关键词： 语境   语境教学   名著阅读   教学策略   初中语文  

摘要： 名著是经过时间考验的具有文学价值和思想意义的作品,然而初中生不读名著原文、对阅读名著有畏难情绪的现象屡见不鲜,一线教师在名著阅读教学时也常常因循守旧、脱离文本。本文基于语境理论,旨在探索初中名著片段阅读教学策略,提高学生对文本的解读能力,缓解学生的畏难情绪,激发学生对名著文本的阅读兴趣,为教师名著阅读教学提供方法参考。本文就“如何利用语境理论指导学生阅读名著”一题进行研究,从语境教学的发展、中学名著阅读教学的历程、语境理论与中学阅读教学的适应性、初中名著阅读教学现有问题和成因、语境理论下教师的教与学生的学等方面来开展。通过查阅文献,梳理当前中学名著阅读教学现状,吸收教育名家、一线教师在语境教学上的成熟理论及成功案例,探求语境理论指导中学名著阅读的可行性和实操性,为研究提供抓手和方向。接下来,通过问卷调查和访谈的形式,了解当前初中生的名著阅读情况及教师的名著阅读授课情况,分析问题成因。初中生明显存在阅读浅表化、阅读兴趣缺乏的情况,而教师则存在照本宣科、为教而教的问题。初步了解初中名著阅读教学现状后,根据语境理论,确定教学策略并付诸实践,通过学生的反馈来验证教学策略的有效性。在课前、课中、课后三个环节中,教师通过语境理论提高文本解读能力、创设良好课堂环境、设计课后评价反馈;学生则可以利用上下文语境、情景语境、社会文化背景语境来深入理解文本。最终以《朝花夕拾》片段《五猖会》为案例设计了基于语境理论的名著阅读片段教学,并进行小结和反思。本次研究证明,语境理论能够指导教师提高名著阅读教学水平,改善学生名著阅读现状,是改进名著阅读教学的有效途径。教师应在名著教学中发挥语境理论的指导作用,引导学生阅读名著文本,培养学生阅读名著的良好习惯。

摘要： 作为构成英语语言的基本单位之一，英语词汇是学生掌握英语这门语言的重要保障，对学生英语关键能力的发展以及核心素养的养成产生极大影响。然而，词汇教学在很长一段时间内一直不受重视，并且教法枯燥、乏味，学生死记硬背词汇知识等问题比较普遍，直接影响英语词汇知识学习的实效性。教师可以通过创新融合语境理论，构建以语境辅助英语词汇知识学习的全新教学体系，有利于助力英语词汇教学质量的提高。

关键词： 语文教学   语文学习任务群   语境教学   语境理论  

摘要： 2017年版普通高中语文课标创造性地提出了“语文学习任务群”,推动语文教育走进“核心素养”时代。“语文学习任务群”提出以来,教学状况并不尽如人意。究其原因,其中之一就是未能正确地运用语境教学理论。 语文学科核心素养需要在“真实的语言运用情境”亦即语境中表现出来。与此相应,18个语文学习任务群的具体学习目标与内容、教学提示中也多次提到了“情境”或“语境”等类似词语。由此可知,语文学习任务群教学需要运用语境理论开展语境教学。但是,目前直接运用语境教学理论对语文学习任务群进行相关探索的文章却很少。基于此,本研究将从语境理论视角出发,努力探索语文学习任务群中语境教学的相关做法,以期帮助一线教师解决教学中的一些实际问题。 本文以问卷调查法、文献分析法等为主要研究方法,以语文学习任务群为研究对象,从语境理论和语境教学的角度切入,探寻语文学习任务群的语境教学方法。首先,在理论层面上,重点从心理学、语言学、课程论与教材论四个方面阐释了语文学习任务群进行语境教学的基本依据,从学理上剖析了在语文学习任务群教学实践中运用语境教学理论的必然性。其次,笔者调查一线教学中基于语文学习任务群的语境教学现状,对调查数据及部分教学设计或实录进行分析,发现目前一线教师对语文学习任务群,语境理论的认识较为匮乏,课堂教学中存在着境缺、境虚、境窄、境偏、境伪等语境运用失误问题,同时通过对教师和学生在语文学习任务群中实施语境教学的情感性态度、工具性态度、学习期望等方面的调查,论证了在语文学习任务群教学中运用语境教学在实践层面具有必要性和可行性。最后,本文将语境理论运用于语文学习任务群教学实施中,体现于课文解读、任务确立、情境设置、活动选择、教法选择、评价设计各环节之中,从上下文语境、社会文化语境、认知语境、情境语境和虚拟语境五个方面分别阐述语文学习任务群的教学实施建议。以《装在套子里的人》为例,尝试设计专题学习,将前述的结论运用于教学设计之中,以期能够提高在语文学习任务群中进行语境教学的实践价值。

