关键词： 视频图像技术   弧线球技术   足球训练  

摘要： 随着科学技术的快速发展,信息技术与现代足球的结合已相当广泛,其中视频图像技术在足球运动员专项技术上的训练越来越重要,因此,视频图像技术现逐渐成为足球运动员在弧线球专项技术中常见的训练方法。然而,目前大学生足球运动队主要采用传统器材辅助训练的练习方法,对于细致性技术动作无法进行有效监测与纠正,而视频图像技术理应可以成为弥补传统训练方法不足的技术手段之一。研究目的:将视频图像技术运用在大学生足球运动队的训练上,旨在为大学生足球运动队的训练方式作出有益尝试,通过比较视频图像技术辅助训练的方法与传统训练的方法对提升足球弧线球技术的训练效果,从而为大学生足球运动队教练以及其他项目教练更好的进行专项细致性技术动作的训练提供实践价值,为我国大学生足球运动专项训练提供技术方法的指导。研究方法:根据收集的受试者基本信息随机将26名受试者分配为对照组与实验组,并进行统计学分析检验差异性,两组队员基本信息无差异后进行后续实验,实验一共进行八周16次训练,实验安排在常规训练结束后30-40分钟的时间段。每实验两周后用相同的测试方法对所有受试成员进行弧线球动作质量测试和命中率测试,实验过程中总共进行五轮弧线球动作质量测试和命中率测试,分别为初始测试,第两周测试,第四周测试,第六周测试与第八周测试,初始测试于实验开始前一天进行,中途测试时间均为每周周五。对实验组与对照组训练每次测试后的成绩进行统计分析,检验两组训练后成绩的差异性以及实验前后两组分别的差异性。本次实验除开在训练结束后30-40分钟对两组引入的训练方法不同以外,两组常规训练时间内的训练内容完全一致。研究结果:(1)经过八周的训练后,进行纵向对比,对照组技评成绩较初试成绩没有出现显著差异,实验组技评成绩较初始成绩出现显著差异;再进行横向对比,两组的技评成绩存在显著差异。(2)经过八周的训练后,经过纵向对比,两组弧线球命中成绩相比于初始成绩均出现显著差异;再经过横向对比,两组弧线球命中成绩存在显著差异。研究结论:(1)根据研究结果,实验组与对照组在技评成绩上存在显著差异且实验组成绩优于对照组,同时命中率上存在显著差异。所以采用视频图像分析技术辅助训练的方式对于提升足球弧线球技术训练有着更高的效率。(2)在实验后,通过实验组前后成绩对比分析发现,在弧线球技评分数上和命中率上均有显著差异,而对照组在前后成绩比对之后,发现在命中率上有显著差异,技评分数上不存在显著差异。所以在练习弧线球过程中,使用视频图像分析技术辅助足球弧线球训练的方式对规范技术动作效果更好。(3)在实验结果中,实验组与对照组在弧线球命中率上,出现了显著差异,但经过前后成绩对比都有显著提升。所以两种方式对于提高弧线球命中率均有显著性效果,但是在视频图像技术的辅助下,足球弧线球命中率的提升幅度更大。

