关键词： 语境理论   初中英语词汇   初中英语教师   教学中的应用   词汇学习   情境  

摘要： 所谓语境理论,通俗来讲就是为某个词汇来限定一个情境,使得学生们能够通过这一情境来对词汇的读音、拼法和含义进行掌握。初中英语教师在教学工作中应该结合学生的实际情况来进行情境的设立,长此以往,学生们在日后的学习中能够自发地运用语境理论来进行英语词汇的学习,从而在提升词汇学习效率的同时,也能够获得更多的乐趣。

关键词： 政论播音   云课堂   语篇衔接连贯   语境框架  

摘要： 新冠疫情大爆发催生线上艺术教育培训的流行,也促成原本封闭式教学的播音实训课堂面向公众开放。以政论文献为语料的某机构云课堂展示了精湛的播音技艺,对之展开的田野考察和会话分析呈现了政论播音教学的政治、思想双重观照,其知识结构涵盖政治、语言、技艺等三个面向,尤其政治先行是重中之重。在教学过程中,教师先定调作为“高层次语境框架”的理想基调,续从内部认知框架和外部文化框架双管齐下诠释作为“中层次语境框架”的语篇,接着对学生实训演播的“低层次语境框架”进行听评、调音,最终回锚到高层次框架。如是“定调(诠释)—调音—回锚”的语境框架互动教学法,揭示了欲播言内言外语境互动互文的语篇衔接连贯规律,初步奠定了语境框架理论应用于媒介语言艺术及教学法的理论形态。

关键词： 中华民族   民族理论   共同体建设   民族国家建构  

摘要： “中华民族”是近代中国遭遇西方民族国家话语产生的概念。囿于其有过中华民国时期民族主义印记及其指涉的多层次复杂内涵,造成了当下人们对“中华民族”的理解大相径庭。中国共产党民族理论语境下的“中华民族”在李大钊“中华民国之人,皆为新中华民族”的萌发下,经历了中国共产党早期革命探索、长征时期革命实践和抗日战争时期各民族生死存亡的劫难,其内涵上(多数以“中国民族”概念出现)走了一条平行于民国时期“中华民族”的语义路线。1938年后“中华民族”概念被明确表达为“中华各(诸)民族”。中华人民共和国成立以后,中国共产党文献大多以“中国各民族”“中国各族人民”来表述中华民族。梳理中国共产党使用“中华民族”的概念史,结合费孝通中华民族多元一体格局理论来理解中国共产党的“中华民族”语义,既是中华民族共同体概念体系建设的基础,也是摆脱单一民族国家建构思维,形成中国特色解决民族问题正确道路的话语内容。

关键词： 毛泽东   民族形式   民族主义   理论资源   历史语境  

摘要： 民族形式是毛泽东思想理论中的重要概念,它有着非常复杂的理论资源,从马克思、斯大林的民族理论到中国哲学思想,都对毛泽东民族形式概念的形成产生了影响。推动民族形式概念产生的核心动力,则是理论与现实层面的双重需要:一方面,以国民党三民主义为代表的民族主义思想走向僵化,难以回应时代的需要;另一方面,20世纪30年代共产党的民族主义转向,呼吁建立自己的民族主义理论。两者结合构成了毛泽东民族形式概念形成的历史语境。

关键词： 话语分析   陈列语言   地域文化  

摘要： 博物馆陈列语言从某种意义上来说属于社会语言学的研究范畴,对于区域博物馆而言,将陈列语言置于独特的地域文化背景之中,话语的产生、流转和消费都可以成为研究对象。本文以安徽博物院"新安江上桃花红:明清时期徽州女性文物展"策展实践为例,从展览文本分析、话语实践和社会实践三个不同向度,研究陈列语言在展览中的表达、修辞和结构,以及在地域文化语境下的建构方式,利用话语分析理论,对女性主义话语在陈列语言中的表达及传播进行理论阐述,探讨博物馆如何发挥地域文化特色和人文主义精神,推进地域文化话语共存和发展。

关键词： 意识形态   高职思想政治理论课   话语体系创新  

摘要： 意识形态工作是党和国家的一项极端重要的工作,而思想政治理论课是国家主流意识形态建设的主阵地。为了保障和提高我国意识形态的权威性,高校必须正视思想政治理论课话语体系所面临的困境,如拘泥教材话语、忽视学生话语、缺乏教学话语的创新,并切实地考量思想政治理论课话语体系的建设与创新的重大意义,不断巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位、增强思想政治理论课话语体系的亲和力和彰显我国话语体系的国际感召力、影响力。

关键词： 语境理论   英语词汇教学   运用策略  

摘要： 词汇教学是英语教学中的重要教学内容,对于学生的学习十分重要。提高学生的英语学习成绩,需要学生掌握大量的英语单词。如何发挥语境理论在英语教学中的重要作用,是现阶段英语教师所要面临的重要问题,迫切需要得到解决。因此,本文简单分析了语境理论的概念,阐述了语境理论在中小学英语词汇教学中的优势,并且提出了一系列语境理论在中小学英语词汇教学中的应用。

关键词： 文学人类学   范式   理论建构   文学   艺术   价值  

摘要： 文学人类学批评范式的转换,面临现代主义与后现代主义不同理论范式的制约和当代语境的影响。如何克服这些制约因素并适应语境变化,建构具有理论基础和实践价值的批评范式,需要进一步深入探讨。本文认为应在以下方面取得突破:第一,人类学与文学的真正融通,即:人类学的"大道理"与文学人类学的元理论融通,人类学的"小道理"与文学人类学的具体研究和批评方法融通。第二,突破由比较的方法最终导致的二元对立的庞大体系,跳出现代与后现代各执一端的理论范式和思维模式,以及同一性与差异性的理论对峙,在新的基点上进行整合。第三,通过文学艺术的人类学"还原",探讨人类与文学艺术的本源关系,为当代人类文学艺术的发展提供借鉴。第四,文学人类学要直面当代文学艺术的现实和未来发展趋势,重新建构人类精神需求与文学的价值关系,这是文学人类学范式转换的重要目标。

关键词： 柏克   博林布鲁克   政党   方法论   语境  

摘要： 虽然柏克经常被视为现代政党政治观念的奠基人,但关于柏克政党理论究竟有多少新意的问题,西方学术界一直有重大争议,一般围绕两个问题展开:第一,柏克是否在为一个政党政府体制辩护?第二,柏克政党理论与博林布鲁克的政党理论之间的关系是怎样的?通过梳理相关学术争论可以发现,人们在这些问题上的不同观点很大程度上与其奉行的方法论有关。在柏克政党理论的新意问题上,可以总结出四种主要的研究方法论,分别是辉格史观、施特劳斯学派的字里行间阅读法、政治语境主义和智识语境主义。在研究有关政治思想史问题时,应该加强方法论自觉的意识。

关键词： 获得感   高校思想政治理论课   教学  

摘要： 大学生的“获得感”这一语境为重新审视和考量高校思想政治理论课教学的教育效果、调试思想政治理论课教学的方向提供了重要参照。大学生高校思想政治理论课获得感蕴含着丰富的思想内涵,但不可避免地高校思想政治理论课教与学存在一定的矛盾和问题。高校思想政治理论课必须关注学生的实际需要、创新思想政治理论课的方法和模式、注重理论与实践的紧密结合、推动“教”向“学”转型、健全和完善思想政治理论课教学的评价方法、建设一批技能过硬的思想政治理论课教师队伍,以此破解高校思想政治理论课教与学的矛盾,提升高校大学生在思想政治理论课理论和实践学习中的获得感。