关键词： 主题语境   初中英语   生活化   开放问题  

摘要： 主题语境教学能够增强语用环境的真实性，调动学生的主体意识，使其在英语学习、交流中有更加能动与主动的表现。本文对主题语境理论的内涵进行了深入分析，结合具体的教学实践，指出主题语境能够帮助学生梳理逻辑关系，提高英语运用能力。在此基础上，教师应该提高对主题语境理论的应用水平，通过开放性问题的设计、多元化素材的运用、生活化场景的创设，打造高质量的初中英语课堂。

摘要： 词汇是英语语言表达的基石,是初中英语教学内容的重要组成。想要夯实学生的英语基础,教师必须要重视词汇教学。但观察当前初中生的实际学习情况,多以死记硬背的形式为主,词汇很难在学生的大脑中形成长期记忆。针对这个问题,语境理论在初中英语词汇教学中得到深入应用。下面,笔者通过分析语境理论的概念,列举语境理论在初中英语词汇教学中的应用价值,从结合课文、创设情境、口语交际等角度探究语境理论在词汇教学中的有效应用。

关键词： 语音教学   语境理论   农村中学   音段   超音段  

摘要： 语音是词汇、语法、阅读、听力和口语的根基,是语言得以存在和发展的基础,是语义的物质媒介。因此,语音的重要性不言而喻。但是,受考试制度的制约,有些教师只注重48个音素即音段层面的教学,而忽略了超音段层面的教学。这种现象在农村中学较为明显。语境理论近年在英语教学中应用广泛。然而,通过梳理文献发现,语境理论在英语教学上的研究主要集中在词汇、语法等方面,在语音教学方面的研究相对较少。于是本研究将语境理论应用于农村初中英语语音教学,挖掘适合农村初中英语语音课堂的语境教学方法,并验证其在语音音段和超音段层面的有效性。研究问题如下:(1)目前农村中学生的语音学习态度、对语音知识的理解和语音能力的现状如何?(2)基于语境理论的语音教学对农村中学生的语音能力有什么影响?本研究选取河南省周口市某乡镇Z学校初中一年级的两个班级,分别作为实验班和控制班。本实验持续了三个月,共分为三个阶段。实验前,通过问卷调查和语音前测得出目前农村中学生的英语语音学习现状。实验过程中,控制班采取传统语音教学法,实验班则采取语境下语音教学法。实验班在课前让学生观看与单元主题相关的微视频以引发其兴趣。观后,抛出相关的语音问题以驱动学生对知识的自我构建;课中,继续文本主题情景的导入,接着相继引出文本、语音知识点,在教师的指导下,促使学生对知识的自我发现和自我总结;课后,学生通过APP进行配音、朗读等练习,以促进知识的有效输出。实验结束后,笔者对学生进行语音后测,通过SPSS26.0对实验前测和后测音段、超音段语音测试结果进行分析,且辅予Praat语音分析软件对实验前后测的句子朗读部分进行分析,并对相关数据进行讨论。最后对实验班学生进行访谈,以调查其对语境下语音教学的态度。本研究在定量和定性相结合的方法下得出以下结论:(1)目前农村初中生的英语语音学习现状堪忧。他们认为语音课堂乏味无趣,且语音所占考试比例较小,因此学习态度不佳;理论知识欠缺,对于语音语调的认知比较片面;口语较差,对于最基本的音素,很多都不能准确地读出。(2)基于语境理论的语音教学对提高农村中学生的语音能力有积极作用。将语境教学策略应用于农村中学语音课堂,能够提高学生在音段(音素)、超音段(单词重音和连读)方面的语音能力。基于本研究的结果和讨论,本文对农村中学的语音教学提出如下建议:(1)教师应该增强语音意识,加强自身的语音素养,并向学生强调语音对于英语学习的重要性;(2)教师应该将语境理论应用于英语语音教学中,利用语境教学的积极作用激发学生的学习兴趣,增强学生的语音能力;(3)教师应鼓励学生利用电子设备多接触本族者的发音。