关键词： 足球游戏   四年级学生   教学   实验研究  

摘要： 将足球游戏应用于延安市新区第一小学四年级学生足球技术教学中,通过实验探究足球游戏是否能够提高学生足球技术水平和足球学习兴趣,从而分析将足球游戏运用于足球技术教学和传统的教学方法对教学效果的影响,提高学生的足球技术水平,为我国校园足球的教学方法改革提供一定的理论参考。采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、对比分析法、实验法等作为研究方法,以新课标和当前校园足球的发展需要为出发点,根据学生的身心发展特点、体育课程内容,将足球游戏运用到小学四年级学生的足球技术教学的基本部分当中。研究将延安市新区第一小学四年级1班和6班中没有足球基础的学生为实验对象,将实验对象分为两组,每组40名学生,四年级1班为对照组,采用传统的教学方法,四年级6班为实验组,采用将足球游戏运用于足球技术教学中。实验时间为2022年9月到2022年11月,共9周,每组每周安排4节足球课,一共36次课。对实验前组间所测得数据进行方差分析和独立样本T检验,实验后对实验组和对照组数据进行独立样本T检验,对实验组与对照组组内实验前和实验后进行配对样本T检验。结论如下:(1)实验后实验组与对照组学生足球技术水平进行对比,折线跑、绕杆运球、踢准、小场地比赛四项指标的P值均小于0.05,实验组的足球技术成绩要明显优于对照组,将足球游戏运用于足球教学的效果显著。将实验组实验前后和对照组实验前后分别做了比较,学生的折线跑、绕杆运球、脚背正面颠球、踢准、小场地比赛五项指标的P值均小于0.05,发现将足球游戏运用于足球技术教学和传统的教学方法都存在显著性的差异,但是实验组学生各项指标的均值高于对照组。(2)实验后实验组与对照组学生脚背正面颠球技术进行比较,发现P值大于0.05,由此可见将足球游戏运用于足球技术教学和传统的教学方法有着同样的效果。(3)通过对实验组和对照组调查问卷所得到的数据可知,实验组和对照组实验后对比P值均小于0.05,说明将足球游戏运用于足球技术教学可以明显地提高学生对体育课的学习兴趣、参与程度和积极性。根据上课直观感受可知,实验组的教学氛围都是比较轻松快乐的,实验组学生对于足球的热情比对照组学生更加饱满。建议:(1)在足球技术教学的课堂中折线跑、绕杆运球、踢准、小场地比赛四项指标的教学可以选择采用将足球游戏运用于足球技术教学中,但是将足球游戏运用于足球技术教学是在传统的教学方法的前提下所进行的升级创新,在足球技术教学中应用足球游戏时,要与传统的教学方法相结合起来,使其达到教学效果的最优化。(2)在足球技术教学的课堂中脚背正面颠球的教学,将足球游戏运用于足球技术教学和传统的教学方法两种都可以选择,对学生成绩的提升具有同样的效果。(3)在足球技术教学中应该用足球游戏贯穿整个课堂为主,以足球游戏为主线抓住学生学习足球的兴趣,不仅可以提高学生参加足球运动的积极性,也可以提高学生的足球技术水平。通过游戏规则,培养学生遵守规则,坚持不懈,良好的生活习惯和锻炼的习惯从而养成终身运动的习惯。

关键词： 欧洲杯   足球赛   头顶球   技术运用  

摘要： 随着足球技战术水平的发展,现代足球逐步演变成了一场立体的高空攻防战。攻守双方不仅在地面上寸土必争,在空中的对抗也互不相让。头顶球技术在高空攻防战中拥有着巨大的贡献,并在现代足球发展趋势下产生了深刻的影响。欧洲杯足球赛是全球竞技水平最高的足球赛事之一,是欧洲各个国家和地区足球发展水平的缩影,引领着现代足球的发展方向,比赛中队员头顶球技术的运用不仅反映出球队的战术意图,而且是现代足球技战术发展水平的综合体现,具有很高的研究价值。本文主要运用了文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、录像观察法、个案研究法和数理统计法,对第十六届欧洲杯足球赛队员在不同场景下头顶球技术运用情况进行研究分析,旨在得出不同场景下队员头顶球技术运用的战术目的以及影响其成功率的因素,为我国青少年足球训练提供理论及实践依据。本研究主要观点如下:(1)第十六届欧洲杯足球赛队员运用头顶球次数较上届欧洲杯有所减少,但其在比赛中所发挥的作用愈加关键。头顶球多出现在上下半场的开始阶段,随着时间的推移呈减少趋势。常规时间T6时段头顶球数量达到顶峰。加时赛中球队多采用简单直接的高空球打法,使加时赛两时段头顶球数量均高于常规时间各时段。(2)后场头顶球集中于罚球区域内,多为边路传中和定位球的落点区域,后卫队员也会直接运用头顶球技术发动进攻,由守转攻成功率高;中场头顶球次数最多,对抗激烈,球权转换频繁;前场罚球区2区头顶球射门次数最多,是高空球防守的重点区域。(3)防守头顶球次数和成功率均高于进攻头顶球,对定位球、边路传中以及对方队员的射门具有破坏作用,头顶球技术在防守中占据时间与空间优势,队员通过争顶球,可以完成球权转化;不同目的的头顶球成功率与来球方式有关,需要队员提高对来球落点的判断能力。(4)在定位球战术中,防守头顶球次数最多,成功率高。直接任意球以及角球中头顶球技术使用频繁,运用头顶球传球和射门的进球转换率高,防守队员对于球落点的判断处于被动地位。(5)队员运用头顶球的部位较为全面,争顶球大多是在对抗情况下完成的,跑动中跳起状态下头顶球次数最多,体现出队员运用头顶球技术时抢占时空的特点。(6)在第十六届欧洲杯足球赛中,共有27粒头顶球进球,高于第十七届亚洲杯。其中任意球战术与边路传中为主要进攻形式。进球大多来自前锋与后卫队员,表明前锋与后卫位置队员在高空作战中具有重要的战略地位。

