关键词： 交际语境   记叙文写作   写作教学要点  

摘要： 在中小学的写作教学中,记叙文写作无疑是写作教学的重点,教师本应在写作教学指导上多花精力,但在实际的教学中却存在师生单向的、僵化的写作训练模式,即:教师出题——学生写作——教师批改的单一教学模式,易使学生厌倦写作训练,导致记叙文中心思想不明、写作对象缺失、内容虚假、模式化、缺乏写作语境等问题,笔者将结合交际语境写作要素及记叙文写作要点,对交际语境写作理论下初中记叙文写作教学进行研究,试图为初中记叙文的写作教学探究一条可行的道路。绪论主要说明该篇论文的选题缘由以及选题的意义,对国内外的交际语境写作做了研究与分析,并阐释了本篇论文的研究思路和方法。第一章界定本次研究中的核心概念,阐述了交际语境写作理论下初中记叙文写作以情境认知理论、建构主义理论及功能语言学理论为基础。第二章结合交际语境理论阐明了交际语境写作理论下初中记叙文写作的情境性原则、交际性原则和真实性原则,再将《义务教育语文课程标准(2022年)》、统编版语文教材与交际语境要素相结合,梳理其中与交际语境要素的契合点,证明利用交际语境理论指导记叙文写作教学的必要性,最后结合交际语境要素梳理出记叙文写作教学的要点和优势。第三章结合记叙文的要点及《义务教育语文课程标准(2022年)》,利用交际语境写作的知识,对统编版语文教材中的习作话题进行写作教学设计。并通过实践,分析交际语境写作理论下初中记叙文写作教学的优势,以及其存在的不足之处。

关键词： 高低语境文化   跨文化交流   广告宣传语  

摘要： 根据不同国家文化交流的多样性，人类学家霍尔（Hall）将不同文化分为高语境文化和低语境文化。研究学者普遍认为美国等西方国家趋向于低语境文化而中国趋向于高语境文化，这不仅表现在日常沟通交流之中，在产品宣传语方面亦有体现。随着科技发展与时代进步，一个产品能否迅速打入国内外市场，赢得消费者的青睐，离不开宣传语的精心打磨。本文基于高低语境文化理论对中美电子产品广告文宣进行详细分析，以华为和苹果公司产品为例，探讨其中的不同之处，并为当下跨国公司广告文案编排提出合理化建议。

摘要： 识字教学是小学低段语文教学的重点与难点。目前识字教学的教学目标多停留在追求数量与速度的层面之上，并以此作为教学评价的标准，进而导致识字教学流于表面。文字是语言的载体，识字教学应当在具体的语境中展开。因此，本文结合语境理论，将识字教学中的语境分为文本语境、情境语境以及真实语境，并提出相应的教学策略。

关键词： 马克思主义   文艺理论   新技术   中国化   后马克思主义  

摘要： 随着高科技的迅速发展，新的文艺现象和问题纷纷涌现，马克思主义文艺理论的中国化也呈现出新的阐释路径。首先是对马克思主义文艺理论的守正创新，立足唯物史观的科学世界观与方法论，围绕艺术生产的理论，坚持从“现实的人”出发作出文艺批评；其次是推动马克思主义文艺理论与科技理论的融合创新，从科技生产力和人文主义的角度来透视和引导新技术的发展；再次是吸纳借鉴后马克思主义理论资源探讨文艺与技术的关系，发掘“后马克思主义文论”的合理性蕴含，从而推动马克思主义文艺理论的“当代性”建构。

关键词： 语境理论   识字教学   行动研究  

摘要： 汉字是中华传统文化的重要载体之一,识字与写字是奠定语文学习的基础。在识字教学中,引领学生感知每个汉字蕴含着的深远文化,有助于激发学生学习中华传统文化的兴趣和热情,为弘扬中华优秀传统文化和增强文化自信奠定基础。本研究旨在探讨语境理论视域下小学语文识字教学的课程设计与教学实务,以漳州市L小学的二年级(1)班为研究对象,主要采用行动研究的方法,辅以文献法、观察法、访谈法等收集资料,就教学实施中所观察到的现象与问题进行讨论,检视该课程设计之可行性,以教学实务作为修正依据持续调整课程,进而提出结论与启示。具体而言,本研究试图探究语境理论视域下小学语文识字课程设计与教学实施中的问题如下:语境理论与识字教学关系为何?语境理论视域下识字教学所面临的困境为何?基于语境理论的识字教学是否能促进学生识字体系的完善?基于语境理论的识字教学是否可以丰富教师对识字教学的认知?本研究的行动过程共分发展方案、第一次教学实践、第二次教学实践三个阶段。发展方案阶段,主要采用课堂观察法和访谈法调查识字教学现状,明确识字教学目标,从语境理论的视角对识字教学实践进行初步设计。第一次教学实践阶段,依据前一阶段厘清的识字教学目标和初步设计,制定出详细的第一轮教学计划并实施,通过课堂观察、学生访谈、研究团队的反馈等方式对实践过程进行总结与反思,为下一轮实践行动提供参考;第二次教学实践阶段,在上一轮的总结与反思基础上,制定新的教学计划并付诸实践,同时,为了探讨学生是否达到所列的教学目标之情形,在行动研究的前后,对学生的识字情况进行了前测与后测。研究结果部分,为进一步探讨了语境理论在识字教学中的价值与困境,研究者对课程设计、教师教学以及学生学习情形均作分析。在课程设计层面:紧扣语境课程设计之“准”;创设语境课程设计之“新”;在教师教学层面:提升语境教学过程之“效”;突破语境教学意识之“茫”;在学生学习层面:强化语境识字学习之“基”;扫除语境识字学习之“盲”。研究者根据本研究过程中所发现的研究结果,再次对研究问题进行思考,得出了以下研究结论:基于语境理论进行识字教学能促进学生对汉字的理解与运用;有助于学生识字体系的完善;同时可以丰富教师对识字教学的认知;但基于语境理论的识字教学也需突破教师语境意识淡薄,识字教学设计固化,教学形式单一等现实困境。最后,从研究者自身、研究过程、行动研究后等进行了反思。

