关键词： 高中英语   词汇教学   语境输入  

摘要： 词汇是一种语言的最基础的部分,就如同建高楼需要的一砖一瓦,没有这些砖瓦,高楼是不可能建成。所以,我们在语言学习当中,首先就应该学习词汇。同样,词汇学习也是我们学习一门外语必须要经历的。并且,词汇学习也是我们提高英语水平的重要途径。《普通高中英语课程标准(2017年版)》当中提到了高中生发展的核心素养,而在课程内容设置的时候,具体又分成六个要素,六个要素分别是语境、语篇、语言知识、文化、语言技能和学习策略。要想实现这六个核心素养,必须要先掌握词汇。找出在高中英语词汇教学当中存在的一些问题,本实验研究主要想通过调查和分析当前英语词汇教学有关于语境输入的现状,从而发现其中的问题,总结已有的经验,找出存在的问题并提出对应的解决方案,这样能够提高整个教学的有效性。本研究将选取大同市第一中学高二465班和471班的学生作为受试。两个班人数分别为465班52人,471班56人。两个班男女比例分别为1:1,男生人数和女生人数接近。两个班在高二下学期三次考试的英语成绩排名均为年级中间水平。其中后一个班是实验班,在进行教学的时候采用了语境词汇的教学方法,而另一个班是非实验班,是采用传统的词汇教学方法。通过实验前后的调查,对平时的英语词汇教学进行反思,发现存在以下问题:在学习词汇的时候,如果不能创设情境,那么就会以一种孤立的方法所存在;词汇的扩充属于被动状态,没有考虑到学生的接受情况,学生不会主动去进行词汇拓展活动;词汇的呈现方法比较单一,脱离科学规律;教材上面的一些活动设计利用率较低;缺少连续的词汇复现等。根据本次实验研究,给教师提出一些语境输入下词汇教学的改进建议。如:改变传统的词汇教学模式,通过采用情景语境来创新词汇教学模式,充分利用课外资源等。

关键词： 文学方言   英汉翻译   翻译策略   功能语境  

摘要： 作为鲜活的语言容器，方言提供了个体与故土血脉相连的存在空间，承纳着中华民族独特的情感经验和文化流变。方言翻译是中国在全球化舞台上构建自我语言文化身份的重要方式，但迄今有关方言翻译策略的研究尚且不足。同时，前人研究多基于文化转向考量翻译策略与其所体现的社会文化之间的关系，或者基于译文评价基础上开展对单个方言词的规约性研究，策略探讨尚存争论，在实践指导性方面有所欠缺。更重要的是，很少有研究将方言翻译与其语境分析联系起来探讨。　　基于功能语境的理论框架，本文以自建中国现当代文学方言中英双语语料库为研究对象，采用定量统计以及定性分析相结合的方法，通过上下文语境中及物性系统、语气情态系统以及主述位结构的对比分析，探究中国文学方言翻译时语言表现形式的变化特点，中国文学方言翻译策略的总体趋势，以及方言翻译如何选择翻译策略，进行译文的上下文语境重构。　　研究发现，首先，中国文学方言翻译时及物性、语气情态以及主述位表达均有明显增加，及物性表现以言语过程及物质过程的转化最明显，语气情态及主述位表达更为多样化。其次，中国文学方言策略总体上以方言标准化策略倾向为主。最后，译者在进行方言翻译时，方言语境活跃度越高，方言功能指向愈明确，方言风格表现愈明显，翻译策略愈倾向于增强方言表达，增大与标准语之间的落差，降低标准化程度。反之，方言语境活跃度愈低，方言功能指向愈含糊，方言风格表现愈隐晦，翻译策略愈倾向于去方言化，减低与标准语之间的落差，增强标准化程度。本文的语境分析丰富了方言翻译研究的角度，旨在对方言翻译实践提供一些参考。