关键词： 足球训练   技术   体能要素   相互关系  

摘要： 足球是一项需要技术和体能相互支撑的运动，其中，技术要素包括控球、传球、射门等等，而体能要素包括速度、耐力、力量等。技术和体能在足球训练中相互关联，因训练重点不同会有不同的训练效果。因此，在足球训练中，必须综合考虑技术和体能要素的训练，才能达到最佳的训练效果。

关键词： 对抗性游戏   足球运球技术和技能水平   足球兴趣   身体素质  

摘要： 大力发展校园足球,一直是我国培养足球后备人才的重要举措。结合青少年的特点,选择合适的教学手段,有利于足球运动在校园的普及与提高。本文主要采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、对比分析法、教学实验法和数据统计法。将对抗性游戏对小学五年级学生足球运球技术的影响作为研究对象,通过十二周的教学实验,以湖州市凤凰小学五年级两个班学生为实验对象,将其分为实验组与对照组。实验组与对照组教学内容相同,教学手段不同,实验组主要采用对抗性游戏教学,在足球运球技术教学中加入对抗性游戏教学环节,对照组采用传统足球教学方法。在实验前后对两组学生分别进行了身体素质、足球运球技术、足球兴趣的测试。得到如下结果:1.实验组和对照组的足球运球技术都有所提升,实验组学生在运球折返跑、折线运球、T型运球测试项目的测试成绩与对照组呈显著性差异(p<0.01),而在直线运球跑、运球绕杆测试项目中测试成绩与对照组无显著性差异(p>0.05)。2.实验组足球运球技能要明显优于对照组,具有显著性差异(p<0.01)。3.实验组和对照组的身体素质都有所提升,但实验组优于对照组,与对照组呈显著性差异(p<0.01)。4.实验组和对照组学生的足球兴趣都有所提升,但实验组学生的兴趣上升更明显,与对照组呈显著性差异(p<0.01)。得出如下结论:1.对抗性游戏在学生运球技术的提高中发挥着极其显著的作用。2.对抗性游戏促进学生足球运球技术向运球技能转变,有效提升学生足球运球技能能力。3.对抗性游戏对五年级学生足球专项身体素质的提高有显著性效果。4.对抗性游戏教学能够传统教学方法提升学生学习兴趣,激发学生学习足球的内驱力。对抗性游戏在小学五年级足球教学中应注意:要充分考虑学生身心发展特点,贴近足球教学内容,从简到难的兼顾每个学生来选择合适的对抗性游戏。在使用对抗性游戏过程中可以与相结合,促使学生动作从泛化到自动化的转变。

关键词： 悬吊训练   核心稳定性训练:足球技术  

摘要： 以核心稳定性训练理论研究为基础，结合足球特点，重点对核心稳定性的足球技术学习进行了实验研究,探讨了两种不同的核心稳定性训练对大学生足球专业学生学习效果的影响。运用文献资料法、专家访谈法、实验对比法等方法，对安阳师范学院20位足球专业学生进行了随机分组,分成实验组、对照组，并进行为期8个星期的追踪实验。研究发现，悬吊训练能较大改善足球专修班学生的核心稳定性,效果好于传统核心稳定训练。另外，悬吊训练有助于提高肌肉协作能力、动作控制能力、下半身协调能力以及足球基本功。

