摘要： 一、问题的提出语法知识是语言知识的重要组成部分。因此,语法教学自然是高中英语教学过程中必不可少的环节。然而在实际教学中,由于长期受应试教育的影响,部分高中英语教师经常忽略在语境中教授语法,语法学习主要以教师讲授语法规则,学生被动记忆为主,再加之枯燥的脱离语境的笔头练习,使得语法学习不仅不能引起学生学习的兴趣,教师教起来也感到非常吃力,教学效果大打折扣。随着课程改革的不断深入和语法教学的不断发展,许多研究者认为语法学习应该是形式-意义-使用三方面的统一体,应该在情境中帮助学生理解语法的形式、体会语法的意义,运用语法的用途。

关键词： 文化负载词   高低语境文化   汉英口译   博鳌论坛  

摘要： 文化负载表达与各民族的历史、文化、民俗等紧密相关。如今,它们频繁地出现在中国领导人的国际演讲中,成为传达思想和倡导理念不可或缺的一部分。这些文化负载表达包括成语和谚语,古诗词与文言文,中国特色政治用语以及其他和中国文化紧密相关的表达。它们承载着丰富文化底蕴,向外国受众们展示着中国文化独特的魅力。然而,正是由于它们与源语言的文化和历史密切联系,使得它们难以在目标语中找到等价的表达,因而在口译实践中给口译员带来巨大的挑战。本文基于爱德华·霍尔(Edward Hall)的高低语境文化理论,对文化负载词的汉英口译展开研究。本研究以2012-2019年博鳌亚洲论坛开幕式上的中方主旨演讲为研究材料,试图探明这一过程中的困难,并探讨应对这些困难的策略。定性分析的结果表明,宏观层面的困难在于如何在直白(explicitness)与含蓄(implicitness)间取得平衡,而微观层面的困难则主要与文化负载表达的文化意义和语境意义有关。宏观层面的困难源于交流方式的差异,以及演讲的体裁特点与文化负载词的修辞特点之间的差异。而微观层面的困难则是由两种文化对于语境不同程度的依赖造成的:不同的文化知识储备以及对场景和背景的意识都与此相关。针对这些困难,本文提出了对应的解决方法。宏观上看,应该优先确保口译输出语言明确直白,在此前提下,可以进一步考虑保留文化负载表达本身的文化特征。在微观层面上,本文总结了四种口译策略。其中,两种主要策略为意译和直译,两种次要策略则是借译和省略。定量分析表明,意译在其中是最为通用的策略;在策略的选择上则呈现出随年份变化的历时性波动,然而尚未发现口译策略发生了明显演变。最后,基于以上研究分析,本文提出了针对口译实践和训练的建议。

关键词： 《天净沙·秋思》   语用学   自然   语境理论  

摘要： 结合语用学的知识分析,可以发现《天净沙·秋思》具有自然的特点。在语用学的理论分析下,它以数个偏正意象来营造意境,暗藏文化预设、设置意象关联、区分重点与省略、营造情感起伏,使得整体情感既和谐又有层次,达到类似于语言运用的自然的效果。

关键词： 影响的焦虑   全球化   新现实主义   阐释   文学理论  

摘要： 新千年以来,随着西方理论不断从海外"旅行"而至,中国文艺理论界在"众声喧哗"之余,开始在"影响的焦虑"下观照己身内外,深思中国理论自身的主体性问题。与前此时期的文学主体性探讨不同,理论主体性反思以全球化之新现实为基本语境,体现出国内理论界逐步融入全球化的使命自觉,因此带有更为深刻的思想性与实践性。

