关键词： 唯物史观   中共党史   逻辑的和历史的相一致   社会革命一般规律   无产阶级革命规律   中国特色社会主义新时代  

摘要： 对于研究和叙述历史而言,“逻辑的方式是唯一适用的方式”。研究历史要“论(逻辑)从史出”,叙述历史要“史论结合”,要做到逻辑的和历史的相一致。历史唯物主义是马克思、恩格斯研究整个人类历史后得出的“论”。毛泽东概括了社会革命一般规律,即“首先制造舆论,夺取政权,然后解决所有制问题,再大大发展生产力”,也就是“上层建筑—经济基础(生产关系)—生产力”革命。从1919年到2012年党领导人民进行的伟大社会革命,正是这样一轮革命。而按照无产阶级革命规律,中国特色社会主义新时代党领导人民进行的伟大社会革命,是中国无产阶级革命的第二轮。“以党的自我革命引领伟大社会革命”,是中国共产党人对历史唯物主义的重大发展和创新,为叙述百年党史提供了新的方法。

关键词： 党史故事   党报   融媒体时代   接近性  

摘要： 讲好中国故事,其核心是讲好中国共产党的故事。全新的融媒体时代,更要求党报新闻工作者扬长避短,在融合创新中担当起讲好党史故事的历史使命。笔者认为讲好党史故事,要树立正确的历史观,坚持实事求是。本文总结出从细节中挖掘新意、挖掘本地特色故事、借助“外眼”、融合精编四种增强党史故事接近性的方法。

关键词： 党史学习教育   高中思想政治课   中国特色社会主义  

摘要： 历史是最生动、最有说服力的教科书,中国共产党在百年艰辛探索中形成了丰富的历史。2021年2月党中央召开全党学习党史动员大会,会上明确提出要在全党开展党史学习教育活动,这是坚定信仰信念,在新时代坚持和发展中国特色社会主义的必然要求。高中思想政治课作为落实立德树人根本任务的关键课程,将中国共产党党史融入高中思想政治课程教学,不仅能够丰富课程教学资源,还能拓展育人渠道,对于提升学生的学科核心素养,达到学史明理、学史增信、学史崇德和学史力行目标,帮助高中生树立正确的历史观,增强历史自觉,坚定理想信念,成为中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实践行者具有深远的意义。 作为一名高中思想政治教师,笔者立足教育教学实践和对学生、思想政治教师的调查研究与访谈,结合《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》,以山东省为例,研究中国共产党党史有效融入2020年7月第2版统编高中思想政治教材必修一《中国特色社会主义》课程教学的对策。 导论部分阐述了本文的研究背景和意义,综合分析国内外对于中国共产党党史融入高中思想政治课程的研究现状,并确定本次研究的方法、重难点和创新点。 本文正文第一章是党史融入高中《中国特色社会主义》课程教学的核心概念内涵,对党史、党史教育和党史融入高中《中国特色社会主义》课程教学的内涵做了界定。基于此,明确了中国共产党党史融入高中《中国特色社会主义》课程的教学内容及原则,并阐明了融入的重要性和必要性。 本文正文第二章是党史融入高中《中国特色社会主义》课程教学的现状研究。结合对山东省多所高中学生的问卷调查和思政政治教师的访谈,分别从学校、教师和学生三个层面综合分析当前党史融入高中《中国特色社会主义》课程教学的成效以及存在的问题。目前大部分学生对党史融入高中《中国特色社会主义》课程的认同度、积极性较高,对基础党史知识较为了解且从中收获较多,教师对党史学习教育内容的讲解频率较高且较透彻。但是目前仍存在党史教育教学内容不够丰富、教育教学方法较传统单一、学校党史文化活动形式不够创新多样、部分学生党史学习目标出现偏差等问题。 本文正文第三章是党史融入高中《中国特色社会主义》课程教学问题的原因分析。针对第二章中出现的问题,笔者结合多年教学实践进一步从教师的党史学习教育素养、学生党史学习意识和能力以及学校的支持力度三方面探究问题出现的原因。 最后,第四章在前几章的基础上,提出具有可行性的党史融入高中《中国特色社会主义》课程教学的对策,构建学校有力保障、思想政治教师强力支撑、学生大力参与的综合实施策略。在文章中笔者结合具体教学实践,更加直观地呈现党史融入高中《中国特色社会主义》课程教学的对策,以求进一步完善本文理论研究成果,并为教师教学实践提供参考。

