关键词： 《儒林外史》   称谓语翻译   语境理论  

摘要： 《儒林外史》作为中国古代典籍的代表作之一,其唯一全英译本也获得了广泛关注。已有研究多从文化翻译、文本对比、翻译补偿、生态翻译、传播学等角度研究《儒林外史》英译本,然而对其繁多而复杂的称谓语之翻译研究却寥寥无几。事实上称谓语作为中国文化和社会生活的重摘缩影,对理清人物关系、刻画人物形象具有重摘意义。由于中西方巨大的文化差异,称谓语的翻译给译者带来了挑战。翻译离不开对语境的把握,通过梳理原文,笔者认为,语境理论能为《儒林外史》的称谓语翻译论供理论支撑,从而以新的视角剖析《儒林外史》称谓语的翻译选择。本文基于语境理论,通过梳理相关文献,采用描述译学法和文本分析法,对《儒林外史》英译本进行分析。通过对《儒林外史》的称谓语进行分类,主摘从文化语境、情景语境这两个方面出发,通过对比原文和译文来考察译本的质量和接受效果,并详细分析译者是否成功再现了汉语称谓的文化内涵。译本的成功,也进一步体现了语境对于翻译的重摘性。译者的翻译处理充分体现了译者在翻译过程中对语境的考量,并尽力遵循源语语境从而再现原文的美学效果,传递了中国文化价值观;同论,本文还具体分析了译者针对不同类型的称谓语所采取的具体翻译策略和方法,以及不同翻译选择背后的原因。研究发现:译者主摘采用异化与归化相结合的翻译策略,结合直译、意译、省译、增译等翻译方法和技巧,在忠实原文、保留中国文化元素的前论下,灵活处理各种复杂的称谓语,以期增强译文的可读性,避免译文过于复杂,导致其接受度降低。关于不同翻译选择的原因,则主摘是受译者翻译目的和市场影响。本文对《儒林外史》英译本中称谓语的翻译研究,旨在说明称谓语翻译对于该译本成功的重摘性,同论借助语境这一理论基础,为汉语称谓语的翻译研究论供新的视角。最后,作者也发现了本文的研究不足和局限,并对进一步的研究论出了建议和思考。

关键词： 语境理论   词汇   词汇教学   案例研究   策略  

摘要： 英国语言学家威尔金斯曾经在自身的著述中明确提出:“若是缺乏语法,尚且可以传输较少的信息;而若是缺乏词汇,那么任何信息都无法表达。”词汇的重要性不言而喻,而学好词汇是学好英语的基础。枯燥无味的词汇教学限制了学生词汇的输入,教师传统的教学方式耗时且低效。语境理论的出现与发展为词汇教学的有效性提供了可能,基于语境理论的词汇教学的出现也许是词汇教学的“一剂良药”。“语境”一词最先由波兰籍人类语言学家马林诺夫斯基提出,之后不断发展和成熟,并逐渐被学者用来探究英语教学,且取得了一定的成果。鉴于先辈的研究理论与成果,笔者将尝试探讨语境理论在英语词汇教学中应用的情况及应用的策略。论文率先整理了关于词汇教学、语境理论的具体演变进程,进一步整理各个国家的研究者在语境理论上的具体成果,再对语境理论进行较为精准的概念界定与类别划分,从而得出一个分类框架,将语境进一步界定成词汇语境、语法语境、言语语境、情景语境以及文化语境五个部分。在此框架的基础上,笔者对虹桥中学的教师进行了访谈,对该校英语课进行了为期三个月的观察与记录,试图探究出教师将语境理论应用于教学上的问题。最后,笔者尝试探讨出词汇语境、语法语境、言语语境、情景语境和文化语境在英语词汇教学中的策略及其应用。本文注重的是理论价值与实践价值,因此,在成文之后,其实践价值在于笔者希望本文可以帮助一线英语教师认识到语境理论的价值,指导他们在词汇教学中合理使用语境理论,从而提高学生词汇学习的效率;其理论价值在于期望论文对未来的词汇以及语境理论的教研活动提供可靠的借鉴价值。教师对语境相关的理论掌握程度如何?在词汇教学过程中,教师运用语境理论进行教学时存在哪些问题?从这两个问题出发,笔者通过访谈调查和课堂观察发现:1.情景语境的真实性缺失;2.语境创设费时费力,加重教师负担;3.教师语境理论素养有待提高;4.词汇语境的使用具有随意性;5.语境教学方式使用单一。基于这五个问题,笔者在第五章中基于语境理论的分类提出了语境理论词汇教学策略,这些策略将会指导一线的英语教师,提升他们的教学能力。

