关键词： 语境理论   识字教学   案例分析   语境创设  

摘要： 识字教学是阅读和习作教学的基础,也是小学低段语文教学的重点和难点。当前,很多教师对汉字的认识还停留在“笔画的叠加,部件的组合”层面,对识字教学目标的设计还停留在识字数量和字形层面,导致学生快速机械地学习汉字,只知其形,不解其义。本文认为衡量学生是否掌握某一汉字的关键是看其是否知道它的确切意思,以及能否在各种语言环境中正确使用,即理解和运用的层面。语言的意义须依赖于说话时的具体语境,同样,作为语言载体的文字,其意义也须依赖具体的语言环境。因此,识字教学必须在具体的语境中进行,让学生体认汉字确切的、丰富的含义。此外,新课标和统编本小学语文教材都提倡在具体的语言环境中识字,以解决当前低年级学生识字兴趣不明显和识字能力不强的问题。基于以上原因,本文将小学低段识字教学放在语境理论中探讨,提出相应的识字教学策略,以期对小学低段识字教学提供参考。本文梳理了基于语境理论的识字教学理论基础、特点以及基本原则,论证了语境理论指导识字教学的必要性和可能性,并辅以真实的识字课堂案例对教学方法进行评析,明确了教师在利用和创设识字语境中的问题,以便更好地提出基于语境理论的识字教学策略。基于前人的研究成果以及语文识字教学所涉及的条件和关系,本文将语文识字教学中的语境分为文本语境,教学情境语境,主体语境以及汉字学语境。具体来说,文本语境指书面语言的前后文和口语交际的前后语,教学情境语境主要包括识字教学的课堂氛围和教学模式,主体语境包括教师和学生的认知背景,认知习惯,所处时代文化等,汉字学语境包括汉字的形体以及汉字的产生、发展及其发展规律等。以此为理论框架,对一线识字教学案例进行分析,发现教师在利用和创设识字语境时存在以下问题:首先,教师忽略文本语境,未全面利用教材中的语境资源进行识字教学。其次,教师未充分考虑主体语境,真正结合学生的认知水平和生活经验。此外,教师在创设教学情境语境方面存在着教学模式程式化,语境创设形式化等问题。最后,教师在讲解汉字时,存在编造字理和过多讲解字理的问题,未能创设有效的汉字学语境。基于以上研究,本文尝试从语境理论出发提出相应的教学策略,即全面解读,把握文本语境;师生对话,生成教学情境语境;引入生活,丰富主体语境;追本溯源,重现汉字学语境;迁移巩固,回归真实语境。希望可以使更多一线语文教师意识到语境对识字教学的重要性和必要性,从而改进当前的识字教学方法,提高学生的识字兴趣和识字能力。