关键词： 散文教学   语境教学理论   教学目标设计  

摘要： 散文是初中语文阅读教学中的重点内容,也是学生疑难较多的部分。教师要以相应的教学理论作为指导,制订科学合理的教学目标,以提高散文教学的质量。探讨在语境教学理论指导下设计散文教学目标的一般原则与方法,促进散文教学效率的提升。

关键词： 初中英语词汇   初中英语词汇教学   教学中的应用  

摘要： 词汇的基础性地位在初中英语教学当中是不可动摇的,这也是教师在教学活动当中必须要把握的根本准则。为了确保学生的词汇学习质量,教师应该引导学生正确认识词汇的含义,理解其和语境之间的关系,让学生在词汇学习当中不再通过反复讲解和机械性背诵的方式掌握,而是赋予词汇恰当的背景,使得学生能够基于立体化和生动性的语境,掌握多种多样的词汇,

关键词： 语境理论   高中英语语法   教学策略  

摘要： 在英语学习的教学内容中,语法教学是英语教师需要具备且熟练掌握的教学技能之一。通过研究发现目前大多数的英语教师仍然采用传统的方式进行教学,通过死记硬背来熟记语法知识。本文基于语境理论,对辽宁省鞍山市AG高中高一年级(3)班的学生开展通过写作测试、访谈以及学生反思日志等方式来进行的为期三个月的行动研究。研究两个问题:1.基于语境理论的语法教学策略如何应用于高中英语语法教学中?2.基于语境理论的语法教学策略应用于高中英语语法教学中效果如何?通过前测、中测和后测来验证该策略是否能够提高学生的语法应用能力;利用访谈和学生学习反思日志挖掘学生的真实感受;通过对写作和学生学习反思日志进行分析之后,笔者得出以下研究结论:教师在教学过程中采用语境理论能够在最大程度上提高学生的熟悉运用语法的能力,还能够在增加教师在课堂中的教学效率。除此之外,运用这一策略不仅能够激发学生在学习过程中的兴趣,同时能够增加学生在学习过程中的兴趣。虽然本次行动研究存在着一定的不足,但是希望通过自己的研究能够对教师的实际教学过程起到一定的作用。

关键词： 语境   词汇教学   韩国高中   词汇语境  

摘要： 近年来随着汉语热在韩国的不断升温,韩国的汉语教学一直是汉语教学界关注的重点,而语言的学习始终离不开语言环境,因此语境无疑是汉语词汇教学中不可忽视的组成部分,本文将结合自己的亲身教学经历,对语境在词汇教学中的作用、如何营造语境对韩国高中汉语初级词汇进行教学以及营造语境时要注意的问题进行了简单探讨。

关键词： 中学教学   语境理论   词汇   句子写作  

摘要： 在初中英语课堂教学中,词汇积累和句子练习是学生必须掌握的难题。英语课堂教学中词汇的拓展和句子的训练及成分的分析,可以使学生的英语词汇量不断增加,分析句子的能力逐步提高。但是,在整个英语文本阅读过程中,学生的分析、理解和应用还存在问题,导致中学生语言表达能力的提高没有得到充分发挥。因此,句子分析和词汇扩展在一定程度上有利于处理此类情况。

摘要： 《语文课程标准(2011版)》强调:习作教学要贴近学生的实际,要让学生易于动笔和乐于表达。要引导学生去主动关注现实社会,热爱生活,要在习作中"表达真情实感"。但是,目前,真情元素普遍缺失已成为小学生习作的一大硬伤。笔者批阅了不少学生习作,对小学生作文现状进行了调查分析,初步研究了小学生作文缺失真情元素的原因。