关键词： 双关语   语境   文化传播   翻译  

摘要： 双关语一词最早见于1662年德莱顿(John Dryden)的文章中,其来源和定义现难以考证。而在国内,双关语的定义最早见于1932年陈望道先生发表的《修辞学发凡》,他认为"双关是用一个词语同时关顾着两种不同事物的修辞方式。"随着研究的不断深入,双关语的定义在不断完善。譬如,有学者认为"双关语是一种修辞手法",还有学者认为"双关语是一种文字游戏"。在各种定义的基础上,有学者总结归纳了双关语的特征。由于双关语的分类标准不同,尚未形成统一的分类方法。当下有学者在分类时考虑了语境的因素,有学者按照词、音、形、义之间的相似性进行分类,还有学者依据双关语使用者的不同意图进行分类。本文在双关语的分类和研究中都考虑了其语境因素,以研究两者之间的相关性。在这里,双关语不再是一种简单的语言修辞法,其背后还隐藏着深厚的文化底蕴,若忽略了文化这一大背景,易带来理解及翻译上的困扰,影响文化的传播与交流。因此,需要文化传播者深入了解双关语产生的原因和翻译技巧等。而语境又是双关语产生、发挥作用的重要条件和背景。因此,本文从中西方文化异同着手,分析双关语的类型、特点及其应用,重点研究在具体文本语境下双关语的文化内涵,以此帮助大众了解外国文化,减少理解歧义,促进中西方文化交流。

关键词： 文学人类学   范式   理论建构   文学   艺术   价值　　Literary Anthropology   Paradigm   Theory Building   Literature   Art   Value  

摘要： 文学人类学批评范式的转换，面临现代主义与后现代主义不同理论范式的制约和当代语境的影响。如何克服这些制约因素并适应语境变化，建构具有理论基础和实践价值的批评范式，需要进一步深入探讨。本文认为应在以下方面取得突破：第一，人类学与文学的真正融通，即：人类学的“大道理”与文学人类学的元理论融通，人类学的“小道理”与文学人类学的具体研究和批评方法融通。第二，突破由比较的方法最终导致的二元对立的庞大体系，跳出现代与后现代各执一端的理论范式和思维模式，以及同一性与差异性的理论对峙，在新的基点上进行整合。第三，通过文学艺术的人类学“还原”，探讨人类与文学艺术的本源关系，为当代人类文学艺术的发展提供借鉴。第四，文学人类学要直面当代文学艺术的现实和未来发展趋势，重新建构人类精神需求与文学的价值关系，这是文学人类学范式转换的重要目标。

关键词： 当代语境   诗歌地理   理论建构  

摘要： 当代语境中的"诗歌地理"自诞生之日起,就受到诗坛的关注,并在之后十余年的时间里以不同形式呈现。"诗歌地理"是考察诗歌特别是中国当代诗歌的新角度,既与相关理论启示有关,同时也是观念和研究转变的结果。命名与批评意义上的"诗歌地理"就现状而言,还存有一些问题,有待进一步细化与提升,这需要研究者对其具体理论建构进行深入的思考,并在落实相关问题时丰富其研究视野、拓展研究之可能。

关键词： 历史叙事文本   翻译语境重构   改适转换   隐性注释   显性注释  

摘要： 作为一种跨语言、跨文化的交际活动,翻译中的信息理解和传递始终离不开语境。自上世纪初期德国语言学家Wegener提出“语境”概念开始,与语境相关的理论发展日趋成熟,基于语言学中的语境理论,翻译学界提出了不同的翻译语境观并强调了翻译语境重构的重要性。本报告基于First to Fight:The Polish War1939一书节选部分的汉译实践,从翻译语境重构这一理论视角出发,结合翻译中的实例从语言语境重构和叙事时空语境重构两个层面探讨了实现历史叙事类文本翻译语境重构的方法和技巧。通过分析笔者发现,历史叙事文本的翻译语境重构过程即为翻译中的语言语境和叙事时空语境重构的过程。在语言语境层面,通过分析、解构原文语言语境,借助要素添加、要素替代、要素重组三种改适转换法显化原文词汇的隐含语义、调整原文语篇逻辑,能够实现译文语言语境重构、准确传递原文本的信息;在叙事时空语境层面,笔者通过查询大量相关背景信息,借助显性注释和隐性注释两种翻译方法有助于填补原文作者和译文读者之间因为背景信息不对等所产生的非语言语境裂缝,帮助译文读者更加准确、全面地了解原文的相关信息点。翻译语境重构理论为历史叙事类文本的汉译提供了新的方向和思路,希望笔者所梳理的实现历史叙事文本翻译语境重构的技巧能够为同类文本的翻译提供参考。