关键词： 语境理论   高中英语   词汇教学  

摘要： 词汇是英语语言学习的基础,扩大词汇量是提高英语听、说、读、看、写能力的重要前提。因此,长久以来,词汇教学一直被视为高中英语教学的重点。如何运用有效方法实施高中英语的词汇教学、提高学生的词汇量成为学者和教师探讨的问题,近年来也呈现了诸多实证研究成果,包括尝试运用语境理论进行高中英语词汇教学的探讨。语境即语言环境,指语言在使用时所处的实际环境。“词汇中的任何词语都是通过一定的句法关系和语义关系与其他词语建立起一定联系,并在语境中传递信息(教育部,2018)。”运用语境理论实施词汇教学,提倡在真实生活语境中进行词汇的教与学,从而激发学生兴趣、提高学生运用语言的综合能力。本研究以语境理论为指导,采用了问卷调查、访谈和课堂观察的方法,选取洛阳市第一高级中学高一年级四个班共246位学生及三个年级共41位英语教师作为研究对象,进行了为期17周的调查研究。本研究旨在调查语境理论在高中英语词汇教学中应用的现状、产生的积极效果,以及存在的主要问题。基于以上研究目标,本文提出三个研究问题:(1)语境理论在高中英语词汇教学中的应用现状如何?(2)语境理论在高中英语词汇教学应用中产生了哪些积极效果?(3)语境理论在高中英语词汇教学的应用中主要存在哪些问题?研究发现:(1)大部分教师都意识到语境理论在高中英语词汇教学中的作用,对语境理论的发展持肯定态度,但存在广度和深度的应用现状。从广度上说,只有少数老师能经常并恰当地在词汇教学中使用语境理论;从深度上说,多数教师对语境理论的理解仅仅停留在根据上下文猜测词义和给予例句解释新单词用法上。大部分学生也赞同将语境理论应用在词汇教学中,但在创设语境和运用中出现了一些问题,导致其对英语词汇学习缺乏自信心。(2)语境理论在高中英语词汇教学中的应用丰富了词汇教学活动,扩宽了词汇教学资源;促进了学生更准确地把握词义,也提升了学生对词汇文化意识的认同感。(3)语境理论在高中英语词汇教学应用中存在的问题主要包括:教师和学生对语境理论的重视程度不高;教师和学生缺少专业的语境理论知识;教师设定的语境不够恰当、形式较为单一。本研究具有教学实践意义,不仅有助于高中英语教师进一步了解语境教学在高中英语词汇教学的应用现状,以及主要存在的问题,而且为改进高中英语词汇教学提供借鉴和参考。

关键词： 奥菲   分配正义   劳动市场   嵌入  

摘要： 在对自由市场进行批判的领域,除了马克思的政治经济学本身,波兰尼的“嵌入”概念也堪称经典。受到两者的影响,奥菲首先分析了劳动市场中的不平等现象,然后结合实证科学研究成果,进一步指出:在后期资本主义社会中,劳动市场只能说是各种不平等的反映。真正的诱因在于此中嵌入的政策、文化、教育等制度性框架,而这些也正是后期资本主义社会的内在结构问题。在解析分配正义问题时,奥菲对复杂的社会现实进行了经验分析,以弥补早期批判理论的缺陷。后者往往陷入抽象的文化哲学批判之中,以致缺乏规范基础。如今,奥菲对复杂的社会现实进行了经验分析和规范思考,为批判理论规范基础的重建做出了贡献。

关键词： 语境   语境理论   阅读教学   文本分析  

摘要： 本文立足于《普通高中语文课程标准》和《义务教育语文课程标准》,以当下中学语文阅读教学文本分析现状为主要研究对象,探究语境理论在文本分析中的应用,力求针对目前教育实践中阅读教学文本分析被忽视、以及文本分析存在的模式化、泛政治化、过度阐释等问题进行研究,探究文本分析的有效方法和策略,寻找提高语文阅读教学质量、提升学生阅读理解能力和思维品质的新途径。本文从阐明语境的构成要素、分类、功能等理论内涵入手,梳理语境理论用于阅读教学文本分析的研究背景、理论基础、研究方法等问题,阐释语境理论运用到阅读教学文本分析中的可行性和必要性。通过问卷调查的形式,了解现阶段中学语文阅读教学中语境理论应用的现状及存在的问题,并进行结果分析和原因探究。最后,针对调查结果并结合具体的教学文本,从语篇语境、交际语境、社会文化语境三方面探究语境理论在文本分析中的具体应用方法和策略。语境理论指导下,中学语文阅读教学回归文本,文本分析受到重视,让学生掌握独立思考和分析文本的能力,不断提高学生的语言运用能力和思维品质。