关键词： 中国共产党   党史学习教育   制度化  

摘要： 二〇二一年中国共产党迎来了建党一百周年。在这个关键的历史节点,为总结历史经验,开创美好未来,激励全党不忘初心、牢记使命,继续满怀信心地投身全面建设社会主义现代化国家,中共中央在全党成功开展了为期近一年的党史学习教育活动。为持续巩固拓展党史学习教育成果,党史学习教育常态化制度化被写进最新版党章中。探索和推动新时代中国共产党党史学习教育制度化具有重要的意义,在理论方面,能够进一步推动思想建党和制度治党同向发力,是对中国共产党思想铸魂价值体系的创新、补充和发展;在实践方面,有助于在未来规范化地开展党史学习教育工作,持续提升党员领导干部的历史自觉性和历史主动精神,更好地指导实践工作,强化为民服务意识宗旨,充分实现制度优势转化为治理效能,不断推动党和国家事业发展迈向新高度。 本文以“新时代中国共产党党史学习教育制度化”为研究对象,集中讨论和解决“是什么”“为什么”“怎么做”三方面问题。关于“是什么”问题,通过辨析相关概念来阐述中国共产党党史学习教育制度化的科学内涵,同时对其基本要求进行概括。关于“为什么”问题,以世情、国情、党情为时代背景,阐明这一制度建设的紧迫性,着重论述党史学习教育制度化的重要意义。对党史学习教育制度化的理论渊源、历程和经验进行梳理,理论渊源包括马克思恩格斯、列宁、中国共产党历代领导人关于历史学习教育及制度化的论述以及“以史为鉴”的中国优秀传统文化;历史进程追溯了不同历史时期中国共产党探索党史学习教育制度化的发展脉络;总结出四点我们党开展党史学习教育的历史经验,这些都为新时代党史学习教育制度化提供了理论基础和实践支撑。研究进入新时代以来,党史学习教育制度化的现实境遇,以及目前运行过程中存在的问题,分析问题产生的原因,为下一步的研究奠定前提基础。关于“怎么做”问题,提出了推进新时代中国共产党党史学习教育制度化的可行性路径,主要包括四个方面:理论知识学习制度、运行制度、成果转化制度以及保障制度,这四项环节相互联系、相互影响,共同推动新时代党史学习教育制度化的不断发展。

