关键词： 青少年足球运动   游戏教学   技术水平  

摘要： 校园足球仍有许多问题存在。阻碍了青少年足球的发展和校园足球的普及。例如教师教学手段单一导致教学效果低下，降低学生对足球的兴趣。“水平一”阶段的学生在生理和心理上均处于初步发展的重要阶段，针对我国校园足球目前存在的教学问题，急需研究如何根据他们的身心特点来个性化训练，激发兴趣、提高技术水平。如何通过游戏教学法来丰富教师的教学方法提升学生兴趣。因此，本研究结合小学“水平一”阶段学生的身体特点和足球运动规律，设计并实施足球游戏教学，改善青少年足球训练理念和教学方法的创新，有助于推动校园足球事业蓬勃发展。　　本研究采用了文献资料法、实验法、专家访谈法、数理统计法等研究方法，选取了武汉市富特博青少儿足球俱乐部50名小学一二年级学生，分别采用足球游戏教学法和传统教学法为期32周的教学实验，每周进行2次教学课程来探讨足球游戏教学对小学“水平一”阶段学生的足球技术水平的影响。评估指标采用了教育部颁布的《学生足球运动技能等级评定标准(试行)》中的二级指标进行测试。通过对实验组和对照组前后测试结果的比较分析，研究足球游戏教学对小学“水平一”阶段学生的足球技术水平的影响。研究结果显示：　　（1）进行教学时需要遵循体育游戏的设计原则。在开发足球游戏时，足球运动的规律特点，包括目的性、安全性、趣味性、教育性、学生主体性和循序渐进性原则。（2）游戏教学法是针对在青少年足球教学领域所使用的一种教学方法，能丰富教师在青少年足球教学中方法与手段。在足球教学中融入游戏元素，通过创造游戏情境的形式进行训练，可以提高学生的足球兴趣和足球技术水平。（3）采用游戏教学法和传统教学法均可提升学生的足球技术水平。应用游戏教学法在多数技术项目上带来的提升效果更为显著，特别是在脚背正面颠球、十米直线往返运球、八米踢准、二十米加速跑和小场地比赛等技术方面。（4）游戏教学法更加符合“水平一”阶段学生的身心发展规律，更容易激发和培养该阶段学生对足球运动的兴趣，从而有利于青少年足球运动的发展和校园足球的普及。在此基础上，提出以下建议：　　（1）教师应加强对足球游戏教学相关理论的学习和研究。将足球游戏的设计与实践置于重要位置，构建小学足球游戏教学的学科体系，推动传统教学方式的变革，拓展教学手段，充分发挥游戏教学的积极作用。（2）在小学“水平一”的足球教学中，教师应该根据学生的身心发展情况。采用游戏式教学方法，改善学生的足球技术水平和培养其对足球的兴趣，建议在不同年龄段的青少年足球训练中，结合具体情况适度采用游戏教学方法，以提升教学效果。（3）教师要以培养“会踢球，爱踢球”的学生作为该阶段教学的教学目标。深刻体会到“快乐足球”的魅力，大胆发挥创造力和想象力，培养“会用脑子”踢球的学生。（4）加强对体育老师和基层青训教练的培训，学习世界青少年足球教学的先进理论，提高业务水平，改进教学系统和教学方法，以推动校园足球事业蓬勃发展，促进青少年足球运动的壮大。

