关键词： 留学生   内科学   线上教学   考试分析  

摘要： 目的通过对比分析临床内科学线上教学考试成绩与线下教学考试成绩,为提高内科学留学生教学质量提供经验积累和方式探讨。方法选取西安交通大学第一附属医院承担教学任务的2015级和2016级医学留学生作为研究对象。其中2015级69名留学生接受内科学常规线下全英文教学,考试时间为2019年6月;2016级62名留学生接受优化的内科学线上全英文教学,考试时间为2020年6月。收集两组留学生的考试成绩,比较两组的考试成绩、及格率以及成绩区段。结果两次考试的试卷难度和区分度具有可比性(P<0.05)。留学生内科学线下教学的考试成绩高于线上教学(P<0.05);留学生内科学线下教学、线上教学的考试及格率无显著差异(P>0.05)。留学生内科学线下教学考试成绩≥85分、80~84分以及70~79分区段占比高于线上教学,60~69分以及不及格区段占比低于线上教学(P<0.05)。结论接受线下教学的留学生对内科学知识的总体掌握程度优于线上教学,优势具体体现在线下教学留学生对于内科学知识掌握的优秀和良好比例更高。线上教学模式的进一步优化应以加强逻辑性和抽象性知识的掌握为目的。

关键词： “三辨一体”立体化教材   中医内科学   教学  

摘要： 探讨“三辨一体”立体化教材在临床中医内科学的教学应用中的效果。方法 选取滨州医学院2022级中医内科学专业学位本科学生48例为研究对象,随机情况下分为实验组和对照组,每组24例。实验组采用“三辨一体”立体化教材培养模式,对照组采用常规培养模式,在教学结束两周后,采取理论、临床技能形式考核,进行评价。结果 实验组学生在考核各方面优于对照组(P<0.05),在考核技能等方面好于对照组(P<0.01)。结论 “三辨一体”立体化教材改变了老旧的“满堂灌”的教学方式,让知识点立体、灵动起来,更加激发同学主动学习的积极性,从而提高教学质量和效率。

关键词： 西医内科学   中医院校   教学探讨  

摘要： 西医内科学在现代医学中占据重要地位,且中西医并举是我国的国策,因此我国各中医院校均将西医内科学课程纳入教学体系且作为重要组成部分,是临床及临床相关专业学生均应掌握的重要基础课程.目前各所中医院校均开设有西医内科学课程,文章通过对教学难点的研究和小结,对于西医内科学课程在中医院校的教学进行了探讨.

关键词： 中医内科学   互动式体验教学法   癃闭病   教学体会  

摘要： “中医内科学”是一门连接课堂教学与见习实习的实践课程,是所有中医基础课程的综合性总结,是临床实习前的临床课程。将互动式体验教学法应用在专升本针灸推拿专业“中医内科学”的课堂教学和临床教学中,学生在老师的指导下全程参与课堂教学和实训、实践教学,参与编写中医内科学疾病的情景医案脚本,分别体验患者、医生两种不同的角色,以学生为学习的主角,充分调动学生探索未知的积极性。以癃闭病为例,详细介绍了该教学法在“中医内科学”教学中的实践应用过程。应用本教学法可以激发学生的学习热情,减少门诊病例、住院病例操作失误,增强学生与患者沟通的技巧,培养学生的中医思维能力。

关键词： 中医内科学   题库建设   以成果为导向教育  

摘要： 中医内科学系中医学核心课程,题库作为评价中医内科教学水平、学生学业水平、课程教学效果的重要手段,以及作为学生自主学习、训练、自我检验学习效果的重要工具,在中医内科学的课程建设中有重要作用。近年来以成果为导向教育(OBE)的理念在临床医学教育中日益受到重视,将OBE理念贯彻在中医内科学题库建设中,是顺应现代中医教育发展趋势、提高中医内科题库质量的需要。本文探讨基于OBE理念的中医内科题库规范化建设,以期为同行提供参考。