关键词： 写作教学   交际语境写作理论   任务驱动型作文  

摘要： 基于交际语境写作理论的任务驱动型作文教学涉及两个基本概念:第一个概念是交际语境写作理论。交际语境写作理论是以综合统整各要素为基础,通过从语境到语篇的建构,以达到有效的交际功能的一种交际行为写作。第二个概念是任务驱动型作文。任务驱动型作文是利用材料与任务型指令引导学生有针对性地写作,使学生在真实的情境中辨析关键概念,在多维度的比较中实现说理论证这一效果的新型高考命题形式。本研究通过对交际语境写作教学理论与任务驱动型作文出现的背景、概念界定、特点以及诉求的分析对比,意欲构想二者诉求的切合性,并依据二者的切合性,探寻目前写作教学现存问题与成因。针对现存的问题,选题将从交际语境写作的优势出发,探索完善交际语境写作教学设计与实践的思路,希望为交际语境写作理论运用至高中驱动型写作教学提供可以参照的教学典型示例。如何将交际语境写作理论运用于任务驱动型写作教学?论文将从两个方面展开研究。首先、从任务探究活动角度出发,探寻将写作教学活动与交际语境写作理论结合的要素优势。教师指导学生进行任务探究活动并进行相关的训练,使学生熟悉并掌握写作任务的交际要求、写作语境的方法。其次、从写作教学角度出发,探讨将交际语境写作教学理论的模型优势与写作教学有机地结合的途径与方法,主要包括五个方面:一是在导入过程中,教师创设具体的交际语境,激发学生的写作构思兴趣;二是通过师生对话激发学生的读者意识;三是教师组织语境要素的行文训练;四是教师评价与学生自我评改相结合,达到篇目交际目的;五是教师教导学生对所学知识进行复述整理,理解掌握写作交际策略。研究这些教学策略的应用的目的在于希望借此调动学生的写作兴趣,拓展学生的写作思路,增强学生的交际能力,提升学生作文写作能力。

关键词： 口译词语选择   语言语境   情景语境   文化语境  

摘要： 本文选取《李开复:人工智能超级大国》采访视频作为口译材料,采访内容主要围绕人工智能的发展现状和未来展开。通过模拟口译,译者遇到了诸如多义词等多种需要根据语境分析的问题。因此,本文选用了语境理论作为指导,从语言语境、情景语境、文化语境三个角度对多义词、复合形容词等问题进行了分析。旨在找出语境相关的客观因素,如情景语境中的时间、地点、环境等,作为译者口译时的参考,进而更好地让口译译文与目的语一致、符合口译场合、易于读者理解。本文从语言语境角度,译者需要以译文的语言特点、词汇搭配规范为参考,得出符合译语语言语境的译文;从情景语境角度,译者需要以情景语境的客观因素作为参考,如口译活动的话题,译者可以参考来让译文符合口译情景;从文化语境角度,译者需要以不同文化语境的差异为参考,如语言表达习惯,不同国家语言表达习惯不同,因此译者需要注意这些差异,避免在口译中引起误解。综合以上,译者可以一定程度上避免一些口译问题,保证译文质量。本文从理论角度,希望对相关实践报告提供一些研究思路;从实践角度,能够为译员在处理相关问题提供一些参考。通过本次实践,译者对口译过程有了系统认知,对语境理论有了更深刻的理解,提升了口译能力。