关键词： 核心力量训练   足球组合技术   初中   足球运动员  

摘要： 足球组合技术为两种或两种以上足球单一技术组成的连贯、流畅的技术,足球组合技术完成的质量,关系到足球比赛的成绩,尽管近年来核心力量训练以及在各运动领域训练中得到重视,且学者们已经开始重视探究核心力量训练在足球训练中的应用效果,但针对核心力量训练对初中足球组合技术影响的研究仍较匮乏。 为此本文的研究目的在于探究核心力量训练对初中阶段足球运动员足球组合技术的影响,丰富有关对核心力量训练对初中足球组合技术影响的研究理论,充实初中阶段有效的足球训练方法。在研究过程中,本文主要应用了文献资料法、实验法、专家访谈法、问卷调查法、录像观察法以及数理统计法等研究方法,以沛县汉源中学30名男子足球训练队队员为实验对象,其中实验组15人,进行核心力量训练,对照组15人进行传统力量训练,进行为期12周的训练后,对两组学生的各项指标进行统计分析,得出了以下研究结果: (1)实验后,对照组与实验组在八级腹桥等级、仰卧两头起成绩方面均得到提升,但在提升幅度上实验组优于对照组(P<0.01)。 (2)实验后,对照组与实验组在接球转身踢远成绩、运球绕杆射门成绩、接球运球变向成绩方面均得到提升,其中,实验组在接球转身踢远成绩提升优于对照组(P<0.05),在运球绕杆射门、接球运球变向方面的成绩提升更优于对照组(P<0.01)。 (3)实验后,对照组在技能执行成功次数、技能执行失败次数方面虽有变化但不明显(P>0.05),实验组在技能执行成功次数方面有明显提升(P<0.01),在技能执行失败次数方面有明显改善(P<0.01)。且实验组的技能执行成功次数显著高于对照组(P<0.01),技能执行失败次数显著低于对照组(P<0.01)。 因此得出以下结论: (1)传统力量训练与核心力量训练均能够提升足球运动员的核心力量,但核心力量训练相较于传统力量训练在核心力量提升方面效果更显著。 (2)传统力量训练与核心力量训练对足球运动员在足球组合技术完成方面均有较大影响,但核心力量训练同比传统力量训练对于初中阶段足球运动员足球组合技术的影响更大。 (3)传统力量训练对足球运动员比赛中足球组合技术技能执行情况影响不明显,但核心力量训练对于足球运动员比赛中足球组合技术的执行效果影响比较大。

关键词： SAQ训练   初中阶段   足球技术训练   应用研究  

摘要： 足球是一项高强度、攻防转换迅速、以反复冲刺跑为主的运动项目。现代足球竞争激烈的比赛特征,对球员的技战术和体能水平提出更高要求。我国目前的足球水平不论在体能还是专项技术技能、团队战术方面都与世界强队有较大的差距。13岁是学生学习足球技术和发展速度、灵敏以及快速启动能力的黄金阶段。目前青少年基层足球教练员很少关注球员体能与技术技能的协同发展,往往在技术训练中忽视了专项体能训练的重要性。一个球员的成长需要体能、技术、技能、心理、社交五项能力的相互作用。速度、灵敏、快速启动作为足球运动员重点发展的身体素质,对球员的技战术水平以及比赛表现有着重要作用。SAQ训练是一种综合速度、灵敏、快速启动训练手段的一种训练模式,它与足球技术训练内容高度相关。因此将SAQ训练应用于足球技术训练过程中,有效结合SAQ训练和足球技术训练方法具有一定的可行性,本文将通过探究其对学生足球技术的提升效果,为我国校园足球训练方法的创新与实践提供全新的训练思路。 通过实验结果可知,SAQ训练结合技术训练可以明显提高球员的速度、灵敏和快速启动能力。球员在30米冲刺跑、伊利诺斯测试、三角背向测试、六边形跳等四项测试指标,相较于实验前的测试结果,各项指标均有显著性差异(p<0.05)。常规足球训练虽然也会对球员速度、灵敏快速启动产生影响,但是提升幅度不明显。SAQ训练结合技术训练可以明显提高球员的移动中的传接球、运球以及射门技术,在20米直线运球、20米折线运球、一分钟三角传球、一分钟正反挡传接球以及罚球区射门等技术测试指标,实验后较实验前的效果更好,均有显著性差异(p<0.05)。SAQ训练结合足球技术训练与足球技术训练两种训练方式均能够提升学生的足球运动能力水平,SAQ训练中多样训练内容能与技术训练有效结合,对学生足球技能提升的效果比常规技术训练更加显著,实现了不同水平学生的积极参与。 研究结论表明SAQ训练与足球技术训练的多项技术有机结合,避免了球员在练习中移动过少、“木桩式”练习的情况,通过多样的训练方式提高了学生在训练中的注意力和积极性,有效提高学生的技术水平,在提升学生的运动兴趣方面有着积极的影响。SAQ训练结合足球训练的计划设计需要根据青少年初中生体能训练特点与足球技术训练情况,进行具体计划的调整,合理制定训练计划有效提高球员的身体素质和足球技术水平。

