关键词： 互联网   中医内科学   临床带教   改革研究  

摘要： 目的 探讨互联网+中医内科学临床带教模式在本科生临床实习带教中应用的效果与价值.方法 对本校2014年级中医专业(20人)、2014级针灸专业(20人)做为试验组和对照组,两组均实施为期2个月的中医内科学临床实习,试验组(中医专业)在癌病教学中使用"互联网+中医内科学临床带教"教学模式;对照组(针灸专业)仅行传统教学方法.对二者的实习结束成绩做统计分析.结果互联网+中医内科学临床带教模式下学生的实习成绩中优秀和良好所占比例均高于传统中医内科学临床带教模式,且经过"互联网+中医内科学临床带教"教学模式问卷调查表学生方主观评价,结果也显示:无论是试验组还是对照组、男生或女生,大部分的学生还是比较喜欢和愿意接受"互联网+中医内科学临床带教"教学方式.结论 互联网+中医内科学临床带教模式更有助于学生的临床学习,提升临床实习带教效果,值得全面推广应用.

关键词： 中医内科学  

ISBN: (纸本)9787030577047

摘要： 本书遵照基于教材，精于教材的原则，将学习《中医内科学》教材时应该掌握的重点、难点、知识点从文字叙述中撷取出来，全部病证的病因病机用示意图表述，每一个病证的病因、病位、病机、病性、病理因素、治疗原则等单独列出，大部分病证的鉴别诊断以图表的方式阐述，辨证论治注重抓要点，病证证型强调抓主证。

ISBN: (纸本)9787535293077

ISBN: (纸本)9787030584281

关键词： 试卷分析   留学生   内科学  

摘要： 目的:评估我校2012级留学生内科学期末试题质量,以发现问题,提高教学质量。方法 :对我校2012级87份留学生内科学试卷进行统计分析。结果:成绩呈偏态分布,平均成绩59.29分,标准差13.01,难度0.41,区分度0.31,信度0.78,效度0.27,覆盖度良好。结论:本套试题稍难,但能够真实反映留学生内科学习的掌握情况;学生的综合分析能力较薄弱,需要加强;建议结合留学生特点增加PBL等灵活多样的方式。

关键词： 内科学实训课见习   逆向案例法   带教   教学方式  

摘要： 目的分析内科学实训课见习带教的教学方式。方法本次研究对象选取017年1月2018年1月本校内科学实训课2进行见习的学生180名,采取随机数字表法,将这些学生分为对照组（n=90）和观察组（n=90）。对照组采取传统教学方式,而观察组采取逆向案例带教方式,探究对比两组学生的见习成效。结果观察组见习后的合格率为97.78%,相比对照组的72.22%,差异有统计学意义（P<0.05）。结论对内科学实训课见习学生采取逆向案例带教方式,可有效提升学生的知识掌握能力和临床能力,具有较高的价值意义,值得进一步推广采纳。

关键词： CBL   PBL   TBL   肾内科   教学  

摘要： 目的:探讨CBL、PBL联合TBL教学法在肾内科学教学中的应用效果.方法:选取我校2015级临床医学专科生64名,按随机数字表法分对照组为和观察组,各32名.对照组接受传统教学方法教学,观察组接受CBL、PBL联合TBL教学法教学,比较其教学效果.结果: 观察组学生的基础理论和病例分析得分均高于对照组(P＜0.05),联合教学法在激发学生积极性与主动性、培养临床思维、扩大知识面、开阔思路、活跃课堂气氛等方面均优于传统教学方法(P＜0.05).结论:在肾内科学教学中应用CBL、PBL联合TBL教学法能激发学生的学习主动性,增强其综合能力,提高肾内科学教学质量.

关键词： 内科学   护理学  

ISBN: (纸本)9787030587671

摘要： 本书共六章, 由呼吸系统、循环系统、消化系统、泌尿系统、血液系统、内分泌与代谢系统组成, 主要介绍了各科常见疾病及护理措施。各章内容翔实, 充分阐述了各疾病基础知识、相关护理评估、护理措施等内容, 对解决临床具体问题具有一定的指导意义。

关键词： 动物内科学   案例分析  

摘要： 案例分析不仅可以加深对动物内科疾病的印象,可以把所学书本上的内容加以应用,而且可以结合生产实际准确诊断出疾病从而对病畜做出快速准确的治疗措施,达到更好的学好《动物内科学》的目的。有些高职院校实践的条件没有跟上来,实验实习动物欠缺,能见到的内科病例少,因此教师在教授《动物内科学》的教学过程中适当的引入案例分析具有一定的必要性。

关键词： 探究式教学   中医内科学   教学改革  

摘要： 目的通过探究式教学模式在中医内科学中的应用,评价其效果。方法拟选择江西中医药大学临床医学院中医专业2个班级作为对象,1个是试验班,1个是对照班。对照班采用传统的授受式教学模式,试验班采用探究性学习教学模式。问卷调查的方法、对比的方法,结果通过探究式教学,使学生在专业思想、学习能力、学习效果及综合素质培养各方面得到显著提高,且试验组考试成绩明显优于对照组(P<0.01)。结论探究式教学模式适合中医院校中医专业的教学。