关键词： 马克思   分工理论   19世纪社会主义   唯物史观  

摘要： 马克思的分工理论是马克思基于唯物史观的政治经济学研究的重要构成部分,在历史唯物主义思想和社会主义思想发展史上都具有重要意义。通过比较马克思与圣西门、傅立叶、欧文、蒲鲁东等19世纪社会主义者的分工理论,可以看出马克思在旧式分工内涵、分工作用、“消灭分工”以及理想的劳动组织形式等问题上与19世纪社会主义者观点的异同,从而揭示马克思分工理论的理论特色,阐明其理论地位。 首先,马克思将旧式分工理解为具有自发性、奴役性、不平等性以及对抗性等旧有性质的分工,并辩证、历史、系统地论述了分工在不同历史发展阶段、社会政治经济体系运行中的复杂作用。相较于19世纪社会主义者将旧式分工划定为职业分工、脑体分工、城乡分工等具体的分工形态,且仅从生活、伦理等表象层面论述其负面作用,马克思对旧式分工内涵和作用的阐述深入生产领域,建立在科学把握社会经济规律的基础上。其次,马克思将生产力和无产阶级自身的发展视为消灭分工的条件,并主张必须通过无产阶级革命全面占有生产资料的方式消灭分工。相较于19世纪社会主义者将消灭分工的希望寄托于外部提供的政治、经济支援或由生产力发展所产出的更多产品,并主张通过宣传示范、推动立法等和平方式来消灭分工,马克思在对消灭分工的条件和方式的阐述中展现了他对阶级情况和社会经济规律的科学认识。再次,马克思主张在共产主义社会实行各尽所能的劳动原则和自觉分工的分工原则。相较于19世纪社会主义者所提出的普遍劳动、自愿分工的劳动和分工原则,马克思关于未来理想劳动组织形式的构想充分体现了他对社会关系、历史基础等客观因素的重视。 在19世纪社会主义思想史语境中,马克思分工理论的理论价值突出表现在以下三个方面:第一,辩证地、历史地、系统地看待分工,揭示分工的资本主义性质,实现了重要突破;第二,正确揭示了消灭分工的正确目标和可靠途径;第三,指明了未来理想劳动组织中劳动、分工的科学形态。

关键词： 初中英语   词汇教学   语境理论  

摘要： 语言学家威尔金斯曾有过这样的论述:没有语法,人们表达的事物寥寥无几;而没有词汇,人们就无法表达任何事物。”词汇的重要性不言而喻,掌握词汇也是学好英语的重要部分。传统的词汇教学依赖于翻译法和学生的死记硬背,这使得词汇学习枯燥无味且低效。而语境理论的出现与发展为丰富词汇教学、提高学生的词汇学习效率提供了一剂良药。为了解当下初中英语教师基于语境理论进行词汇教学的现状,笔者进行了调查研究。本研究以词汇教学和语境理论的相关概念为基础,通过问卷调查、访谈和课堂观察对以下两个问题进行了研究:(1)教师如何理解语境以及基于语境的词汇教学?(2)教师将语境理论运用到词汇教学的现状如何?本研究对东莞市中坚实验学校16名英语教师进行问卷调查。在对问卷结果进行分析后,筛选出四位教师进行访谈,并对每位教师的三节英语课进行课堂观察。通过对课堂观察和访谈的结果进行整理分析,笔者总结出教师对语境的理解以及在语境中进行词汇教学的现状。研究发现,受访教师对语境有所了解但了解不全面,但教师均认可语境对词汇学习的重要性并有将其运用到教学中的经历,同时受访者也提出运用语境进行教学所面临的困难。现状方面,笔者注意到词汇语境的使用频率最高而对文化语境的关注较少,同时教师重视利用阅读文本语境让学生猜测生词含义,除此外,笔者还注意到教师设置的某些情境语境缺失真实性。针对研究发现的问题,笔者主要从语言语境和非语言语境两个角度为一线教师更好的运用语境进行词汇教学提出建议,从而能更高效的运用语境教学。

关键词： 中职英语   语法教学   语境理论  

摘要： 语法教学是提升中职学生英语综合素养重要途径，英语教师应用语境理论，在特定教学语境中使用恰当的语言表达形式，准确表达意义。基于语境理论开展语法教学，激发中职学生学习英语语法积极性。坚持通过语篇创建语境，运用语言语境、文化语境、情境语境呈现语法，确保中职英语语法教学活动符合《中等职业学校英语课程标准（2020年版）》中职英语教学任务目标，全面提升中职学生英语综合素养。