关键词： 教育现代化   中国式教育现代化   教育现代化理论   中国式现代化  

摘要： 二十大报告“中国式现代化”这一重要命题的提出为教育现代化理论的建构提供了重要生长点。当前学界主要从政策、历史、理论三种语境下展开对教育现代化问题的讨论，三种语境的混淆造成了教育现代化研究中既要以总体实现教育现代化为指向又要反思现代性的二律背反。因而有必要对三种语境下的中国式教育现代化的含义进行澄清：三者分别意指党和国家为实现教育现代化建设制定的关于教育发展的准则，在党的领导下实现中国式教育现代化进程中的历史事实，以及立足时代先进性对教育现代化发展的概念、原理、规律的理论思考。从与历史、政策两种语境间的关系看，中国式教育现代化的理论建构应当立足于历史语境下中国式教育现代化的事实，服务于政策语境下中国式教育现代化的愿景，并以弥合中国式教育现代化发展应然性的政策愿景与实然性的历史事实之间的断裂为问题导向敞开理论的建构。

关键词： 《后现代语境下的生态设计艺术》   翻译转换理论   层次转换   范畴转换  

摘要： 生态设计是当前学术研究的热点话题,也是未来设计艺术发展的必然趋势。刘文良教授所著的《后现代语境下的生态设计艺术》一书揭示了现代设计存在的困境和“终结”的趋势,探索了后现代视域下生态设计科学合理的发展思路。本次翻译实践文本为《后现代语境下的生态设计艺术》中的第一章至第三章,共计2.2万余字,主要从理论基础上探讨生态设计生存与发展的后现代“大语境”,旨在向目标读者传递生态设计的绿色理念,为推动设计艺术的可持续发展提供有益的启示。 根据纽马克的文本类型理论,源文本属于表达型文本。研究发现,源文本具有鲜明的语言特点:多为陈述句,引文较多且句子较长、结构复杂。根据源文本的特点,笔者以卡特福德的翻译转换理论为指导进行此次翻译实践,一是运用结构转换,主要通过主动和被动的转换、人称主语和物称主语的转换、肯定与否定的转换、前置定语和后置定语的转换等,力求更符合目的语读者的语言习惯;二是利用单位转换中的词、词组、短语、从句之间的转换,试图解决了长难句的翻译问题。由于中英文属于不同的语言系统,笔者将系统内转换变为了系统外转换。通过翻译过程中的转换,使译文脱离形式对等,更符合目的语的表达习惯,更好地传达作者的思想,更具可读性和可理解性。 在此次翻译实践过程中,作者在卡特福德的翻译转换理论的指导下,解决了翻译过程中遇到的一些实际问题,并通过此次翻译实践提升了自身的专业能力和调查研究能力,对生态设计艺术有了更深的认识,期待能促进相关学术研究深入开展。

