对“名医进课堂”教学模式满意,对课程的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论“名医进课堂”教学模式融入本科教学增加了学生对《中医内科学》课程的学习兴趣,提升了学生的临床思维能力,提高了学生解决临床实际问题的能力,提高了教学质量。

关键词： 中医内科学   双语教学   教学理念   教学方法   形成性评价   中医教育   国际化  

摘要： 中医内科学蕴含着丰富的原创中医思维和独特诊疗思路,对中医学术的传承发展和推广应用具有基础性的关键作用。双语教学是指以两种语言作为教学媒介,达到学习学科知识和打破语言障碍的双重目的。以培养国际化卓越人才为目标,在高等中医药院校开展中英文双语的中医内科学教学,可以使学生提高中医药专业英语的表达与运用能力,拓展其临床与学术的交流领域,获得更大的发展潜力。文章提出开展中医内科学双语教学能提高中医药学国际认可度、加强中西医学交流合作、传播中华民族特色文化、吸引国外人才来华访问学习。通过探索与实践中医内科学双语教学,努力达到创新教学理念、改革教学方法、开展形成性评价等,有利于提升高等中医药院校中医学专业国际化教学水平与学术影响力。

关键词： 来华留学生   内科学   金课   课程质量标准   课程建设模式   一流医学院校  

摘要： 一直以来教育部高度重视来华留学生临床医学专业本科教育质量,来华留学生临床医学专业本科课程建设更是一流医学院校建设的重要内容。文章依据留学生与我国医科学生趋同培养的原则,以“金课”的“两性一度”为质量标准,以素质、知识、能力3个维度明确课程目标,以经典病例、学科前沿、新兴技术等丰富课程内容与资源建设,以基于教学平台的智慧教学、基于课堂翻转的线上线下混合式教学、基于留学生自主学习的“教师主导-学生主体”教学结构推动教学方法与教学组织的改革与创新,以过程性评价与总结性评价相结合完善与优化成绩评定方式,依据问卷调查、同行评议以及多届留学生成绩的纵向比较进行课程评价、以典型经验凸显改革成效,并以内科学课程为例,提出来华留学生内科学“金课”建设模式,供广大医科高校课程建设借鉴。

关键词： 课程思政   内科学   中西并重   双思双融   中医学专业   探索与实践  

摘要： 内科学属甘肃中医药大学中医学专业核心课程模块中的西医课程群,因其综合的社会人文属性是承载德育目标的落地课程。目前教学中存在价值引领不足;课程育人难内化、难践行以及学生学习热情和参与意识不持久等影响和制约学生全面发展的真实问题。新医科背景下,为满足我国符合新时代发展的中西汇通、德术并举的中医药人才需求,文章提出基于“双思双融”理念,将中西并重、和而不同的两种“临床思维”相融合,专精于术与仁心仁术的两种“教育思想”相融合,紧紧围绕“核心知识点”深度挖掘蕴其中的思政元素,从而充分发挥专业课程“隐性和实践型教育”的优势。通过对甘肃中医药大学中医临床医学专业岐黄英才班2017—2019级学生开展“双思双融”型内科学课程思政教学模式的探索与实践,分析思政教学效果,以期获得改进方向。为中医学专业开展西医内科学课程思政建设提供可借鉴价值。

关键词： 中医内科学   理法方药一体化教学   存在问题   解决策略  

摘要： 《中医内科学》是中医专业的一门主要课程,同时也是其它临床专业的一门重要的基础课。在《中医内科学》课程的教学过程中,作者察觉,现阶段师生都对“理发方药一体化”的教学方法缺乏足够的关注,导致其在课堂上难以得到充分的体现。这主要是因为传统的医学教育方法是建立在传统的中医药理论之上,将诊断方法、方剂运用与药理知识相结合。以《中医基础理论》《中医诊断学》《中药学》和《方剂学》为主要理论授课方法,在授课的过程中存在很多重叠和交叉现象。这极大地影响了学生的学习积极性,使得他们对于课本中所包含的一些基本的、重复的、已经学过的内容往往没有太大的热情。另一方面,由于理法方药一体化的课程所包含的专业术语多,概念抽象,加之对病因、病机、证型等内容的重复较多,使得《中医内科学》在学习过程中往往感到枯燥乏味,内容重复,难度大,所以对《中医内科学》这门理法方药的教学模式缺乏足够的重视和兴趣。

关键词： 思维导图   内科学   教学   应用  

摘要： 随着社会经济发展,医疗技术进步,人们对现代医学教育工作的开展也愈发关注。在医学专业教育中,内科学是一门重要的学科,涉及到人体各个系统的疾病和治疗方法,其教学内容较为复杂,需要学生理解并掌握大量的医学病理知识,在教学质量方面有着更高的要求。对于内科学教学而言,通过对思维导图的应用能够帮助梳理教学知识,促进学生的学习效率和理解深度,帮助学生更好地记忆和掌握学习内容。基于此,根据现代医学教育发展需求,结合内科学专业教学特点,对思维导图在教学中的应用进行了全面探讨分析。