关键词： 交际语境写作   写作教学   初中记叙文写作  

摘要： 长期以来,在我国语文教育界中一直存在着“重阅读、轻写作”的倾向。在语文教育研究者看来,写作一直都是“老大难”问题,“鲜有人问津”。虽然已有不少前沿的写作学理论,但是却没能够很好地下放到写作教学中来,写作教学理论与写作学理论之间存在断层,不能很好地服务彼此。因此,这就导致写作教学领域严重“营养不良”,存在诸多问题:写作知识亟需重构;写作教学学段设置不合理;传统的“文章体系”亟待变革。长此以往,我国的写作教学一直得不到显著改善,教师“不会教、不知道教什么、不敢教”,学生“不想写、不知道写什么、不会写”。用王荣生教授的话来说就是“我国语文课几乎没有写作教学”。笔者的研究是基于荣维东教授的“交际语境写作”这一新理论所进行的写作教学实践,且将研究的重点放在某一文体写作——记叙文写作教学中来,运用“交际语境写作理论”来指导初中记叙文写作教学,开展教学设计与实施。从而分析取得的效果,反思教学实施中存在的问题,提出实施的建议,以此找到一条记叙文写作教学的新思路。本文共分为四部分:绪论、交际语境写作理论下的初中记叙文写作教学的理论基础、交际语境写作理论指导下的初中记叙文写作教学的三轮行动研究,最后一部分是结论与反思。在绪论部分中,主要说明研究缘起、研究的主要问题、研究的意义,并且通过对前人资料的整理从交际语境写作理论和交际语境写作教学两方面去进行文献综述的梳理,最后介绍了本次研究的创新之处、研究思路与研究方法。在第二部分中,笔者分析了交际语境写作理论下的理论基础,主要是从功能语言学和言语教学理论两方面去探讨的。在第三部分中,笔者实施了三轮行动研究,运用交际语境写作理论重新对记叙文教学进行教学设计、行动实施,并在此基础上对每一次的写作教学行动进行总结与反思。在第四部分中,笔者将从整体上对此次研究进行反思,反思研究中存在的问题以及实施的效果与价值,并提出了一些实施建议。通过本次研究,笔者希望能够找到记叙文写作教学与交际语境写作理论的有效结合点,在一定程度上缓解写作教学中存在的弊病,为一线初中记叙文写作教学实践提供经验的参考。

关键词： 语境理论   词汇教学   高考试卷   高中英语  

摘要： 新课标(2017年版)强调词汇学习不是独立的词语操练,而是结合具体主题、在特定语境下开展的综合性语言实践活动。然而,在今天的词汇课堂中,许多教师仍然使用传统的词汇教学方法,脱离语境的教授词汇和进行大量的机械练习,导致学生被动地学习词汇,词汇教学效果不理想,学生在语境中理解和应用词汇的能力较弱,且缺乏必要的自主学习策略,英语新课程标准所倡导的教学理念并没有很好地在当前的课堂中体现。与以往的词汇教学相比,基于语境理论的词汇教学可以作为有效外在手段引起学生兴趣,进而触发学生的内在学习投入性和积极性,该方法中蕴含的理念与现行的高中英语课程改革思想不谋而合。在英语新课程标准的背景下,本文以语境为理论基础,以高考题型为载体,旨在探讨基于语境理论的词汇教学在高中英语词汇教学中应用,主要回答三个研究问题:1、基于语境理论的词汇教学是否能够提高当下学生备战高考题中的词汇成绩?2、基于语境理论教授词汇,学生学习兴趣、态度和策略有什么样的变化?3、基于语境理论教授词汇,学生学习兴趣、态度和策略变化的原因?针对以上研究问题,作者对成都市某中学高二两个英语平均成绩接近的班级进行了为期三个月的实验,样本人数为76人(控制班共37人,实验班共39人),选用外语教学与研究出版社出版的高中英语第六册和第七册两本教材,将测试、问卷和访谈作为实验工具。实验期间,控制班选用传统的词汇教学法,实验班采用语境理论教授词汇,将语言语境和非语言语境理论融入高考卷的讲解当中,并以高考题作为一种特定的语境教授词汇。分别在实验前后对上述两个班级进行了词汇测试,并使用SPSS 24.0分析了测试成绩的结果,其次对实验班分发问卷,并根据成绩选取六名学生进行访谈,旨在探究语境理论下学生的词汇学习兴趣、态度和策略的变化以及分析这些变化背后的原因。通过研究,教师采用语境教授词汇后,高中生可以更准确地推测未知词汇,熟练地运用相关主题词汇进行写作,进而提高当下学生备战高考题型的词汇成绩。此外,把高考题作为一种特定的语境教授词汇,有助于学生词汇学习兴趣、态度和策略的改善。最后,作者结合研究成果尝试给教师和学生提出一些可行建议,希望为今后的英语词汇教学提供一定的启示。