关键词： 语境   高中小说教学   教学策略  

摘要： 小说教学是高中语文课堂的一个重要组成部分,部编版高中语文教材中选取了多篇不同主题和文化背景的小说作品,在丰富课堂教学资源的同时也为教师带来了更多的机遇和挑战。例如,教师要适当地处理解读文本部分,准确地传达价值观,培养学生的语言能力等。此外,“语境”一词在《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》和部编版高中语文教材中多次被提及,并且有具体的教学要求。因此,“语境”是高中小说教学的一个重要影响因素,将语境理论融入小说教学是有重要意义的。“语境”一词是在近一个世纪前提出的,人类语言学家马林诺夫斯基(Malinowski)首次在语言学的基础上提出了语境的概念。在社会的发展中,语境理论也在逐步地完善和发展。本研究主要采用文献研究法、文本分析法、问卷调查法进行研究。首先是查找并梳理与本论文相关的期刊论文,进行概念的界定,接着对小说教学的现状展开调查,从而提出基于语境理论的高中语文小说教学策略,并以《荷花淀》一课的教学设计为例进行教学实践。希望本文所提出的教学策略能够更好地帮助一线教师开展小说的教学。本篇论文的正文部分主要由六章构成:第一章基于语境理论的高中小说教学概述。这一章主要是语境理论以及语境教学的概念论述,确定本文的研究对象和主要内容,为论文的研究划定范围。第二章语境理论运用于高中小说教学的理论基础。本章介绍了运用语境理论的教育学、心理学和语言学基础,这一部分奠定了本研究的理论基础,阐述语境视野下的小说教学运行原理。第三章高中语文小说教学要求分析。从高中语文小说教学要求的角度分析了高中语文小说在教材中的选文情况、高中小说教学的具体要求、语境理论运用于高中小说教学的价值。第四章语境理论在高中小说教学中的运用现状及问题分析。在实习期间发放调查问卷并进行教学实践,分析整理了调查数据以及实践的内容。本章主要是通过对部分地区的高中教师和学生进行问卷调查,以此来发现语文教师在高中语文小说教学中的语境教学使用情况、教师实施语境教学存在的外部困境、学生对语境教学的看法以及他们的小说学习需求等。第五章基于语境理论的高中小说教学策略。最后,从结合文本语境,整体把握小说内容;立足言语形式,领悟作品言外之意;开展课堂多维对话,培养学生的口语交际能力;强调语言运用,构建小说和写作连接枢纽四个层面总结出语境理论运用于高中小说教学的具体策略。第六章基于语境理论的《荷花淀》教学设计。在语境理论的基础上,基于语境理论进行高中小说《荷花淀》的教学设计和教学反思,分析其包含的语境教学思想,通过教学实施以论证语境理论可以有效运用于高中小说教学。希望通过本次研究,为高中小说教学设计提供更科学的指导理论,从而提高小说教学的效率,帮助高中语文小说教学回归文本,强调文本分析,帮助学生掌握独立思考和鉴赏小说的能力,不断提高学生的语文核心素养。由于缺乏实际的教学经验,本次研究还有许多不尽人意的地方。我将在以后的学习和工作中继续研究,以不断提高自己的研究水平。

关键词： “普法”   法治文化   法治宣传教育  

摘要： 法治文化逐渐成为学术研究中的热词,人们围绕着其概念、体系和理论展开了深入探讨。遗憾的是,人们往往是在应然层面进行理论建构,而忽视了在实然意义上进行分析。实际上,理解法治文化有政策、学术和学科三种语境。其中,政策内涵又是主流。在政策语境中,法治文化既不是法律文化,也不能被简单等同于“普法”,而应是法治宣传教育的一种表达形式。政策语境中的法治文化承担着塑造和增强人们法治观念、提供文化型公共法律服务以及辅助国家治理的三种重要职能。人们在实践中并没能认识到其概念和理论的丰富性,使之在概念上出现了空心化并造成了相应的形式化问题。要解决这一问题,人们未来应当以文化为线索重构法治文化,将之视为与社会主义先进文化、革命文化和传统文化并列的新型文化类型,并不断丰富和完善其理论内涵。

关键词： 语境理论   三维   语法教学   高中  

摘要： 语法是构成语言交际能力的重要组成部分,在语言学习与教学中具有着重要作用。学习语法,不仅有助于促进学生交际能力的发展,而且还能够提高在特定语境中使用语法的能力。而如何有效地教授语法已成为语言教学的重点。但是目前的语法教学仍然存在着过度重视语法的形式和规则和教学活动设计忽视语境等问题。根据课标,外语教学中语法知识包括三个维度,即语法的形式、意义和使用三个方面,教师应该在语境中教学新的语法项目,使学生能够在具体语境中运用语法知识。 因此,从语境理论和三维语法理论角度对高中英语语法教学进行研究,可以帮助学生能够将学到的语法知识灵活、恰当、合适地进行运用,促进他们语法能力的发展。本研究尝试将语境理论和三维语法教学相结合,展开基于语境理论的高中英语三维语法4E教学模式(Evocation,Exploration,Explanation,Extension)。通过实验来探究以下三个研究问题:(1)基于语境理论的高中英语三维语法教学能否提高学生的语法能力?(2)基于语境理论的高中英语三维语法教学对语法的哪个维度影响最大(形式、意义、使用)?(3)基于语境理论的高中英语三维语法教学能否改善学生的语法学习态度? 本研究以浙江省温州市某中学高一两个平行班的学生为研究对象,以新人教版高中英语的定语从句语法内容为载体。其中12班有学生46人,是实验班;四班有学生44人,为对照班。从前测情况来看,两班语法水平也基本持平。在实验过程中对实验班采用基于语境理论的高中英语三维语法4E教学模式进行语法教学,对照班采用普通的三维语法方法进行教学。通过对测试卷,调查问卷和访谈进行处理和分析,研究结果表明:基于语境理论的高中英语三维语法4E教学模式有助于提高学生的语法成绩,其中对语法的运用维度影响较大。此外,在采用该教学模式后,学生对英语语法的学习态度有明显的改善。