关键词： 历史唯物主义   加速   异化   超越资本主义  

摘要： 资本主义的发展史本质上就是加速的历史,资本主义的核心本质是加速。加速确实在资本主义社会的一定的历史阶段发挥了巨大的积极作用,不过,这种积极影响具有历史性和暂时性。资本主义社会加速发展到一定程度,就会必然带来一系列消极影响,并最终导致一般利润率的下降,达到其自身的极限,逐渐走向灭亡。在德国社会加速批判理论学派看来,加速会带来异化,并将异化的克服诉诸于追求共振的社会关系的文化手段和建构美好生活的政治哲学手段。在加速主义看来,通过加速或政治调节可以自动实现对资本主义社会的超越。然而,两者都偏离了历史唯物主义的道路,不能从根本上解决问题。从历史唯物主义出发,可以发现德国社会加速批判理论学派单纯的文化或者政治调节不能带来新社会,加速主义主观预设自动实现对资本主义社会的超越的想法也不现实,只有变革生产关系,克服社会加速带来的诸多异化现象,才能逐渐超越资本主义社会,实现社会和人的解放。

关键词： 语境理论   词汇教学   高中英语  

摘要： 词汇是语言重要的组成部分。在英语教学中,学者和教师在不断改进词汇教学方式以取得更好的教学效果。在《普通高中英语课程标准》(2017年版)中,教育部也对高中阶段的词汇学习提出了新的要求:学习词汇不仅是记忆词的音、形、义,更重要的是理解和表达与主题相关的信息和观点。然而,高中生对英语词汇的理解和运用并未达到新课标的要求。因此,采用一种新的词汇教学方式来帮助学生准确理解词汇、恰当使用词汇是非常必要的。为准确理解并恰当使用英语词汇,语境是一个不容忽视的重要因素。先前的研究表明语境有制约功能和解释功能,将语境理论应用在英语教学中有助于学生对语言的理解。基于语境理论,作者提出了一个英语词汇教学模型,意在帮助学生借助语境理解词汇、掌握用法。为了探究语境理论在高中英语词汇学中的作用,本研究围绕着以下两个问题开展:1.基于语境的高中英语词汇教学对学生的词汇测试成绩有何影响?2.基于语境的高中英语词汇教学对学生学习策略的运用有何影响?为了回答以上两个问题,本研究以扶沟县直高中高一年级的140名学生为研究对象,进行了为期14周的教学实验。这些学生中,有70名是实验班学生,接受基于语境理论的英语词汇教学;其余70名是控制班学生,以传统方式进行词汇教学。通过英语词汇测试、问卷调查和访谈收集数据、了解信息,并借助SPSS 21进行数据处理和分析。实验结果表明,基于语境的词汇教学法有效提高了学生的词汇测试成绩,并且促进学生使用多样化的词汇学习策略。基于此研究,作者发现,将语境理论应用到高中英语词汇教学中有助于学生对词汇的理解和运用。本研究对教学的启示是教师在词汇教学中可以积极引入语境。为了提高学生的词汇学习效果,教师应确保所设置的语境既符合生活实际、又适应课堂环境。