关键词： 高校足球   传球技术   接球技术   教学策略  

摘要： 足球是一项需要技巧和团队协作的运动，传球和接球是足球运动员的基本技能，其对于提高球队的整体水平起着重要的作用。文章首先明确了教学目标，让球员理解传球和接球的基本原理，掌握不同的传球和接球技术，并能在比赛中灵活运用，其次提出了教学原则，如渐进性、实践性、启发性和全面性，并明确了教学内容，如基础动作训练、技术分解训练、模拟实战训练和团队配合训练，最后提出了一系列教学策略，如强化实践环节、强化反馈与评价机制以及融合现代科技，力求为高校足球传球和接球技术的教学改革提供一些有益的参考。

关键词： 新媒体技术   足球普修课   足球教学   实验研究  

摘要： 本文基于新媒体技术在普通高校足球普修课教学中的实验研究是一种将新媒体技术与教学相结合的教学方式,利用新媒体技术手段,构建新媒体教学环境,将线上教学和线下课堂教学的优势结合,重新规划设计课前、课中、课后的教学安排,对知识传递、知识内化、知识巩固的顺序安排进行设计,实现了对传统足球教学流程及学习方式的革新。 本文主要采用的研究方法有文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法和教学实验法;以贵州民族大学体育与健康学院2022级体育教育专业的学生为实验对象进行实验研究。本次实验将新媒体技术应用于普通高校足球普修课教学中,通过教学实验法对实验组与对照组足球普修课的专项素质、专项技术和学习兴趣进行对比分析,探究新媒体技术在足球普修课中的教学效果是否优于传统的足球普修课教学。经过十六周的教学实验后,分别对两组学生足球普修课的专项素质和专项技术进行测试并对两组学生足球普修课的学习兴趣进行问卷调查,对比两组学生的实验指标和填写问卷所得的数据,得出以下研究结论: (1)通过独立样本t检验对实验组与对照组实验后足球普修课专项素质的横向对比发现:实验组与对照组在立定跳远和30米冲刺跑上不存在显著性差异,而在5×25米折返跑上存在显著性差异,其原因在于新媒体技术可以更好的监测学生完成耐力素质练习,应用新媒体技术能更好的调动学生参与练习的积极性。 (2)通过配对样本t检验分别对实验组与对照组实验前后足球普修课专项素质的纵向对比发现:两种教学均能有效提高学生立定跳远和30米冲刺跑的成绩,其原因在于课中的教学设计根据教学大纲对两组学生均安排大量的专项素质练习以保证足球普修课的顺利进行;而在5×25米折返跑上对照组没有提升,实验组通过课后应用新媒体技术进行耐力素质的打卡练习得到提升。 (3)实验前后分别对实验组与对照组进行纵向的对比发现两组学生在足球普修课专项技术中均有提升;而实验后对照组与实验组在足球普修课专项技术的横向对比结果存在显著性差异,由此证明实验组在足球普修课专项技术的测试成绩优于对照组,因此说明实验后新媒体技术在提高学生足球普修课专项技术方面有更好的教学效果。 (4)通过配对样本t检验发现新媒体技术在提升足球普修课学习兴趣的五个维度上比传统的足球普修课有着更为积极的影响;而实验后独立样本t检验的结果证明新媒体技术有助于提高学生的足球普修课学习兴趣,尤其在足球普修课的积极兴趣、参与度和课外足球关注度方面表现更明显。

关键词： 足球   运动员   技术运用能力  

摘要： 文章从足球技术的内涵和分类出发，探讨了提高足球运动员技术运用能力的策略，并指出了心理素质会直接影响运动员技术的发挥。另外，文章分析了配合意识在足球运动中的核心地位，并提出了在比赛各个阶段，运动员更高效地运用技术的方法，旨在为足球运动员技术运用能力的提升提供一定的指导。