关键词： BOPPPS教学模式   课程思政   内科学见习   教学实践  

摘要： 目的探讨BOPPPS教学模式融合课程思政在本科生内科学见习教学中的效果。方法选取2023年9—12月在西安交通大学第一附属医院参加内科学见习的本科学生,实验组应用BOPPPS教学模式融合课程思政教育,对照组应用传统见习教学方法,对比研究在本科生内科学见习教学中采用BOPPPS教学模式融入课程思政教学方式,对比分析两组学生的考核成绩、教学反馈及满意度情况,完成对该教学模式实施方案和效果的评估。结果BOPPPS教学模式融合课程思政的教学方式能够有效提升本科生的内科学见习教学效果和思想人文修养,对教学满意度总体评价更好。结论BOPPPS教学模式融合课程思政是一种更优化且受欢迎的见习模式。

关键词： 中医内科学   教学   雨课堂   BOPPPS教学模式   教学效果   教学评价  

摘要： 目的 探讨基于雨课堂的导学互动教学模型BOPPPS教学模式在《中医内科学》教学中的应用效果。方法 共纳入开设《中医内科学》的本科2020级的120名学生参与此次研究,以随机数字表法将其分为对照组和教学组(每组60名),前者行传统课堂教学方式,后者行基于雨课堂的BOPPPS教学模式。比较两组教学结果。结果 与对照组相比,教学组理论知识、操作技能掌握两项评分更高(P<0.05)。教学前,两组学生自我导向学习能力各项评分相似(P>0.05)。教学后,教学组学习策略、学习意识、学习行为、人际关系技能、自我评价等项目评分及总分更高(P<0.05)。与对照组相比,教学组学生对教学模式的效果评价更高(P<0.05)。结论 基于雨课堂的BOPPPS教学模式应用在《中医内科学》教学中可明显提高教学成绩以及学生的自我导向学习能力,学生对此教学模式的评价更高,应用价值理想。

关键词： 乳腺癌   研究进展   免疫治疗   CDK4/6抑制剂   抗体药物偶联物  

摘要： 2024年5月举行的欧洲肿瘤内科学会乳腺癌年会(European Society for Medical Oncology Breast Cance,ESMO BC)在德国柏林召开。本次年会展示了一系列针对乳腺癌治疗的最新进展,包括创新疗法和诊治策略。特别值得关注的是,细胞周期蛋白依赖性激酶4和6(cyclin-dependent kinases 4 and 6,CDK4/6)抑制剂联合内分泌治疗(endocrine therapy,ET)在早期乳腺癌新辅助治疗中的研究尚未达到主要终点,而探索性分析结果表明,该领域仍有待进一步研究。CDK4/6抑制剂联合ET继续作为高危患者辅助治疗的标准。同时,阿贝西利在携带BRCA1/2突变的患者亚组中显示出初步的一致性获益。瑞波西利虽然不良反应可控,但仍需进行密切监测。新型CDK4选择性抑制剂、AKT抑制剂、抗体药物偶联物(antibody-drug conjugates,ADC)以及免疫治疗为晚期乳腺癌患者提供了新的治疗选项。本次年会所展现的研究成果,不仅代表了乳腺癌治疗领域的进步,也为未来的研究方向和患者治疗策略提供了新的视野。本文就此次年会上重点的研究进展进行综述。

关键词： 线上线下混合教学   内科学   多元回归   教学改革  

摘要： 内科学是一门涉及面广、实践性强的学科,是临床医学各学科的基础学科,在医学教学中具有举足轻重的地位。为深化教育教学改革、全面提升本科教学质量,教学模式的转变是大势所趋。借助清华大学研发的优慕课线上平台,以一个班级为试点,在甘肃中医药大学开展了内科学线上线下混合教学,并于课后对教学相关的各个方面进行研究、总结及评价。综合分析了线上线下混合教学模式在内科学教学中的应用情况,有助于后续教学模式的完善,从而进一步推动高校教育教学改革。

关键词： 呼吸   内科学   教学   情境教学法   满意度  

摘要： 目的:分析呼吸内科临床带教中,运用情境教学法产生的效果。方法:选取宜宾市第五人民医院2023年3—8月期间呼吸内科实习生48名,根据班级分为两组,常规组(24名)给予常规带教,情景教学组(24名)运用情境教学法,检查两组的基础知识和实践能力评分、带教满意度、综合学习能力合格率。结果:情景教学组出科后基础知识和实践能力评分高于常规组(P<0.05)。情景教学组实习生的带教满意度高于常规组(P<0.05)。情景教学组综合学习能力合格率高于常规组(P<0.05)。结论:呼吸内科临床带教中,运用情境教学法可以提高带教效果,有利于提高实习生的基础知识和实践能力,值得推广。