关键词： 语境理论   高中英语   词汇教学  

摘要： 词汇,是英语学习的重要基础,英语词汇教学更是在整个英语教育中占有重要地位的一环。但是在我们国家某些省区特别是偏远的少数民族地区,由于缺少必要的教学策略指导,导致学生的学习效果不尽如人意,这也影响他们在英语的听、说、读、写方面的学习,因此我们需要探究一种颇为有效的方法来提高教学效果。本文旨在研究语境理论在高中英语词汇教学中的效果。本研究是教学实验研究,采用文献研究、问卷调查和测试等实验工具来收集数据,再进行数据分析得出研究结果。本文拟解决4个问题:(1)运用语境理论指导高中英语词汇教学是否可以激发少数民族学生的词汇学习兴趣?(2)运用语境理论指导高中英语词汇教学是否可以改善少数民族学生的词汇学习策略?(3)在高中英语词汇教学中运用语境理论是否能够提高少数民族学生的英语成绩?(4)在高中英语词汇教学中将语境理论运用到哪些阶段效果最显著?针对研究问题,笔者以贵州省黔东南苗族侗族自治州榕江县第一中学为例,选取高一年级112名学生进行了实证研究。在实验教学之前先对实验班进行问卷调查,然后对两个班的学生进行前测。在四个月的教学实验之后,对两个班的学生再次进行测验,然后将两次测验成绩进行对比分析,来看语境理论指导下的英语词汇教学效果,同时对实验班学生再次发放调查问卷。数据结果表明在语境理论指导下的高中英语词汇教学能够激发少数民族学生的词汇学习热情并改善他们的学习策略进而提高他们的英语成绩。研究还发现语境理论运用于高中英语词汇教学的呈现和巩固阶段效果最显著。由此可以推断语境理论指导高中英语词汇的教学起到不错的教学效果。笔者希望本研究能够对高中的少数民族学生的英语词汇教学起到一定的帮助,对教育教学实践领域提供一定的理论支持和实践结果支持。但本研究仍有很多局限:首先,时间不足。其次,本研究对语境理论的深入程度不够。第三,调查问卷的设计仍有待提高。第四,由于一果多因的存在且研究条件有限,本研究尚不能充分证明实验后实验班英语词汇成绩的提高完全是因为语境理论的运用。第五,如何给抽象名词创设语境有待补充。加上个人研究水平有限,还无法取得更为全面、客观、详实的数据。在今后的教学和研究中笔者将会不断去完善,期望得到更好的研究结果。

关键词： 《经典鬼故事选集》   语言语境   情景语境   文化语境   策略  

摘要： 语境对文学文本的理解至关重要。与实用类文本不同,文学文本的理解高度依赖语境,文化交流借此免于时间距离和文化差异的限制。较之科学语言,文学文本及其译本的语言带有模糊性。历史事件,回忆以及联想在其中随处可见。但是,这种十分含蓄的语言中潜含的意义的不确定性和难以言明的感觉,对译者而言却是一种阻碍。在处理这类文本时,译者可以运用韩礼德的语境理论,有效合理地缩小词义范围,产出地道的译文。因此,本文将在韩礼德语境理论的指导下,从语言语境,情景语境以及文化语境三个方面阐释文学文本翻译中语境理论的运用,并通过大量实例论证这些策略的有效性,以期为相似文本的翻译提供参考。

关键词： 文博资料英译   文言表达   语言语境   情境语境   文化语境  

摘要： 博物馆是展现地方历史文化的重要舞台,也是对外文化交流的平台之一。博物馆中丰富多彩的藏品介绍、各类展览的文本资料以及与博物馆相关的新闻等构成了文博资料的重要组成部分。在对外交流的舞台上,文博资料的英译文本发挥的作用尤为突出。由于其语言风格多变、专业性较强的特点,文博资料的翻译一直是个难点。随着国家开放步伐的加快,与文博资料英译相关的研究也日渐增多。笔者有幸于2018年10月至2019年11月与几位同学共同参与了山西博物院的翻译实践任务,涉及展览文本以及新闻稿件的英译。在翻译过程中,作者遇到了各类问题,其中比较突出的是文博资料中展览文本标题以及典籍引语中的文言表达英译问题。在导师的指导下,笔者采用了语境理论来分析解决这一问题。语境理论自19世纪末出现以来,经过众多学者的不断发展和完善,已经成为语言研究领域的重要组成部分,对于翻译研究也有着巨大的指导作用。通过查阅相关研究,笔者首先回顾梳理了国内外学者对文博资料的相关研究,然后在介绍语境理论的基础上,探讨分析文博资料文本的语言特点,从语言语境、情景语境以及文化语境三个方面出发,对于文博资料翻译实践任务中遇到的标题和典籍引语中文言表达的英译问题进行了分析,得出最佳译文,并尝试总结出针对这些问题的相应翻译方法,以期能对日后文博资料的翻译提供参考。