关键词： 语境化词汇教学模式   初中英语听力教学   语境理论   应用  

摘要： 词汇是组成语言的最基本单位,词汇对于语言的重要性不言而喻。因而,词汇教学在英语教学中举足轻重。中学生学好英语的基础是掌握足够的英语词汇,这也是中学生进行语言交际活动的前提。“听”是人们进行交流的主要手段,也是人们学习和掌握语言的主要途径。中学英语教学大纲中明确规定:英语考试考点既要有笔试,也要有口语和听力测试。因此,在英语教学中,应对听力给予足够的重视。教师应该认真研究听力教学的理论和方法,探索符合教学规律、易于学生接受的听力教学模式,努力提高听力教学的效果。但在传统的听力课堂中,由于受到听力设备、听力材料、课时压力等各种条件的限制,往往达不到理想的听力培养效果,因此,对听力教学方式的改革势在必行。语境化词汇教学模式是指将词汇和语境相融合的一种英语教学模式。近年来,国内外很多学者对其进行了深入的探讨和研究,也有很多研究结果证实了语境化词汇教学模式对于英语学习的积极作用。为了改善初中英语听力教学的现状,本文拟探索语境词汇教学模式对初中生英语听力教学的可行性和有效性。具体回答和验证三个假设:1)在语境词汇教学模式下,初中生英语听力学习自我效能感有所提升;2)在语境词汇教学模式下,初中生英语听力成绩有所提高;3)在语境词汇教学模式下,初中生英语听力的学习兴趣有所提高。笔者选取了本人所教两个班级为控制班和实验班作为研究对象。将传统词汇教学模式用于控制班;语境化词汇教学模式运用于实验班。在为期10周的实验教学中,笔者通过听力前测,后测,问卷调查以及访谈作为研究工具,收集到的数据通过SPSS 21.0和Excel 2003表格软件进行数据统计和分析。实验前后两次听力考试数据分析结果表明,实验后实验班的英语听力成绩相比于控制班有了很大的提升。调查问卷和访谈结果表明,实验后实验班学生对于英语听力学习的自我效能感和听力学习兴趣都发生了积极变化,学生的听力学习态度和学习方法也得到了改善。由此表明,三个实验假设是成立的。本文最后讨论了本研究对今后初中英语听力教学研究的启示。由于受实验时间和实验对象范围的限制,本研究仍存在局限性,需在今后的研究中加以完善。

关键词： 微课   语境理论   初中英语语法  

摘要： 义务教育阶段英语新课程标准对初中英语语法教学提出了新要求,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。在新课标为主要评价依据的当下,大多数一线教师仍然采取脱离语境的传统讲授法进行授课,从而导致教学效果不理想。笔者通过对已有文献进行梳理,发现微课作为一种新兴的教学方式能够解决语法教学中语境创设难题,最大限度激发和调动学生学习的自主能动性。基于此,本研究在分析微课设计与应用已有成果的基础之上,提出基于语境理论的初中英语语法微课的设计框架与应用流程。首先,本研究运用文献研究法对相关研究进行梳理分析,发现目前初中英语语法微课忽视背后的学习理论、欠缺有效的应用模式。对选取的调研学校进行问卷调查与访谈,深入分析目前初中英语语法教学现状,进而提出语境与微课相结合在初中英语语法教学方面的必要性和可行性。其次,从微课设计要素入手,在考虑设计原则的基础上搭建了基于语境理论的语法微课的设计框架和应用路径。依据语境理论将语境分为文化语境、情景语境和语言语境三种类型。将英语语法知识划分为词法和句法,分别融入不同语境类型层层深入进行微课设计,按照以PPP教学法为基础的五步教学法“导——讲——练——测——结”将微课应用于实践教学。最后,为了检验基于语境理论的语法微课的有效性,随机选取两个平行班进行对照实验,在教学实践结束后对效果进行分析与评价。研究结果表明,在初中英语语法教学中运用基于语境理论的语法微课有助于加深学生对语法知识的理解,有效解决语法课堂单一现状。基于此,笔者提出了基于语境理论的语法微课设计与应用建议,以期为中学语法教学提供参考。认清微课本质,明晰语境语法微课内涵价值;转变教学观念,正确处理语境语法微课教学与传统教学方式的关系;深度分析内容,创新语境语法微课设计类型;尊重学生主体地位,合理选择语境语法微课的应用方式。