关键词： 中国共产党   党史学习教育   党史观   历史自信  

摘要： 中国共产党历来重视学习历史,特别是用自身的历史教育党员干部,并把学习党史作为全党的“必修课”。对中国共产党来说,之所以将学习党的历史上升到必修课的战略高度加以审视,这是因为党史不仅是一个历史问题,更是一个关乎我们党生存和发展的重大政治问题。建党百年之际,党中央提出在全党开展党史学习教育,强调以史为镜、以史明智,凸显了我们党以史为鉴、开创未来的信心和决心。党的历史中蕴含着丰富的实践智慧以及深刻的历史启示,是我们党继往开来、奋勇前进的力量源泉和深厚基础。只有学习好、总结好党史,从纷繁复杂的历史表象中厘清党史背后蕴藏的逻辑理路,才能更好地了解我们党从哪里来、往哪里去,以便运用历史眼光谋大局、观大势,增强全党运用大历史观分析和解决问题的能力和水平,从而坚定历史自信、以更加主动自觉的状态不断创造新的历史伟业。 本文遵循逻辑与历史相统一的原则,以党史学习教育为研究对象,围绕“概念解析—理论溯源—历史考察—现实分析—对策建议”的研究思路,通过综合运用文献研究法,历史分析法、调查研究法等研究方法,以中国共产党开展党史学习教育历史发展与现实推进为主线,既进行历史性的考察,也开展现实性的分析,深入分析和总结党史学习教育的历史、理论和实践问题,进一步思考和解答常态化推进党史学习教育的现实依据,最终落脚点在于构建新时代巩固拓展党史学习教育成果的实践路径。 党的历史是最好的教科书和营养剂,学习党史不仅仅在于回顾历史,更重要的是将历史转化为服务现实、谋划未来的理论思维和方法指导。从内容上看,开展党史学习教育就是通过各种学习教育活动,面向全体党员干部宣传和阐释党的历史,充分发挥党史的资政育人作用,引导党员干部传承红色基因、赓续共产党人的精神谱系,从而更好把握和运用党的历史经验,切实做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。从现实上看,在新的历史起点上开展党史学习教育,是推进民族复兴历史伟业、坚持和发展伟大事业、推进党的自我革命的必然要求。从理论上看,马克思恩格斯关于政党学习的相关理论、列宁关于无产阶级政党学习思想以及中国共产党人关于党史学习教育的相关论述为党史学习教育的提出提供了重要理论借鉴,是深入理解和阐释这一理论命题的重要依据。 中国共产党始终重视学习自身历史,强调尊重历史、赓续传统。从一定意义上讲,我们党就是在不断学习党史、总结和运用历史经验的过程中逐步发展成熟起来的。一百多年来,中国共产党多次组织开展大规模的党史学习教育活动,不仅将学习党史纳入各级各类党员干部教育培训的重要内容,而且注重发挥党史的资政育人作用,充分利用各大纪念活动推动党史学习教育深入群众,在全社会营造起学习党史的浓厚氛围。在革命、建设、改革的进程中,我们党不仅形成了学习党史、运用党史的优良传统,也积累了许多宝贵的经验启示:一是注重在重大历史关头和关键时间节点开展党史学习教育;二是坚持围绕党和国家的中心任务开展党史学习教育;三是坚持学习党史与强化理论武装相结合,四是坚持把编写党史著作和文献作为学习党史的主要载体;五是坚持集中性教育和经常性教育相结合。 党的历史蕴含着中国共产党走向辉煌的成功密码,也是党坚定历史自信的底气所在。党的十八大以来,我们党对于党史学习教育的内容、形式、方法等作出全面部署安排,持续塑造党史学习教育的积极态势,构建起立体多维的党史宣传矩阵。整体上看,各级党组织以高度的政治自觉将党史学习教育作为一项重要任务,推动党史学习教育取得了显著成效:党员干部激扬起强烈的历史自信和历史主动精神,党史问题正本清源,全社会展现出尊史崇史的良好氛围,运用党史分析解决问题能力显著提升。与以往各个时期相比,新时代党史学习教育具有鲜明的特色,主要表现为:组织引领推动与基层自发创新有机统一、学习教育与服务群众一体推进、正面引导与激浊扬清同向发力、严字当头与务求实效贯穿始终、党内集中教育与社会宣传教育相互贯通。但同时也要看到,各地在开展党史学习教育过程中还存在着一些诸如基层党史学习教育存在形式化倾向、学习内容针对性设计有待强化、方式方法有待优化以及制度体系有待规范和完善等问题,需要以科学审慎的态度加以应对。 学习党史,仅依靠一次集中式教育是不够的,必须落实到日常工作学习之中,把学党史作为终身必修课,以常态化制度化形式不断巩固拓展党史学习教育成果。历史是纷繁复杂的,学习党的历史应当运用科学历史观认识历史本来面貌,透过零碎杂陈的历史现象寻找历史规律,提升历史思维能力。新的赶考路上,必须坚持以科学方法和原则为指引,坚持树立正确的党史观、坚持理论教育与实践教育相结合、坚持集中学习和自主学习相结合、坚持学习党史与运用党史相结合、坚持统一部署和分类指导相结合,进一步破解党史学习教育现实发展困境。在具体实践中,要加强组织领导,确保党史学习教育的正确方向;进一步优化学习内容,增强党史学习教育的系统性;不断创

关键词： 党史素材   高中思想政治课   《中国特色社会主义》教学  

摘要： 历史是最好的教科书。中国共产党百年历史描绘着党救国、兴国、强国的奋斗轨迹,镌刻着党披肝沥血、劈波斩浪、踔厉奋发的生动画卷,蕴含着丰富的思想精华、强大的精神力量和无穷的实践智慧,为中学生淬炼理想信念、增进政治认同、赓续精神血脉提供了丰厚的天然养分。青少年阶段处于人生的“拔节孕穗期”,其正确价值观的塑造需要从党史中汲取信仰伟力、奋斗活力与担当魄力。高中思想政治课是铸魂育人的主渠道,积极探索党史素材在高中《中国特色社会主义》教学中的有效运用,是契合新课程改革与培育学生学科核心素养的需要,有利于发挥党史教育资政育人与思想政治课立德树人的双重合力。 本文着力探讨如何在高中《中国特色社会主义》课程中有效运用党史素材的问题,在界定党史素材理论内涵、厘清历史渊源、阐释主要功能的基础上,梳理党史素材与高中《中国特色社会主义》教学内容的契合点,寻找其内在联系。从课程性质、教学目标、教学内容上探析党史素材在高中《中国特色社会主义》教学中运用的必要性及可行性。采用问卷调查法对党史素材的运用现状做调查研究,基于调查问卷结果对其进行检视,发现党史素材选取不当、呈现方式单一、实施环节不够完善等多重问题制约着党史素材的运用实效。破解当前困境,需要在分析问题及恰当归因的基础上,以科学把握史论结合、实事求是、与时俱进的运用原则为指导,以提振教师理论素养和教学技能为关键,从教师视角阐述要从教材、党史故事、中国共产党人精神谱系中挖掘党史素材;要立足学生的认知点、兴趣点以及教学内容的重难点精选党史素材;要在课堂导入、新课讲授、课堂小结环节活用党史素材等方面的实践理路,力图提出有效的实践举措。最终着眼于具体的实践操作,重点进行路径探讨,提出解决问题的思路和对策,以“新民主主义革命的胜利”为课例进行教学设计,把本研究所提出的解决思路应用于具体实践之中,以验证其可行性和有效性。