关键词： 初一学生   词汇教学   语境理论   深度理解   主动记忆  

摘要： 随着我国与国际社会发生的联系日益紧密,英语成为我国教育部门划定的三大主要科目之一。在英语教学中,对于英语词汇的深度理解和主动记忆是英语教学一直关注的重点教学内容。随着我国英语教学体系的不断完善越来越多的教师意识到传统的英语教学对于学生的词汇深度理解和主动记忆能力并不能起到明显的促进作用。词汇作为组成英语语句的基础,对其词义进行深度理解能够有效地帮助学生对所学词汇进行灵活地运用,同时对于提高其学习成绩也将会产生较为明显的刺激作用。主动记忆能力则是帮助学生提高英语学习效率的重要工具。近年来,我国国内所使用的英语教科书越来越注重为学生创造一定的情景,在特定的情景下帮助学生完成对于英语词汇的深度理解和主动记忆。从教学方法上来说,语境教学的优势在于能够帮助学生更加深刻地领会到英语词汇的释义和用法,同时通过语境对话加深其对其目标词汇的记忆能力。本文中选取了重庆铁路中学初一年级的学生作为研究对象,针对语境教学在日常教学活动中对于学生深度理解和主动记忆能力的影响以试卷测试的形式进行了数据搜集,旨在通过将语境理论应用到初中词汇深度知识教学课堂,探索上下文语境,段落语境和篇章语境如何在词汇多义教学和派生知识的教学中起作用,证明对学生的词汇深度理解和主动记忆是否有影响,以及对长时记忆与即时记忆有什么影响。通过数据分析发现,语境教学对于初一学生的记忆时长,对于词汇的理解和使用有明显的促进作用,并且语境教学法较之传统的三维重现教学法在提升学生英语词汇学习能力方面具有明显的优越性。

关键词： 语境理论   文化语境   语言语境   翻译策略和技巧  

摘要： 随着中外交流的深入,越来越多的社会科学类书籍被引入中国。本报告为饮食文化指南书籍《尽管吃吧》(节选)的汉译实践报告。该书综述了当下世界流行的节食文化,解释了为何当下人们对食物持矛盾态度,并提出了以直觉饮食为基础的人们与食物的新关系。鉴于该书中出现的大量新造词、文化负载词以及修辞表达,本报告选择语境理论来对翻译实践中的典型译例进行分析。本报告主要采用语境理论中的语言语境和文化语境来分析翻译案例。在介绍本次翻译任务的背景信息、源语文本特点、译前准备和翻译过程之后,报告从词汇、句子和语篇层面对译例进行了详细分析,并探讨如何基于语境来选择翻译策略和技巧。本研究发现,词汇、句子和语篇层面的翻译都需要对源语文本的语言语境和文化语境进行分析,在译文中可以适当采用意译、省略、增译、重复、句子结构调整等翻译策略和技巧。具体来说,源语文本中新造词和文化词的翻译需要再现表达的语境和文化意义;句子翻译需要关注如何再现源语句子的逻辑连贯和修辞功能;语段翻译需要考虑如何再现源语语篇的连贯性和文体风格。总的来说,语境理论能指导译者更好地把握源语文本的写作意图、内容和文体特点,并在目的语文本中再现语言和文化语境。