关键词： 交际语境写作理论   应用文写作   教学设计  

摘要： 随着生活化教学理念的兴起,写作教学逐步由应试走向应用,一向处于边缘化地位的应用文写作引起了广泛的关注。本论文运用交际语境写作理念指导初中应用文写作教学。交际语境写作理论是继文章写作和过程写作后产生的一种新式写作教学理论,主张写作应该以交际目的和对象为核心,强调写作任务设计的情境化和读者意识的培养。本论文一方面通过调查和对现有教学案例的分析了解初中应用文写作教学与交际语境写作理论下的应用文写作教学存在的问题,并对初中应用文写作教学提出建议;另一方面开展实践研究,将交际语境写作理论运用于新闻写作、人物小传写作和读后感写作之中,证实了交际语境写作理论对应用文写作教学的指导意义,初步构建初中应用文写作教学的基本模式。本文分三个部分展开。第一部分主要使用文献法,包含三项基础性工作。分别是:梳理交际语境写作理论和应用文写作教学的研究现状;解释交际语境写作理论的主要内容;阐明交际语境写作理论运用于应用文写作教学的可行性。第二部分主要使用问卷调查法和案例分析法,分别了解初中应用文写作教学的问题和现有交际语境写作理论下应用文写作教学的优缺点。发现目前初中应用文写作教学存在五个方面的问题:应用文写作认可度高,但缺少写作兴趣和实施;知识体系不够完善,缺乏读者意识和目的意识;教学方法较为传统,未能与生活相衔接;评改方式单一,未能调动学生自评的主动性;交际语境写作认识不足,缺少实践和应用。制约应用文写作教学有效落实既有教师、学生各方面的原因,也有应用文文体本身的原因。而现有交际语境写作理论下应用文写作教学案例能够凸显学生主体地位、重视思维能力的培养、关注学生的写作过程,但在应用文文种涉及、写作任务设计、写作知识传授和评价量表制定上还需要进一步改进。第三部分开展实践探究。以交际语境写作理论为指引,以统编本八年级教材中的新闻写作、小传写作和读后感写作为蓝本,进行书法比赛新闻采访与写作教学、为骆驼祥子立传小传写作教学、《给青年的十二封信》读后感写作教学实践。并从写作积极性、主题思想、组织结构、语言表达、交际思维和规范程度六个方面对实验班和普通班的同学进行对比。在此基础上,从写前准备、过程指导和评价修改三方面对交际语境写作理论运用于初中应用文写作教学提出建议。

摘要： 在英语这门学科的教学过程中,词汇作为一项最为基础和重要的部分是教师在进行英语教学中的重点关注部分。引入语境理论可以增加学生的学习积极性,提升词汇教学的效果。本文通过语言语境、文化语境和情境语境三个方面来探究初中英语词汇教学的深入优化,帮助学生在英语学习的过程中降低学习难度,提高初中生英语词汇量。随着英语在世界各地的广泛应用,学好英语已经逐渐成为教育领域不同学习阶段的共同目标。而在英语学习的过程中,单词的学习能力和运用能力是促进学生英语水平提高的一项必备技能,所以词汇教学也成为促进英语学习进步的一个关键点。教师在进行初中英语词汇教学的过程中,可以利用相应的语境来辅助教学,让学生置身于特定的语境中,将词汇进行渗透,更好地将理论知识与教学方式进行结合,从而提高学生的词汇学习效率。

关键词： 现代产业学院   新工科   共生理论   共生机制   协同　　modern industry college   new engineering course   symbiosis theory   symbiosis mechanism   coordination  

摘要： 现代产业学院是培养适应和引领现代产业发展的高素质应用型人才的新型教育组织模式，其建设过程可以看作是不同属性、不同利益诉求的相关参与主体通过一定的媒介结成的协作关系。研究将现代产业学院协同共建问题置于共生理论的解释框架内进行探讨，提出打造现代产业学院协同共建命运共同体、优化协同共建的物质传导机制、创新理想共生模式以及营造优质的共生环境策略，旨在为解决目前存在的现代产业学院合作共建动力不足、资源传导通道不畅、利益分配机制失衡、政策主导效力较弱问题提供新的思路和路径选择。