关键词： 延安时期   党史学习活动   马克思主义中国化  

摘要： 党史记载着中国共产党光辉而又曲折的革命历程,党史学习活动能够深入了解党的历史和经验教训,进一步传承和发扬党的优良传统,同时也能够提高对党的认同感和归属感,对于新时代加强中华民族的历史自信心和民族自豪感有重要意义,为新时代进一步推进马克思主义中国化时代化提供了新思路。 延安时期,由于中国共产党自身建设的根本要求——受中国共产党历史上出现的多次错误路线的影响,党内思想尚未完全统一;以及中共外部环境的紧迫性——反击国民党反共高潮的需要,提振全党抗战信心的迫切需要,亟须统一全党思想,正本溯源。在此背景之下,中国共产党开展了党史学习活动。在党史学习活动期间,中共中央制定了十分严谨的党史研究和党史学习规划,规定了十分全面的党史学习内容,并在开展过程中逐渐与延安整风运动相结合,全面、深入总结了党的历史经验教训,为实现马克思主义中国化做出了重要贡献。 首先,党史学习活动与延安整风相结合,在强调调查研究、注重理论联系实际的同时,对党内主观主义进行批判,使党员干部形成了正确的世界观和方法论,从而以正确的思想引导正确的行动,进一步推动了实事求是思想路线的确立。其次,党史学习活动与延安整风相结合,党的高级干部借助党史学习活动中“实事求是”的热潮,深入挖掘历史真相,客观分析历史事件和人物的作用,并总结经验教训,从而提高了全党的政治觉悟和思想理论水平,进一步推动了《关于若干历史问题的决议》(以下简称《决议》)的形成。最后,经过对主观主义的彻底批判以及对《决议》的起草和通过,使全党深刻体会到毛泽东及毛泽东思想的正确性以及其在革命中的重大作用,加深了全党对毛泽东以及毛泽东思想的正确认识,提高了全党灵活运用马克思列宁主义的能力,进一步推动了马克思主义中国化第一次历史性飞跃的形成。 延安时期中国共产党对党史学习的探索和实践,为马克思主义中国化做出了重要贡献,这也为新时代党史学习教育不断推动马克思主义中国化时代化带来重要启发。在向第二个百年目标迈进的新赶考路上,研究延安时期党史学习活动推进马克思主义中国化的贡献,总结党史上的经验教训,有助于新时代党史学习活动继续发光发热,能够继续用党的历史经验和实践创造推进马克思主义中国化时代化的步伐不断前进。

关键词： 《论中国共产党历史》   历史主动精神   宁夏革命史  

摘要： 习近平《论中国共产党历史》一书中有三段关于宁夏党史的论述。主要包括宁夏早期党组织的建立，红军长征、西征在宁夏，单家集夜话，《清平乐·六盘山》与“不到长城非好汉”的革命精神，红军将台堡会师，党领导宁夏人民为陕甘宁革命根据地、陕甘宁边区建设，为全民族抗日战争、中国革命胜利作出的贡献等内容，是历史主动精神在宁夏革命征程中的光辉映照。对这些党史事实进行阐述和分析，有助于我们进一步深刻把握习近平总书记关于宁夏党史的重要论述，走好新时代的长征路。

摘要： 2023年4月10日上午,中央党史和文献研究院召开学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育动员大会。中央第十八指导组组长陈际瓦出席会议并讲话。中央党史和文献研究院院长、院主题教育领导小组组长曲青山作动员讲话。副院长柴方国传达学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育工作会议精神。副院长王全春主持会议。中央第十八指导组副组长李勇,副院长黄一兵,院学术和编审委员会主任王均伟,中央纪委国家监委驻中办纪检监察组有关同志出席会议。

关键词： 学科融合   党史   长征  

摘要： 在当今多元化的社会背景下,跨学科教育已经成为教育发展的重要趋势,本文以统编教材《中国工农红军长征》为例实施跨学科主题党史教学,围绕红军长征这一研究主题,将历史课程与多学科有机结合,运用多学科知识与技能进行综合探究,促进不同学科知识与党史教育的融合,在增强学生综合素养同时,还为中学党史教育提供了更多方法与路径。