关键词： 不同海拔高度训练   优秀少儿足球运动员   体能   足球技术  

摘要： 少儿优秀足球运动员是我国足球运动发展的未来。实践表明,要想进一步的提高我国少儿优秀足球运动员的足球技术与身体素质,提高我国足球在国际上的竞争力,新的训练方法与手段应用到少儿足球运动员训练中显得尤为重要。低海拔训练是相对于高海拔训练提出来的,早年来学者们与一线教练员大多只关注高原训练,随着高原训练理论的深入推进,近年来低海拔训练也受到了部分学者的关注,研究表明,低海拔训练对于促进运动员康复、突破训练瓶颈期和调整训练等方面都具有重要的作用。因此把低海拔训练引入少儿优秀足球运动员的训练中就具有重要的价值。本文采用文献资料法、专家访谈法、实验法、对比分析法和数理统计法对2019和2020年两个年度获得内蒙古自治区“主席杯”校园足球四级联赛中的小学男子组前八名中筛选的192名9-12岁的球员进行研究。研究对象分为低海拔训练组和高海拔训练组,低海拔训练组96名,进行低海拔训练;高海拔训练组96名,进行高海拔训练。主要研究结果如下:1.为期一个月的低海拔训练和高海拔训练都可以有效地提高长期生活在高海拔地区的少儿优秀足球运动员的体能和足球技术水平;低海拔训练相比高海拔训练在体能和足球技术水平的提升上效果更好,而且在部分指标上具有显著差异性。2.为期一个月的低海拔训练之后,长期生活在高海拔地区的优秀少儿足球运动员的肺活量、50m、立定跳远、1000m成绩有了显著性提升(P<0.01),坐位体前屈成绩有所提升,但是不存在统计学差异(P>0.05)。为期一个月的高海拔训练之后,长期生活在高海拔地区的优秀少儿足球运动员的肺活量、50m成绩有了较为显著性提升(P<0.05),但是立定跳远、坐位体前屈、1000m成绩提升并不是十分显著(P>0.05)。总的来说低海拔训练和高海拔训练都可以提高长期生活在高海拔地区的优秀少儿足球运动员的体能。3.长期生活在高海拔地区的优秀少儿足球运动员,为期一个月的低海拔训练之后,脚背正面颠球、往返运球和折线跑成绩都有了非常显著性提升(P<0.01),但是踢准成绩并没有显著性的差异(P>0.05)。为期一个月的高海拔训练之后,长期生活在高海拔地区的优秀少儿足球运动员的脚背正面颠球、往返运球和折线跑成绩有了较为显著和显著性提升(P<0.05或P<0.01),但是在踢准成绩并没有显著性的差异(P>0.05)。总的来说低海拔训练和高海拔训练可以提高长期生活在高海拔地区的优秀少儿足球运动员的足球技术水平。4.实验之后,低海拔训练组与高海拔训练组优秀少儿足球运动员的体能与技术水平在坐位体前屈、往返运球和折线跑方面存在统计学差异(P<0.05或P<0.01);在肺活量、50m、立定跳远、1000m、脚背正面颠球、踢准成绩上低海拔训练组成绩更好,但是与高海拔训练组并不存在统计学差异(P>0.05),说明短期的低海拔训练相比高海拔训练对于长期生活在高海拔地区的优秀少儿足球运动员的体能与足球技术水平的提升效果更好。