关键词： 委婉语   社会语言学   合作原则   礼貌原则   语境理论  

摘要： 语言与社会紧密相关。语言在记录社会发展足迹的同时,不断自我完善,词汇越来越丰富。委婉语作为替代词汇,在日常交际中随处可见,无论说话人是哪个民族,从事何种职业,为了达成预期交际效果,他都要用到委婉语。本论文旨在对俄罗斯社会生活中委婉语的使用状况进行社会语言学视角的探讨与研究。论文由引言、三章正文、结论、参考文献构成。研究过程中运用了分析法、统计法、引证法、分类法及归纳法。论文的新意:本论文从社会语言学角度分析了俄语委婉语(泛指所有为达到交际目的所使用的替代语)使用的内部动机与外部机制、尤其是委婉语使用的动态变化(历时与共时层面),目前相关研究的学术著作与论文尚为数不多。第一章阐释了社会语言学视域下研究委婉语的语用学理论:礼貌原则、合作原则、语境理论,探讨了委婉语的定义、特点及其多维动态变化的社会属性。第二章运用礼貌原则、合作原则、语境理论对委婉语在具体情境及上下文语境中的使用进行了具体分析,给出了规避不当使用委婉语的建议,描述了委婉语在现代俄语中使用的新情况,尤其是广告中新流行的委婉语,等等。第三章探讨了委婉语与社会之间的相互关系,对委婉语进行了主题分类,对造成委婉语使用差异的诸多因素做了归纳总结,如与男性相比,女性更倾向于使用委婉语;随着人生阅历的增长,老一辈人往往比年轻人掌握更多的委婉语等。结论部分指出了俄语委婉语植根于俄罗斯社会生活之中,只有在深刻认识到其社会属性的基础上,我们才能理解委婉语的内涵,在交往中正确使用委婉语。本论文的研究结果可为俄语教学的理论与实践课程提供参考。

关键词： 高中语文   写作教学   交际语境   语篇创作  

摘要： 现阶段,高中写作教学存在着写作动机缺失、写作课堂教学内容陈旧、写作评价僵化等问题,对学生的写作学习造成了很大的负面影响。传统“意在言先”的作文教学已经不适宜新的时代,日常生活才是学生写作的舞台。为了使写作教学重焕生机,很多学者和一线教师以“交际语境写作”为突破口展开研究。本研究以交际语境写作教学的理论基础为研究起点,从作者、读者、话题、目的以及语言等方面分析交际语境写作的构成要素,总结了交际语境写作原理图,也明确交际语境写作进入高中语文教学的意义与价值。其意义与价值表现在:完成真实或拟真的写作任务;与读者对话,养成写作习惯;开发写作知识,培养写作策略;高频交流,多向度展示;落实课标要求,呼应高考改革。其次进行了高中交际语境写作教学的设计,分为教学准备设计、过程指导设计以及评价反馈设计三个方面:从教学准备设计来说,教师要设计真实或拟真的写作交际任务,精选交际语境写作教学内容,灵活设计教学流程;从过程指导设计来说,教师应填补和激发学生的生活经验,培养学生的语言表达能力,营造情感和认知冲突;从评价反馈设计来说,教师应基于写作评价模式,建构语篇评价方法;作者本人可以通过“自评清单”自测自查;学生之间可以以“潜在读者”身份进行互评反馈。最后进行了高中交际语境写作教学实践。在研究中,设计了交际语境写作教学方案,再将方案运用于教学实践,之后对学生所作语篇进行展示、修改、分析与研究,得出了交际语境写作教学能调动学生的学习积极性;也能使人的关注重点从“外部”转向“内部”;同时评价方式有所改变,提倡多主体多元评价;最后多元主体评价虽然存在优点,但也需要改进等结论。虽然现阶段的交际语境写作教学研究存在很多不足,对交际语境写作教学的实践帮助有限。但交际语境写作教学对改善高中写作仍具有丰富的价值和意义,是一块值得广大专家、学者及教师参与的“试验田”。