关键词： BOPPPS   内科学   临床实践教学   思维导图  

摘要： 目的探讨BOPPPS和思维导图相结合的教学模式在内科学临床实践教学中的应用及教学效果。方法以西安交通大学2012级临床医学本科生为研究对象,将其分为新教学模式组和传统教学模式组,分别应用BOPPPS结合思维导图的新教学模式和教师授课的传统教学模式开展教学,对学生学习效果进行评价及总结分析。结果应用BOPPPS与思维导图相结合的新教学模式组的学生基础理论考试成绩与传统教学模式组无差异(P>0.05),总成绩与病例分析部分成绩明显高于传统教学模式组(P<0.05)。结论 BOPPPS和思维导图相结合的教学模式有助于临床医学学生专业知识的掌握和临床思维的培养,值得推广。

关键词： 内科学   护理学   外科学  

ISBN: (纸本)9787553797052

摘要： 临床护理工作直接为患者提供护理服务，临床专业人员，特别是专科护士，专业化较强的临床一线人员需要知道各专科护理的要点、知识点、管理评价的重点。该书旨在为各专科护理管理者、临床一线护士提供科室管理、专科护理的指引，为其单元及专科护理的评价建立起较为实用的框架，便于评价、评估时有一定参考。

关键词： 腹腔穿刺术   医学生   临床,实践   教学,培训  

摘要： 腹腔穿刺术作为一门基本诊疗技术,广泛应用于临床,尤其是在消化内科肝硬化腹水等疾病的诊疗方面有十分重要的价值,是临床医师必须掌握的基本技能之一,而医学生进入临床实践之前,进行该技术的教学培训则尤为必要.

关键词： 循证医学   内科学   临床教学  

摘要： 目的:评价循证医学在内科学临床教学中的应用效果。方法:选择2017年9月至2018年9月我院2016级临床医学专业学生40例进行讨论,随机分为两组各20例,对照组采用传统教学,观察组采取循证医学模式进行教学,观察两组的理论和操作考试成绩。结果:观察组的理论和操作考试成绩优于对照组,两组比较,P<0.05。结论:对于临床专业的学生来说,采取循证医学模式进行教学,可以增强学生的理论知识学习能力和实践操作水平,效果显著,值得在今后的教学中应用。

关键词： 情景模拟教学   心血管内科学   见习带教  

摘要： 目的探讨情景模拟在心血管内科学见习带教中的应用价值。方法选取2016至2017学年在中日友好临床医学院心血管内科学教研室见习的100名北京中医药大学七年制本硕连读学生为教学对象，分为实验组和对照组，每组50人。实验组在见习中采用情景模拟教学，对照组进行常规教学。通过学生自评调查及临床考核来评价教学效果。采用SPSS21．0对组间比较行t检验。结果自评调查显示，实验组学生在学习兴趣、理论知识、思维能力、临床实际能力及总体满意度方面的评分，明显高于对照组，差异有统计学意义（P〈0．05）。实验组学生的理论知识和病例分析考核成绩，均高于对照组，差异有统计学意义（P〈0．05）。结论情景模拟教学有助于提高心血管内科学见习带教效果，增强学生临床综合能力。

关键词： 以问题为导向的教学方法   心血管内科学   见习  

摘要： 临床教学中,传统的教学模式是教师讲授为主、学生被动接受,这种教学模式已不能很好地适应医学发展的需要。与传统教学模式相比,以问题为导向的教学方法（problem-based learning,PBL）强调以学生为中心,学生主动学习,充分发挥学生的主观能动性。笔者在心血管内科学见习学生中应用PBL教学,取得较好效果,现报告如下。

关键词： TBL教学法   内科学   教学改革  

摘要： 目的探索以团队为基础的(team-based learning,TBL)教学法在高职高专院校内科学教学中的应用意义及其可行性,为内科学教学改革提供依据。方法随机选取本校2015级普通专科临床医学专业2个班,一班作为试验组,采用TBL教学法;另一班作为对照组,采用传统教学法。结果试验组学生学习兴趣、自主学习能力和团队意识以及病例考核成绩高于对照组(P<0.01),具有显著统计学意义,试验组学生的理论成绩均高于对照组(P<0.05),差异具有统计学意义。结论TBL教学法在内科学教学中具有可行性。

关键词： 《中文核心期刊要目总览》   《中华消化内镜杂志》   文献计量学   再次   专家评审   研究人员   内科学   编辑部  

摘要： 依据文献计量学的原理和方法，经研究人员对相关文献的检索、统计和分析，以及学科专家评审，《中华消化内镜杂志》入编《中文核心期刊要目总览》2017年版（即第8版）之“内科学”类的核心期刊。这是《中华消化内镜杂志》全体编委、审稿专家、作者和编辑部多年来共同努力的成果。

关键词： 思维导图   案例教学法   启发式教学   内科学  

摘要： 目的探讨以思维导图为主导的多元化教学模式在内科学教学中的应用及效果。方法将2015级临床医学专业3个班学生分为实验组(实验一组、实验二组)和对照组。对照组采用传统教学模式,实验组采用思维导图、案例教学法、启发式教学法等相结合的多元化教学模式。结果以思维导图为主导的多元化教学模式的应用,有助于提高学生学习兴趣和学习积极性,培养临床思维与综合能力。结论以思维导图为主导的多元化教学模式适用于高等学校内科学教学,有助于培养合格的临床医生,值得推广。