关键词： 协调性   足球技术   青少年   实验  

摘要： 足球是世界第一大运动,随着我国足球的推广,越来越多人参与到足球活动当中,足球作为一项同场对抗类项目,需要具备全面的身体素质来支撑。运动员只有具备了良好的协调性,才能充分调动机体发挥最大能量。青少年足球项目中对协调性训练没有明确的认识,造成了训练错位现象,运动素质无法全面发展。分化出协调性训练帮助运动员强化对各个肢体器官的联系,灵活地调用肢体完成相应的技术动作。通过中枢神经系统的调配,各个部位器官协调有序、流畅、快速的完成相应技术动作,保证足球运动员最佳状态发挥足球运动技术,取得比赛的制胜。为此协调性对于足球运动员至关重要,尤其是处在青少年时期的运动员。 本次研究运用了文献分析法、数理统计法、专家访谈法、实验法,选取深圳市平湖实验学校30名足球运动员,随机将30名足球运动员平均分成实验组与对照组。两组运动员将经历12周对比实验。实验组在常规训练方式下加入协调性训练内容,对照组采用常规训练模式。实验开始前后对30名学生进行一分钟跳绳、闭眼单足站立、跳绳、哈勒循环测试、折线运球、颠球、1vs1过人、四角传接球这四项指标进行测试,利用spss22.0进行数据整理分析。 实验结果显示:实验组与对照组经过12周训练后,两组成绩进行统计学分析,实验组与对照组在实验前技术测评成绩不存在差异性,经过协调性训练后,实验组与对照组成绩有了显著差异性。实验组在一分钟跳绳测试前93.47个,增加到实验后107.20个;闭眼单足站立由10.96s提高到16.32s;十字象限成绩16.55s提升到15.61s;哈勒循环测试由14.32s提高到13.23s。在折线运球项目中,实验组提高了1.5秒,对照组提高了0.75秒;在1vs1过人中,实验组成功率提高了1.54次,对照组成功率仅提高了0.66次;在四角传接球项目中,实验组单位时间内提高了10次,对照组仅提高了5.06次;在颠球项目中,实验组提高了16.30个,对照组仅提高了8.13个。 根据以上数据得出结论,实验组与对照组在相同环境和教学流程下,实验组通过增加协调性练习,经过12周训练,各项成绩均优于对照组。可以得出协调性训练有利于提高足球运动员身体各个部位器官的协调。对肢体掌控更加准确;空间定向能力;反应能力更加准确;挖掘潜力;全面发展身体素质,有效地提高运动员足球技术水平。

关键词： 守门员   技战术   欧洲足球冠军联赛   社会网络分析   粗糙集  

摘要： 随着足球运动的不断发展,战术理念的逐代更迭,守门员的位置职责融入了更多新内容,除了需要具备传统意义上的扑救能力,还需具备无球状态下阅读比赛、组织防线以及参与组织进攻等能力。但目前关于守门员的数据与指标还较为匮乏,多数研究主要集中于对扑救、传球次数与成功率等数据进行统计分析,研究方法与角度较为单一,难以准确地探寻到目前守门员的发展趋势。本文将2021-2022赛季欧洲足球冠军联赛125场比赛中守门员的技战术运用情况作为研究对象,结合以往赛季的部分数据进行纵向比较,将守门员进攻与防守行为的指标扩大化,并结合行为发生的空间位置,让数据的呈现更加立体。通过运用社会网络分析法,对守门员在进攻中所扮演的角色进行深入分析;结合粗糙集理论,对守门员的失球原因进行量化研究,较为深入地探寻了目前守门员的技战术特征与发展趋势。从技术层面看,守门员对于下肢阻挡、反弹控球等现代防守技术和移步技术的运用更加准确灵活,少有出现技术失误,展现出了扎实的基本功和良好的技术运用能力。K型封堵等防守技术的出现使守门员在1v1情况下获得了更多的成功,对球门整体的覆盖面积和身周防守死角是守门员在1v1防守时选用恰当封堵技术的主要依据,而现代1v1防守的封堵技术已逐步取代传统技术,成为了现代足球比赛中守门员1v1防守技术的主流。从战术层面看,守门员在球队的整体进攻中起着“桥梁”以及调动进攻方向的重要作用,对于球门球的处理方式随着规则的修改发生了很大变化。近年来,守门员运动战传球数量占总体传球数量的百分比有所提高,传向前场的传球比例远低于传向后场、中场区域的比例,更倾向于通过地面配合向前推进,在面对高位压迫防守的紧张场景下依然能够保持冷静,经常利用渗透传球打破对方的防线,充当起球队面对高位压迫时“破局者”的角色,其在运动战传球中主要采用中、短距离传球的方式与中后场球员建立联系,表现出短传为主,长传为辅,场地宽度利用更为充分的特征。如今的守门员对于身后球的出击范围广、预判准确且成功率高,防守角球时的选位更有策略和侵略性。综上,如今的守门员在技术与战术层面都表现得更加全面,更好地融入了队伍整体,既是球门的守护者,又是球队在组织进攻中的重要一环。

