关键词： 形成性评价   内科学   教学策略  

摘要： 文章通过对现有教学模式的分析,发现当前存在评估方式单一、师生互动不足以及忽视软技能培养等问题。为了解决这些问题,文章提出了基于形成性评价的教学策略,包括课程设计的创新、教学方法的改革、学习评价的改革以及教师角色的转变等,这些策略能够提高学生的学习积极性和主动性,还能促进他们的全面发展。研究表明,形成性评价在内科学教学中具有重要的应用价值,值得进一步推广和实践。

关键词： 中西医结合内科学   OBE   课程改革  

摘要： 中西医结合内科学是中西医结合专业临床教学的主干课程，是中西医结合执业医师资格考试中的重要组成部分。基于北京中医药大学对华佗班未来高层次复合型医学领军人才的培养定位，以提升中西医结合学生的临床胜任力为导向，进行反向教学设计，本团队对2023—2024学年第1学期中西医结合内科学的课程内容设计、教学实践经验和学生评价等做一总结，以探讨中西医结合内科学教学改革的经验等。

关键词： 临床医学   同质化   内科学   外科学  

摘要： 目的评估同一高校不同临床教学医院临床医学专业外科学和内科学课程教学同质化的效果。方法选取山东某医学院校2020级临床医学本科专业学生849名,将所有学生随机分配到12家临床教学医院进行临床见习。在2020级外科学和内科学教学过程中,12家临床教学医院的教学大纲一致、教学内容相同、授课教师级别一致、考试内容一致、考试形式一致、评价标准一致。统计12个临床教学医院学生的外科学和内科学课程成绩。结果J医院学生的外科学、内科学成绩最高,K医院学生的外科学、内科学成绩最低。A医院学生的外科学成绩明显高于B、C、D、F、G、H、I、K、L医院,明显低于J医院(P<0.05);A医院学生的内科学成绩明显高于B、C、D、F、G、H、I、K、L医院,明显低于J医院(P<0.05)。结论不同临床教学医院教学效果差异显著,需优化临床教学医院的管理策略,确保临床实践教学质量达到统一的高标准。

关键词： 临床实习   临床教学   教学方法   内科学   网状Meta分析  

摘要： 目的 评价11种教学方法对临床专业实习生理论考核成绩和技能考核成绩的影响。方法 计算机检索PubMed、EMbase、Web of Science、WanFang Data、CNKI和VIP数据库，搜索在内科实习带教中将11种教学方法应用于临床医学专业本科实习生的随机对照研究验（randomized controlled trial，RCT），检索时限为2015年1月1日至2024年4月30日，由2位研究者独立筛选文献、提取资料并评价纳入研究的偏倚风险后，采用Stata18.0和R 4.2.1软件进行网状Meta分析。结果 共纳入184例对照研究，包括13812例临床专业实习生。网状Meta分析结果显示：在提高实习生理论考核方面，10种教学法均优于传统教学法，差异有统计学意义（P＜0.05），累计概率下面积排序结果显示，循环质量管理教学法、思维导图教学法，是影响内科学理论考核效果的较优方法。在提高实习生技能考核方面，10种教学法均优于传统教学法，差异有统计学意义（P＜0.05），累计概率下面积排序结果显示，循环质量管理教学法、情景模拟教学法，是影响内科学技能考核效果的较优方法。结论 现有证据表明，在内科学实习教学中，循环质量管理教学法可能是提高临床专业实习生理论考核和技能考核成绩最理想的教学方法，但因该教学法纳入样本量小，该结论尚需未来研究验证。

关键词： 中西医结合内科学   内分泌系统疾病   临床见习   OBE理念   PBL教学法  

摘要： 目的探究基于OBE理念的PBL教学法应用于中西医结合内科学内分泌系统疾病临床见习后对临床见习教学效果的作用与影响。方法选取2022年9月—2024年1月在北京中医药大学东方医院内分泌科见习的59名中西医临床华佗班学生作为研究对象,见习时间为1周,对照组30名,采用传统的教学模式;试验组29名,采用基于OBE理念的PBL教学模式。结果试验组学生的学习成果评价考核(包括形成性评价和终结性评价)、满意程度及知识获取度综合评分高于对照组学生,差异具有统计学意义(P<0.05)。试验组部分学生在反馈中提到:实训室和模拟人训练通过将理论知识与实践充分结合,可有效提高自身的实操技能水平,深化其对理论知识的理解,为适应日后的临床工作打下了坚实的基础。结论在中西医结合内科学内分泌系统疾病的临床见习过程中,采用基于OBE理念的PBL教学法能够有效提升学生的中西医结合临床思维水平和多学科综合应用能力,可以激发学生的兴趣和培养自主学习能力、发展个人特长,还提高了师生对于临床教学的满意度,综合来看,有效提升了华佗班学生的中西医结合临床胜任力。

