关键词： 住院医师规范化培训   内科学   结业考核  

摘要： 目的了解影响浙江省内科学住院医师规范化培训结业考核成绩的主要因素。方法对参加2013—2015年住院医师规范化培训结业考核的内科学考生的基本信息及成绩进行分析比较。结果三级甲等培训基地考生的临床技能科目成绩明显高于二级甲等培训基地,而三级乙等培训基地考生的三个科目成绩均优于二级甲等培训基地,差异均有统计学意义(均P<0.05)。学位因素与公共科目和专业理论的成绩之间具有统计学的意义,以博士学位考生为参照,学士学位考生在公共科目(β=-2.53,P<0.01)以及专业理论(β=-4.68,P<0.01)方面的成绩明显较差。培训年限与考生的专业理论成绩之间差异有统计学意义(β=-1.95,P<0.01)。结论要加强对培训基地的建设,确保内科学住院医师规范化培训质量。

关键词： CBL教学法   内科学   临床教学  

摘要： CBL是一种以病例为基础的教学方法,在各临床医学教学中广泛应用。内科学是一门实践性很强的临床基础课程。本文主旨为探讨在内科学的教学中引入案例教学法的可行性和注意事项,并讨论和传统教学法进行比较的优势,以期能丰富内科学的教学方法,达到不断提高教学效果,提升教学质量的目的。

关键词： 中医内科学   多媒体教学   多媒体课件  

摘要： 多媒体教学已进入《中医内科学》的教学多年,在教学工作中其发挥了巨大的作用,但也显示出其不足之处,本文总结笔者在教学工作中的体会,对于避免其不足、更好地发挥其优势提出自已的建议。

关键词： 素食   长寿   内科学   医学会   心脏病   糖尿病   肉食  

摘要： 现在越来越多人喜欢素食，认为素食更健康，长期吃素会更长寿，其实是不是这样呢？一项发表在《美国医学会杂志·内科学》上的研究称，素食者比肉食者更长寿。素食者死于心脏病的人数比肉食者少19％，死于糖尿病和肾衰竭的人数似乎也更少。

关键词： 云平台   内科学   PBL   教学改革  

摘要： 《内科学》是临床医学专业的一门重要专业核心课程,以PBL教学法为主,本文结合我院引进的智慧职教云平台,探究PBL教学法在现代信息化教学平台中的应用情况。

关键词： 临床指导   投稿   学术期刊   内科学  

摘要： 《临床荟萃》在内科学界中是一本具有临床指导作用的学术期刊。其印刷精美,报道范围广,凡是与内科相关的最新和最重要的研究、突破、发现以及目前内科发展现状在这份期刊中将有及时的报道和评论。专家们在《临床荟萃》杂志阐述他们的观点和看法以及报告科研成果。

关键词： 学生标准化患者   情景教学法   模拟教学法   内科学   见习  

摘要： 医学是一门实践性很强的学科,医学生需通过临床见习和实习,完成从一名医学生到医生的过渡。目前的社会环境和医院责任要求医院必须为患者提供最佳的治疗并保证患者的安全和健康。医学生的学习需求与医院的责任间出现了冲突,使传统的临床见习模式面临很大挑战。我们在临床见习中通过训练学生标准化患者、利用临床实训中心为学生提供模拟的临床工作流程和环境,使学生初步了解临床工作的程序,熟悉临床工作的要求,为医学生向医生角色的转变这关键的过程提供支持。

关键词： 招生   终末考核   生源因素   培养  

摘要： 本研究通过对北京某教学医院2007~2013年96名内科学专业学位研究生的生源信息、入学考试成绩、学年考核成绩和终末考核成绩进行分析;发现该医院临床医学内科学专业学位研究生终末考核成绩与研究生入学复试成绩显著相关,而性别、来源方式、毕业院校类别、导师等其他生源因素存在差异但影响较小。进一步分析原因,该教学医院专业学位研究生培养及考核具有鲜明的特点,对研究生终末考核有较大影响。

关键词： 病例导入   PBL教学   考核体系   临床课程  

摘要： 医学教育的目的是促使学生能够将学到的知识应用于临床实践之中,提高其临床处理问题的能力,并熟练地掌握诊治的技能,从而培养高素质、好水平、强能力的医学人才。教学和考核相辅相成,在对学生的培养中均应收到重视,本研究组对中西医结合内科学教考模式进行一定改革,包括:传统教学结合病例导入教学方法、临床见习结合PBL教学方法、考核体系优化三方面。多形式教考模式在中西医结合内科学教学中的应用,提高中西医结合内科学的教学效果和质量,从而为我校临床课程教学模式提供一定的理论和实践支撑。

关键词： PBL结合SP教学法   西医内科学   教学效果  

摘要： 目的:探讨PBL(Problem-Based Learning)结合SP(Standardized Patient)教学法在中医院校西医内科学教学中的效果。方法:将60名本科生随机分为实验组和对照组,实验组采用PBL结合SP的教学模式,对照组采用传统的LBL模式教学。结果:实验组病案分析及技能考核成绩明显优于对照组,且在激发学习兴趣、提高自学能力、培养团队精神、提升临床思维能力、锻炼临床技能、锻炼沟通能力等方面也均优于对照组(P<0.05)。结论:PBL结合SP教学法是一种行之有效的教学模式,值得推广应用。