关键词： 功能性训练   高校   足球运动员   身体素质   专项基本技术  

摘要： 目的: 身体素质和专项基本技术是足球运动员参与足球竞赛需要具备的基本素质,在基本足球训练的基础上,通过对高校男子足球运动员进行12周功能性训练和传统体能训练实验干预,对功能性训练和传统体能训练的训练效果进行对比分析,分析两组足球运动员的身体素质和专项基本技术在经过功能性训练和传统体能训练后的影响,为功能性训练在高校足球训练和教学方面的应用提供理论依据和参考。 方法: 基于前人在功能性训练和足球运动员身体素质和专项技术研究的基础上,采用文献资料法、专家访谈法、德尔菲法、实验法和数理统计法等方法对功能性训练对高校足球运动员身体素质和专项基本技术的影响理论分析。通过功能性训练和足球训练等相关文献的整理,借助专家访谈法和德尔菲法研究确定出功能性训练手段和测试指标,制定出功能性训练方案。对18名男子足球运动员根据位置特征进行随机分组,每组9名运动员。通过实验法对实验对象进行12周的实验干预,每周进行两次功能性训练和传统体能训练,训练在常规训练结束后进行,实验组按照功能性训练方案进行不少于45分钟的功能性训练,对照组进行不少于45分钟的传统体能训练。在实验前后对运动员的身体素质和专项基本技术进行测试,对两个组测试的数据进行统计分析,对实验前实验组和对照组运动员的身体素质测试和专项基本技术测试的指标结果进行两组间的进行独立样本t检验;对实验后实验组、对照组各组组内运动员身体素质和专项基本技术指标变化进行配对样本t检验;在实验后对实验组与对照组运动员的身体素质和专项基本技术的指标进行两组间的独立样本t检验。 结果: 1、身体素质方面:实验后实验组30米冲刺跑的指标结果不具显著性差异(P>0.05),立定跳远、掷界外球、Illinois跑、5×25米折返跑实验后的指标结果具有显著性差异(P≤0.05),说明功能性训练对该四项指标的提升较为明显。实验后对照组llinois跑和5×25米折返跑测试结果的值不具有显著性差异(P>0.05),实验前后相差不大;30米冲刺跑、立定跳远、掷界外球的指标结果具有显著性差异(P≤0.05),说明传统训练对30米冲刺跑、立定跳远、掷界外球的提升效果较为明显。 2、专项基本技术方面:实验组实验后1分钟短传球和28米踢准的指标测试结果,有所提升但不具有显著性差异(P>0.05);运球绕杆射门、头球进攻技术、地面拦截技术、头球防守技术和综合技术测试的指标测试结果,提升比较明显具有显著性差异(P≤0.05),说明功能性训练对于这五项指标提升较为明显。对照组实验前专项基本技术指标运球绕杆射门和综合技术测试结果具有显著性差异(P≤0.05),其他指标虽有所提升但不具显著性差异。 3、实验后实验组和对照组两组间的对比分析:身体素质指标方面实验组掷界外球的距离平均要比对照组远0.86米,具有显著性差异(P≤0.05),而其他四项指标的成绩均相差不多,不具有显著性差异(P>0.05);专项基本技术指标方面,实验组的头球进攻技术和头球防守技术分别比对照组的高1.33分和1.44分,相较于具有显著性差异(P≤0.05),其他5项专项基本技术指标的成绩均为实验组优于对照组相差不多,不具有显著性差异(P>0.05)。 结论: 1、功能性训练和传统体能训练都可以促进高校男子足球运动员身体素质的提升,功能性训练对高校男子足球运动员身体素质的提升比传统体能训练更加明显。功能性训练对腰腹力量和人体动力链要求较高的测试指标提升更加明显,传统体能训练对于运动员的速度素质和需要长时间耗费体能的指标提升较为明显。 2、功能性训练和传统体能训练都可以促进高校男子足球运动员专项基本技术的提升,功能性训练对于专项基本技术提升更加全面,传统体能训练对于专项基本技术提升有限,因为在进行功能性训练可以进行一些结合球的训练,传统体能训练更多的是以力量和长时间的跑动为主的体能训练。 3、功能性训练可以作为高校男子足球运动队的训练手段,发展运动员身体的功能性,在训练中进行结合球的训练,可以提升运动员的身体素质和专项基本技术。