关键词： 语境理论   词汇教学   高中英语阅读  

摘要： 词汇是语言的重要组成部分,在语言的学习和使用中有着不可替代的作用。随着教育理念的不断革新,词汇教学的方法也在不断创新,旨在提高词汇教学的有效性,帮助学生扩大词汇量,促进词汇的理解和应用。众所周知,当今的高考中阅读理解所占的比重越来越大,从原来每个小题2分的分值增长为2.5分,阅读量增加,很多学生的词汇量就显得不足,再加上阅读中对词义理解的不够准确,从而影响对阅读语篇内容的理解。目前外研版高中英语教材(2019)的每个单元包含两篇阅读文章,且每个单元词汇表中的生词量达到80多个。如果仍然采用传统的词汇教学方式,孤立地进行词汇的教学、记忆与考核,而非将词汇教学与阅读语篇相结合,学生就不能准确理解词汇在语境中的含义。2020年修订的《普通高中英语课程标准》(2017)中也强调了阅读词汇教学结合语境的重要性,要求教师在语境中培养学生的词块意识,提高学生运用词汇准确理解和确切表达意义的能力。鉴于此,笔者在新课程标准的背景下,选用外研社(2019)出版的高中英语第一册和第二册两本教材,试图通过实验来回答下列研究问题:(1)语境理论指导下的英语阅读课词汇教学能否有效提升学生准确理解词汇的能力?(2)语境理论指导下的英语阅读课词汇教学对学生记忆词汇有怎样的影响?笔者选取息烽县第一中学高一两个普通班的学生作为研究对象,高一(6)班为实验班,采用语境理论指导下的阅读课词汇教学方法,高一(8)班设定为对照班,使用传统的阅读课词汇教学方法。通过问卷调查、测试和访谈的研究方法,开展了四个月的实验研究。笔者在实验时收集真实的数据,并用专业的数据分析软件SPSS 23.0来对词汇测试的数据进行分析,用问卷星软件来发放、回收、分析问卷调查所得到的数据,通过整理结合实验后对学生的访谈资料,得出如下结论:与传统的阅读词汇教学相比较,语境理论指导下的英语阅读课词汇教学的效果更好,结合语境进行词义理解的方式能够帮助学生准确理解和记忆单词,扩大词汇量,还有助于学生更好地理解阅读文本,提升阅读理解题的成绩。同时,语境理论指导下的英语阅读课词汇教学也更能调动学生阅读词汇学习的兴趣,减轻学生英语阅读学习的压力。最后,笔者就当前的高中英语阅读词汇教学现状和实验结果分析,得出教师在高中英语阅读词汇教学中结合语境理论时要注意:(1)词汇输入的方式要多样化;(2)考虑学生的主体性;(3)给予学生词汇学习策略的指导;(4)充分利用课内课外资源,提高阅读词汇的复现率。希望语境理论指导下的阅读词汇教学模式能给高中英语教师的阅读词汇教学和学生的阅读词汇学习提供重要参考,帮助广大师生更好地把握基于语境理论的英语阅读词汇教学,以适应“新课程、新标准、新教材”的要求。

关键词： 松年   颐园论画   理论贡献   晚清  

摘要： 作为清代晚期重要的绘画理论家、画家,松年在《颐园论画》中围绕这一时期的特殊学术语境,针砭时弊,提出了许多带有明显创见性的新观点,为推动中国画学、画论的发展做出了重要的理论贡献。特别是他所强调的"画学"与"画才"的互补、画以通天地的本质论、以画"求名"的画名观、"和光同尘"的画家本体论,有力地批判了文人画末流的诸多创作风气。《颐园论画》的理论贡献,既彰显了晚清画论发展的特殊规律,又为我们深入认识少数民族画家在绘画理论方面的成就提供了绝佳的例证。

关键词： 词汇教学   语境理论   多义词   初中英语  

摘要： 语境在英语词汇学习中有着重要意义,词汇是构成语言的要素,多元化的语境理论为词汇教学提供了丰富的理论基础。但我国初中英语词汇教学依然采用传统的教学法,中学生的词汇学习态度,对词汇的理解和运用效果令人担忧。本文把语境理论引入英语词汇教学中,对基于语境的词汇教学进行探索和尝试,以适应新课标对初中生英语词汇能力提出的要求。为了检验基于语境的初中英语词汇教学的可行性与有效性,本文提出如下三个研究问题:(1)基于语境的词汇教学对初中生多义词学习的兴趣有何影响?(2)基于语境的词汇教学对初中生多义词的记忆有何影响?(3)基于语境的词汇教学对初中生多义词的运用有何影响?本文采取实证研究,选取苏州市某学校初二的两个平行班(随机分为实验班和对照班)进行为期15周的教学实验。实验工具包括问卷、词汇测试以及访谈。实验前对两个班学生进行了前测,发现两个班的英语词汇水平没有显著差异。然后进行问卷调查,以获取学生词汇学习的具体数据。实验中,在控制班采用传统词汇教学法,在实验班采用基于语境的词汇教学法。实验后对两个班学生进行后测及访谈。前、后测的数据都由SPSS18.0进行分析、处理和整合,有效数据都进行独立样本t检验并进行分析。基于对结果的分析,研究发现如下:首先,通过问卷调查和访谈发现,语境理论指导下的词汇教学确实提高了实验班学生对多义词学习的兴趣。其次,基于语境的词汇教学提高了学生记忆多义词的能力。在后测中,实验班的平均分比控制班的平均分高出两分以上,存在显著差异(p<0.05)。第三,语境词汇教学有助于提高学生的多义词使用能力。对两个班级学生的两次词汇测试进行统计分析,实验班的翻译平均分明显高于对照组,存在显著差异(p<0.05)。本研究对初中英语多义词教学提供了一些启示。首先,教师要根据学生的年龄和心理发展阶段的特点创造生活情境,让学生将词汇与自己的生活联系起来。其次,教师要在课前做好充分的准备,针对单词的特点创造不同的语境以提高学生词汇记忆的效率,发挥学生的思维力和想象力,从而调动学生词汇学习的积极性。最后,教师还应引导学生掌握各种学习策略,提高学习效率。基于语境的词汇教学法要求学生尝试根据语境猜测生词的意思,这样学生才能形成词汇学习的良性循环。最后,本研究也存在一定的局限性,例如:样本量有限,测试时间有限,需要在后续研究中加以改进。