关键词： 足球训练   技术动作   战术配合   一体化训练  

摘要： 文章通过深入分析技术动作的定义、战术配合的含义及其重要性，揭示了当前足球训练中存在的主要问题，包括技术动作训练缺乏战术意识、战术配合训练忽视技术动作基础以及训练内容缺乏系统性。针对这些问题，研究提出了一系列的解决策略，包括科学设计技战术一体化训练方案、创新技战术训练模式和加强技战术训练的过程管理。这些策略的实施旨在提高球员的技术与战术水平，并促进其在比赛中的有效配合，进而提高球队的整体表现。

关键词： 足球公园   新型能源   能源系统  

摘要： 在全球气候变化的严峻挑战下，城市低碳发展成为全球共识与紧迫任务。随着新能源技术的飞速进步与绿色建筑理念的深入推广，“光储直柔”等新型能源系统和超充充电站作为实现城市低碳发展的重要手段，正逐步展现其巨大潜力。本文以某足球公园为例，通过借鉴近年理论研究和工程示范探索低碳发展路径，实现体育建筑近零碳排放示范，并将技术落地，形成可复制、可推广的近零碳排放区试点项目建设模式。

关键词： 足球   世界杯   中后卫   有球进攻技术   长传  

摘要： 国际足联世界杯,简称“世界杯”,是由全世界国家级别球队参与,象征足球界最高荣誉,并具有最大知名度和影响力的足球赛事。世界杯全球赛事转播观众超过35亿。该赛事每四年举办一次,任何国际足联会员国均可派出代表队报名参加。随着足球运动的发展,足球战术也在不断演变,从早期的“WM”阵型到如今的“3-4-3”、“4-3-3”等阵型,这种变化不仅体现在队伍的整体布局上,更深刻地影响了每个球员的职责和角色。特别是在中后卫的位置上,其职责已从传统的保护球门扩展到需要具备良好的有球技术与进攻意识,以在防守的同时组织球队的进攻。 本文通过全面分析第22届世界杯足球赛中后卫的有球进攻技术,旨在总结出中后卫有球进攻技术的特点、训练思路和要点,为足球教练员和球员提供训练参考依据。 本研究采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、录像观察法、数理统计法、逻辑分析法以及个案研究法,深入剖析了第22届世界杯足球赛中后卫的有球进攻技术特征,包括接球、控球、运球、传球和射门等方面。 通过研究得出以下结论: (1)中后卫接球以脚内侧为主(94.38%),胸部次之(3.09%),大腿、脚背外侧和头部分别占0.94%、0.27%和0.13%。后场接球集中在A2、A3、A4区,中场集中在B2、B3、B4区,前场接球少且均衡。接球成功率在无对抗、有逼抢及强对抗下显著下降。 (2)中后卫控球动作以提拖球为主(34.50%),扣球次之(28.57%),踩拉球与拨球分别占三、四位,颠球最少(0.34%)。控球区域集中在后场(A2、A3、A4区)和中场(B2、B3、B4区),前场控球少且均衡。随着对抗强度的增加,控球成功率显著下降,表明中后卫在高压环境下控球技术的挑战与重要性。 (3)中后卫运球以脚背外侧为主(49.25%),脚内侧次之(43.04%),运球区域主要集中在后场和中场,前场运球较少。随着对抗强度的增加,运球成功率显著下降。 (4)中后卫传球以脚内侧为主(81.77%),脚背内侧和头部次之,传球区域集中在后场和中场,前场传球较少。传球成功率随对抗强度增加而明显下降。 (5)中后卫射门几乎全由头部完成(97.89%),脚内侧次之。射门集中在前场C3区,且射门次数随对抗强度降低而增加。 (6)T6时段中后卫长传最多,T7时段最少。长传失败主因是技术不熟练(63.53%)和战术意识不足(32.03%),对手干扰和场地条件影响较小。