关键词： 双线教学   融合   线上线下   传统教学   内科学   实践教学  

摘要： 目的 探讨双线融合教学模式在内科学实践教学中的应用效果。方法 选取2022年9月-2023年1月锦州医科大学2019级10-13班142名本科生为研究对象,其中12、13班71名本科生为对照组,应用传统教学模式;10、11班71名本科生为试验组,应用双线融合教学模式,观察两组学生临床综合分析能力、教学满意度。结果 与对照组相比,试验组的临床综合分析能力成绩[(77.90±5.89)分]高于对照组[(75.18±6.23)分],差异有统计学意义(P <0.05),试验组的自主学习能力、临床思维能力、教学内容掌握、解决问题能力、激发学习积极性、学习趣味性、语言表达能力、知识面拓展、提高学习效率、团队合作能力得分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 双线融合教学模式可以提高内科学实践教学的质量。

关键词： 血液内科   临床见习   思维导图   多发性骨髓瘤   内科学   医学教育  

摘要： 目的探讨思维导图在血液内科临床见习教学中的应用效果。方法选取2023年3—5月于西南医科大学附属医院血液内科进行临床见习的80名学生进行教学研究,随机分为观察组与对照组,每组各40名。对2组学生进行“多发性骨髓瘤”的授课,观察组采用思维导图教学,对照组采用传统教学。授课结束后对2组进行理论考试以及问卷调查,问卷调查涉及增强学习的自觉性、提高学习效率、深化理论认知、临床思维能力的养成、提高解决问题的能力5个方面。结果观察组的平均理论考试成绩为(90.38±2.50)分,高于对照组的(86.65±2.28)分,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生认为思维导图在增强学习的自觉性、提高学习效率、深化理论认知、临床思维能力的养成、提高解决问题的能力等方面均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在血液内科临床见习教学中,应用思维导图法进行教学可提高学生的理论成绩,提升思维能力,有利于提高教学质量。

关键词： 课间实习   过程性考核   基于临床情景命题  

摘要： 本文探讨了以内科学泌尿系统课间实习考核为试点,突破传统的考核模式,以能力为目标,将过程性评价与出科考核命题相结合,以构建多元化的考核评价体系。通过完善考核办法和采用基于临床情景的命题创新,全面、客观、公平地评价学生理论知识与临床思维水平,提高学生对课间实习的重视程度,同时科学、客观地反映教学质量,促进教学持续不断改进,做到以考辅教、以评促学。

关键词： 新农科   兽医内科学   教学改革  

摘要： 新农科建设作为支撑国家生态文明与乡村振兴战略的基础工程,旨在满足当前社会发展需求和人才培养要求。农业现代化进程的加快和农村经济社会的转型升级,对乡村人才振兴提出了新的要求。因此,在新农科背景下,课程教学改革成为实现人才培养目标、推动乡村振兴的重要举措。本文以甘肃农业大学兽医内科学课程教学改革为例,系统地介绍兽医内科学课程改革与实践的必要性,多维度分析教学过程中存在的不足,并对本课程的教学方法和考核模式提出改革实践,以期为新农科背景下兽医人才的培养夯实基础。

关键词： 新医科   内科学   创新思维  

摘要： 以内科学课程为例,针对当前教学中存在的问题,提出以创新思维推动内科学课程建设,基于以成果为导向的教育理念,将课程整合创新、过程重构创新、考核机制创新3个策略创新性地应用到内科学课程建设中,提高了学生岗位胜任力,对新医科建设背景下内科学课程教学模式进行了有益探索。

关键词： 中医内科学   理法方药体系   教学改革  

摘要： 中医内科学是临床课之首,中医内科学的教学必须坚持以应用为导向,以培养临床技能的首务,以提升学生岗位胜任能力为目标,因此,必须始终跟学生灌输“理法方药一体”的系统化思维。通过分析我院本科针灸推拿学班目前中医内科学教学现状,阐述“理法方药”结合的教学方式在教学中的意义与必要性,再结合具体教学实际,谈谈个人在教学中是如何在理、法、方、药上突出教学要点。

关键词： 互联网+   多维交互式   内科学   医学教育  

摘要： 内科学教学内容抽象,涵盖多学科、多系统,传统的灌输式教学方式容易出现各学科“各自为政”的现象,不利于医学教育的发展与优化。常见的教学方式有基于问题的学习(PBL)教学法以及基于病例的学习(CBL)教学法。随着信息技术的发展,内科学教学在“互联网+”的加持下,逐步进入多维式互动教学模式,“互联网+”多维交互式教学联合PBL及CBL教学模式较传统教学模式具有许多优势。本文拟通过对上述两种主要的教学模式在内科学教学中的应用现状作一综述,并探究“互联网+”背景下多维交互式教学模式在内科学教学上的应用意义及价值。

关键词： 课程思政   内科学消化系病   探索与实践  

摘要： “临床医学内科学”是医学专业课程中涉及内容较多的专业核心课程,该课程的讲授不仅涉及如何培养一名优秀的医学专业学生,还关乎到要让医学生成为有理想、有担当、有情怀的社会主义事业建设者和接班人。通过深入挖掘课程中蕴含的丰富的思政元素,并总结将思想政治教育有机融入课程教学的方法和途径,最终体现专业定位和专业特色,达到医学教育中价值塑造、知识传授与能力培养相统一的良好课程思政效果。

关键词： 混合式教学   留学生   消化系统疾病  

摘要： 目的:探讨混合式教学在留学生内科学消化系统疾病教学中的应用效果。方法:选取我校2019级留学生秋季班消化系统疾病进行混合式教学,与采用传统教学法的2018级留学生相比,分析比较两组学生消化系统疾病相关章节考试得分;发放调查问卷,分析比较混合式教学前后学生对混合式教学的接受程度。结果:混合式教学组消化系统疾病平均(82.25±5.236)分高于传统教学组(76.12±8.572)分;教改后学生对混合式教学的接受度(76.92%)高于教改前(53.84%);教改后学生对课前预习的认同率(82.69%)高于教改前(59.61%);教改后学生主动参与预习率(94.23%)高于教改前(32.69%);教改后学生愿意参与教改教学活动率(65.38%)高于教改前(36.54%),以上差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论:混合式教学在留学生内科学消化系统疾病教学中的应用有利于提高学生的学习积极性及教学效果,值得推广应用。

关键词： OBE教学理念   SPOC平台   PBL   内科学   教学模式  

摘要： 目的探讨基于成果导向教育(OBE)教学理念的SPOC平台联合问题式学习(PBL)+临床实践教学模式在内科学教学中的应用效果。方法选择甘肃中医药大学2018级中医学专业38人为实验组,2017级中医学专业49人为对照组,实验组采用基于OBE教学理念的SPOC平台联合PBL+临床实践的教学模式,对照组采用传统教学模式进行常规教学。分别对两组学生考试成绩、学习能力和描述性评价进行比较。结果实验组考试成绩、学习能力评分高于对照组(P<0.01),描述性评价结果显示联合教学模式获得了学生的普遍认可。结论应用基于OBE教学理念的SPOC平台联合PBL+临床实践教学模式,学生在掌握课程内容的同时,自主学习能力、沟通表达能力、临床实践能力和创新思维能力等也得到了充分锻炼。此研究可为中医药院校开展西医内科学课程提供有益的经验。