关键词： 中医内科学   思维导图   临床思维  

摘要： 中医内科学最重要的教学任务在于启发临床思维,提高学生的临床能力,而非单纯地掌握知识点。思维导图采用多种色彩、图形、线条等搭配技巧的方法,充分调动思维,可使教学内容生动活泼,提高学习效果。基于分层次思维导图的特点,探讨其在中医内科学教学中的应用及意义。通过分析分层次思维导图的合理性、绘制要点和实际教学中的应用案例,总结其在提升学生学习兴趣、优化知识结构和增强临床思维能力方面的优势。并以思维导图教学法在“胃痛”一章教学中的应用为例,运用分层次的思维导图,建立视觉信息的逻辑思维体系,呈现出证-机-法-药-方一体化的图景,促进学生对知识的掌握。同时指出应用中的注意事项,为中医内科学教学改革提供借鉴。

关键词： 内科学   课程思政   线上线下混合式教学  

摘要： 课程思政是激活各类课程育人功能的实践活动,肩负着知识传授和理念引导的双重使命。内科学作为临床医学的基础学科,如何依托线上线下混合教学模式,创新课程思政教学体系,是健全内科学协同育人新机制的重要途径。以内科学课程特点及教学现状为基础,从内科学课程思政建设的必要性及线上线下混合式教学的赋能优势出发,探讨线上线下混合教学模式下内科学课程思政建设的内在逻辑及实践进路,从而为内科学专业开展课程思政教学改革和发展提供借鉴思路。

关键词： 拼图式教学法   村医学生   临床医学专业   内科学  

摘要： 目的探讨拼图式教学法在临床医学专业村医学生教学中的应用效果。方法2024年5月,采用整群抽样法选取长春医学高等专科学校2021级临床专业2个村医班的学生为研究对象,其中1个班为试验组(50人),另1个班为对照组(50人)。对照组采用传统教学方法,试验组采用拼图式教学法,于内科学课程教学结束后,比较两组学生的课程考核成绩、评判性思维能力。结果结课后,试验组学生内科学考核成绩高于对照组,且评判性思维能力测量表得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论拼图式教学法能充分调动村医学生的学习主动性,提高其理论知识水平及评判性思维能力,值得在村医学生教学中推广应用。

关键词： 混合式教学   内科学   高职教育   教学效果  

摘要： 观察混合式教学模式在高职院校《内科学》教学模式中的应用效果,尤其是是否能够对加强高职院校学生对专业知识的理解、临床思维方式与主动学习能力等方面提高有所帮助,并对传统课堂教学模式与混合式教学模式的临床教学进行对比,从而得出混合式教学模式是否有助于高职院校学生的全面性教学与学校医学教学课程的改革。方法 该研究对象选取的是一所高职学院医学影像技术专业中的30名学生,随机分为实验组与对照组,每组15名学生,对照组学生采用传统的课堂教学模式,而实验组采用混合式教学模式进行教学,混合式教学模式包括线上自主学习与线下互动教学的相结合模式。该教学时间为一年,通过理论考核、临床思维案例分析、学生自评、教师评价与调查学生主观满意度五个方面的方式对学生成绩进行评估。结果 实验组学生对于理论知识的考核、临床思维能力与主动学习积极性等均比对照组学生更好;由于采用混合式教学模式,线上教学与线下教学相结合的模式有助于学生通过自主的学习完成老师提出的问题,扩宽学生在解答问题时的思考空间与思考视角,学生有着自主解决实际问题的能力,结合学生的主观满意度和教师对临床教学效果进行评价后得出该调查的混合式教学模式在评估中对高职院校临床教学的价值是有帮助的。结论 本研究发现采用传统的课堂教学模式结合混合式教学模式,一方面有助于实现对理论知识与临床思维能力以及学生主动学习积极性的提升,这主要是因为以网络资源为基础的线上自主学习能够促进学生的分析能力的养成,该分析力有别于传统单一知识点的讲解,但是对实际的问题有更好的判断和应对处理能力。同时,混合式教学模式结合该研究中高职学生的主观满意度调查,学生对其所使用的混合式教学模式,认为该教学模式对自身课堂教学的贡献有很大的帮助与促进。混合式教学模式能够充分体现出在教学质量提高、学生综合能力培养等方面的成效。得出结论:混合式教学模式中对线上自主学习和线下互动教学方式的有效性利用可以打破传统教学模式的瓶颈,有效增强学生专业的知识掌握能力、提高临床思维能力,同时还有着更丰富的新颖学习资源,使得学生的自主学习积极性、主动性得到积极体现。混合式教学模式能够充分体现出其在医学类课程教学中的优势,在高职院校中的教学改革模式中具有充分提高学生综合素质的优势。