关键词： 语境理论   英语语法教学   藏族初中生  

摘要： 根据《义务教育英语课程标准(2011年版)》对于初中英语语法的教学要求,如何有效提高初中生英语语法学习效果并提高其英语语法学习兴趣,一直是初中英语教学过程中的重要内容。在作者所研究地域的中小学校,包括以少数民族为主要招生对象的特色民族学校,大部分英语教师倾向于采用灌输式语法教学,这是从当地大部分老一辈教师起延续至今的课堂模式。但是,随着信息技术的发展,当今学生获取知识的方式不再局限于课本和老师,传统的满堂灌语法教学模式不再能提起学生学习兴趣或满足他们的求知欲。当地少数民族学生的英语教育问题在国内教育界一直是备受关注的问题。一方面,受制于学生的母语(民族语言)体系及第二语言(汉语)体系的影响,以及来自原生家庭的传统守旧观念,大部分少数民族学生不仅从内心排斥和不重视英语学习。另一方面,因为英语语法体系与他们本民族的语法体系不尽相同,与所学第二语言(汉语)的语法体系也不相似。此外,在英语语法课堂上,教师大量用汉语阐述语法概念并要求学生死记硬背语法定义及结构的教学方法,对于少数民族学生来说,若藏汉语言转换能力和汉英语言转换能力中的一项能力或两项能力薄弱,就会导致学生的英语语法学习效果大打折扣。长此以往,不仅导致本身就无学习动机的学生放弃英语学习,而且那些渴望学好英语语法的学生也会逐渐丧失学习信心和学习动力。因此,如何打破初中语法教学的僵局,找到适合少数民族初中生学习英语语法的教学方式至关重要。近年来,根据新课标要求,将语境理论用于英语教学从而培养学生的综合语言运用能力的教学方式开始引起广大教育界和外语界学者的关注。语境理论下的英语课堂不仅体现了学生的课堂主体地位,灵活多变的教学活动也符合时代发展下学生对现代化课堂的期望。综上所述,本文基于前人在语境理论方面的研究,结合所在的少数民族中学初中英语语法教学现状,通过等将语境教学融入于藏族初中生英语语法教学,主要研究了以下两个问题:1.语境理论下的英语语法课堂是否有利于提高藏族初中生的语法学习兴趣?2.语境理论下的英语语法课堂是否可以提高藏族初中生的语法学习效果?作者通过使用调查问卷、初中英语语法标准化测试题以及访谈这三种研究工具,以青海省三江源民族中学初三年级两个班的84名学生为实验对象,展开了为期4个月的校本研究。研究结果显示:1.语境理论适用于少数民族初中生的英语语法教学,能够有效改善藏族初中生学习语法的态度和习惯,从而激发大部分学生的英语语法学习兴趣。2.语境理论下的英语语法课堂能够引导学生积极探索、独立思考,帮助学生充分利用课堂时间内化所学语法知识,从而有效提高其英语语法学习效果。作者希望通过本研究为本校藏族初中生英语语法教学提供了新思路,并为校本英语教研及开发初中英语语法教辅资料提供可靠的样本数据,进而为国家的民族英语教育发展贡献自己的一份绵薄之力。