关键词： 语境理论   词汇教学   阅读课   初中英语  

摘要： 词汇作为语言知识的基本组成部分,是英语课程中师生教与学的重要基石。对初中学生而言,中学生英语新课程标准的理念对他们的词汇学习提出了新的要求。它要求:理解和领悟词汇的基本含义以及在特定语境中的意义,运用词汇描述事物,行为和特征,说明概念等。对英语老师而言,与之而来的词汇挑战在阅读课中尤为凸显。一方面教师要训练学生的阅读技巧,例如泛读,精读或是预测;另一方面他们必须确保学生能够根据词汇掌握阅读文本的含义。由此可见,词汇和阅读紧密相连。然而,在实际教学中,有的教师却把词汇教学与阅读文本分离开来,词汇教学成为孤立存在的个体;教师多采用领读词汇表、辨析音形义的方式教授词汇。学生多采用死记硬背的方式学词汇。因此,教师反映词汇教学效果并不好,学生抱怨词汇学习有困难。面对阅读课中词汇教与学的困难,有学者研究发现,将词汇教学与语境结合的方法可以使学生有效改善词汇学习,加深对文本的理解。然而,目前大多数基于语境的词汇教学研究对象都集中在高中生和大学生,基于初中生的研究相对较少。本文旨在探讨语境理论指导下的词汇教学在初中英语阅读课中的可行性和有效性。作者进行了为期4个月的实验研究,提出并验证了两个假设:1.基于语境理论的词汇教学模式能更好地激起学生学习词汇的兴趣,改进学生词汇学习的策略。2.基于语境理论的阅读教学模式能有效提高学生阅读理解能力,提高学生英语考试成绩。该实验的研究对象是来自赣州二中八年级的108名学生。他们被分为控制班和实验班。传统词汇教学运用于控制班;基于语境理论的词汇教学模式运用于实验班。在4个月的实验教学中,作者在两个班级分别开展了两次调查问卷和两次词汇测试。实验教学结果显示,实验班学生对词汇学习的兴趣有了一定的提高。他们词汇学习策略的运用能力,也有或多或少的进步;此外,实验班学生的平均成绩和及格率都比控制班高。由此表明,笔者提出的实验假设是成立的。因而,基于语境理论的词汇教学初中英语阅读课是可行而有效的。

关键词： 词汇教学   词汇习得   语境理论  

摘要： 词汇是组成语言的重要元素,是语言学习的重要组成部分。而语境有利于语言理解,有助于词汇习得。笔者通过探讨词汇教学在初中英语阶段所存在的问题,并结合语境理论提出了相应的改良措施,希望通过运用语境理论创设合适的语境以提高初中英语词汇教学,让学生在课堂上置身于真实交际的语境中,从而对所学词汇的含义有更深刻的理解,提高学生的语言运用能力。

关键词： 系统功能语言学   语境理论   商务英语   教学  

摘要： 近二十年来,商务英语因其广泛的专业性与实用性得以迅猛发展,商务英语教学也成为众多学者关注与研究的对象。本文依据系统功能语言学的语境理论,从情景语境和文化语境两个角度,分析语境在商务英语专业教学中的作用,以期使用合适的情景教学方法,帮助学生充分了解英语语境,更好地在情景中感悟英语文化,体会英语学习目标,促进商务英语交际水平的提升。

关键词： 多模态   高职学生   跨文化交际能力  

摘要： 高职生既需要对英美国家的文化有一定的了解,也应把中国文化带向世界舞台。他们在语言技能的实际应用过程中,充当东西方文化交流的传播者。利用多模态语境理论能更好地借助信息技术和各种媒介进行高职公共英语教学,引导高职生更多关注语言背后的文化内涵,培养高职生的跨文化交际能力。