关键词： 中医   内科学   发展  

摘要： 中医内科学是运用中医学理论阐述内科所属病证的病因病机及其证治规律的一门临床学科。它以中医脏腑、经络、气血津液等病理生理学说为指导,系统反映了辨证论治的特点,是中医学学科的主干课程,也是临床其他各科的基础。中医内科学的形成和发展,经历了漫长的过程,几千年来,在不断总结疾病治疗方法、治疗效果和探讨发病机制的长期实践过程中,积累了丰富的经验和理论。

关键词： 中医内科学   课堂教学   教学方法   改革创新  

摘要： 《中医内科学》是中医学专业的主干课程,掌握这门知识对中医学生的临床实战能力有着极其重要的作用。传统的以教师为中心的教学方法存在的弊端逐渐显现,笔者对近年国内中医院校《中医内科学》课程的创新教学模式及教学方法进行简介,评价各模式和方法的优势和特点,旨在为《中医内科学》课程的改革和发展提供新的思路和新的方法。

关键词： 阿姆斯特丹   医学   博士学位   内科学   芝加哥   诊断学  

摘要： 出生于阿姆斯特丹并于此学医,在格罗宁根大学获得理学博士学位并进行内科训练,此后在阿姆斯特丹（1919）、北京（1937）、纽约（1944）和芝加哥（1952）历任内科学教授;斯乃博教授以睿智的诊断学家和循循善诱的导师闻名于世,该照片摄于1940年前后。

关键词： 神经系统疾病   诊疗  

ISBN: (纸本)7557827120

摘要： 本书介绍了神经内科常见疾病的诊断、鉴别诊断和治疗方案，同时展示了疾病的进展，涵盖了神经内科病史采集、体格检查、各种辅助检查、诊断思路、治疗方法等内容。

关键词： 内科学   护理学   医学院校   教材  

ISBN: (纸本)9787560874111

摘要： PBL教学案例是由内科临床培训老师在实践践行中完成，每一例教案呈现了疾病特色。特点：以解答问题为驱动力，以分组阐述、展示、讨论及相互交流为手段，以激发学生积极主动自学、培养学生创新性思维为主要目标的全新的教学模式。读者对象：护理院校学生，临床护士。

关键词： 考试信息化   中医内科学   应用效果  

摘要： 本课题项目改革目标是将中医内科学（高职）课程考试管理全称信息化,包括考前考务管理信息化、考中考务管理信息化、考后管理信息化,最终达到以下目标一是充分调动学生学习自觉性,考生在规定的时间内根据自身学习状况选定考试时间,全面推行考前考试预约制度;二是提高课程考务管理效率,通过信息化渠道,高效实施中医内科学课程考务管理,形成课程的标准化考核评价体系.

关键词： 以学生为主体   中医内科学   见习课程   教学模式  

摘要： 中医内科学见习课程是中医院校医学生最早接触临床实践的课程。北京中医药大学第一临床医学院中医内科教研室积极探索并实施了多种教学新模式。通过微小组式病例讨论方式,实现学生—教师的实时双向反馈;以问题为导向的病例教学法,最大限度地激发了学生的求知欲;知名中医专家带教,充分拓展了学生的视野,扩充了基本知识和理论;学生标准化病人教学法,融合文献检索、病例编写、组织排演、交流协作等多种方式,充分调动学生的自主学习积极性;以形成性评价为核心的见习课程考核方式,显著降低了考前突击提高成绩的现象。以学生为主体的中医内科学见习课程新模式,明显提高了中医内科学教学质量。

关键词： 障碍性路径教学法   《内科学》   教学  

摘要： 在《内科学》教学中应用障碍性路径教学法,是一项有益的教学改革。围绕设置的障碍,可加强病例的学习和讨论,提高实践能力;同时重视团队精神和协作能力的培养;提倡课前预习及各种资源的运用,培养学生主动学习的能力;提高临床思维能力的培养;促进师生关系的发展;激发学生的学习兴趣,从而保证教学质量。现从课前准备、实施过程、评价标准、体会等方面介绍了障碍性路径教学法在《内科学》教学中的应用。

关键词： Delphi法   形成性评价   翻转课堂   小规模限制性在线课程   混合学习  

摘要： 目的探索并构建基于混合学习模式的《内科学》课程考核评价指标体系。方法运用Delphi法对19位临床及医学教育领域专家进行两轮专家问卷咨询。结果两轮后专家协调系数(Kendall's W)为0.63,最终确定11个《内科学》课程考核评价指标及其权重。结论专家咨询意见较一致,评价指标体系注重形成性评价,评价主体、评价环节及评价方式多元化,具有一定的科学性和可操作性。

关键词： 探究式翻转课堂   教学模式   内科学   微视频  

摘要： 内科学作为一门临床学科,其教学效果直接影响到后期学员在医疗服务过程中对相关疾病的诊断与治疗。在内科学教学过程中,课堂教学属于一种关键的教学形式以及教学途径,通过高效的教学模式,对于保证教学效果意义重大。探究式翻转课堂教学模式在临床部分教学中的应用为内科学教学提供了新的方法,主要就探究式翻转课堂教学模式在内科学教学中的实施与效果进行分析。