关键词： 《八月的银雪》   日汉翻译   语境理论  

摘要： 本翻译实践报告的文本节选于日本小说家伊与原新的《八月的银雪》。《八月的银雪》是一部以天文、气象、生物等科学元素为主题的短篇小说集,主要讲述在痛楚中挣扎的主人公们被身边隐藏着的自然科学所治愈的故事。书中包含了大量的科学要素,作者将这些科学知识与小人物的生活相融合,通过各种“邂逅”展开故事。本书旨在告诉读者,在被自然科学的浪漫魅力所吸引的同时,也要尝试着去了解和传播正确的科学知识。笔者选取了《八月的银雪》中的《玻璃拾遗》和《十万年的西风》两部短篇小说开展翻译实践。《玻璃拾遗》主要讲述了男女主人公以“硅藻”为线索邂逅,互相治愈的故事;《十万年的西风》讲述了男主人公在旅途中遇到一位老人,两人以风筝为线索互相治愈的故事。在这两部小说中,都采用了大量心理描写和会话的方式以表现人物的性格,为了更好地还原主人公的性格特点,保证行文的连贯性和流畅性,笔者在语境理论的指导下,探讨了短篇小说中的拟声拟态词、文化负载词、会话描写、心理描写等的翻译策略。本报告共由四章组成。第一章为翻译实践概述,主要介绍了翻译文本的作者与作品,以及阐明了翻译实践的目的与意义。第二章为翻译过程介绍,从译前准备(文本特点分析、理论准备、翻译辅助书籍与工具)、译中环节、译后事项三个方面叙述了整个翻译任务的实践过程。在理论准备方面,笔者选取了语境理论作为翻译实践的指导理论。第三章为案例分析,笔者在语境理论的指导下,从词汇的翻译和句子的翻译两个方面入手,探讨了拟声拟态词、文化负载词,以及会话和人物心理描写的翻译策略。第四章是翻译总结,笔者总结了本次翻译实践的收获与不足,认识到理论与实践相结合的重要性。

关键词： 语境理论   高中英语   词汇教学  

摘要： 词汇是英语学习的重要组成部分，与初中、小学相比，高中英语词汇的学习要困难得多，学生不但要记住英语词汇，还要掌握词形、词性、使用等方面的知识，因此，英语词汇的学习更加复杂，更加全面。把语境理论引入高中英语词汇教学中，可以使学生更为科学有效地掌握词汇，真正达到学以致用的目标。

关键词： 高中   语文   交际语境   写作教学   策略探究  

摘要： 写作一直以来都是中学语文教育界的关注焦点,高中语文写作教学在培养学生的语文能力和语文素养方面的作用不可替代。当前,在大力提倡语文核心素养的情况下,高中语文写作教学仍然存在着一些问题,例如教学理论应用于实践能力偏弱、写作教学模式单一、写作内容缺乏真情实感,统编版高中语文教材中的写作资源也未得到充分利用。交际语境写作以情境认知理论、建构主义学习理论、功能语言学等理论为基础,为写作教学开辟了新的突破口。因而本研究从交际语境写作理论出发,梳理分析了现有的语文教学指导文件、统编版高中教材资源与交际语境写作理论的契合性,明确了这一理论进入普通高中学段语文写作教学的价值与意义,认为其应用在高中语文写作教学中,符合学生认知发展情况,能够为教师整合教学资源、进行教育研究提供方法指导,适应当前高中语文教师教学的实际需求,并能够有效落实高中语文教学加强实践性、注重时代性的基本理念。 在理论研究的基础上,笔者对基于交际语境写作教学理论的学习情况和教学情况进行了调查研究,并对部分交际语境写作课例进行了分析,完善了交际语境写作教学调查研究,进一步挖掘了交际语境写作要素。在这部分内容中,笔者通过对学习者的调查分析,发现学生的写作兴趣和写作态度存在偏差、写作学习目的僵化、写作学习主动性偏低、读者意识薄弱;通过对教学情况的调查分析,笔者认为教师的教学理念和教学方式需要更新、教师对学生写作水平的认知需要完善。在交际语境写作案例分析方面,笔者从情境设计、写作知识开发、写作过程指导与评价方面切入,探究了教学案例中值得借鉴的教学思路与教学方法,为接下来明确教学策略提供了研究基础。 在明确了交际语境写作教学理论的应用价值和应用方式后,笔者从写作任务设计、写作资源利用、写作教学评价三个方面探寻了高中语文交际语境写作教学策略。认为在写作任务设计方面,应注意知识与情境一体化、制造情感或认知冲突、规定写作应用场景;在教学资源利用方面,应搭建思维支架、读写共享知识;在教学评价方面,要量化评价指标、行使语篇交际功能实现交际目的。通过以上策略探讨以期进一步推动交际语境写作理论应用于高中语文写作教学实践,完善高中语文交际语境写作教学研究。

摘要： 有从事交际语境理论研究的专业人员说，交际语境下的写作并非仅仅限于日常书信写作和简单的思想发布及信息交流的写作，它应该全面覆盖真实或是拟真的言语交际语境。为此，在初中阶段的写作训练中，学生需在给定的写作情境中充分发挥自己的主观能动性，于特定的语境中开展一切意义深刻的语言建构或者交流活动，为写出更优质的文章打下坚实的基础。

关键词： 语境理论   初中现代散文   教学策略  

摘要： 在入选部编版初中语文教材的篇目中,现代散文的数量占据着较大的比重,是语文教学的重点内容。真挚深邃的现代散文作为一种审美价值较高的文学体裁,不仅能够帮助学生陶冶情操、提高审美鉴赏能力以及丰富精神世界,还对学生的语文综合素养的提高发挥着重要的作用。然而,初中现代散文教学长期存在的问题不可忽视,如学生对现代散文的语言、主题以及情感的解读浅层化、兴趣不足以及不能感受散文之美。语文教学实际上就是一场言语活动,整个教学过程都与语境息息相关。为此,本论文从语境的角度出发,探讨关于初中现代散文语言、情感以及主题等方面的教学,希望能为提高初中现代散文的教学质量提出几点建议。本论文把现代散文教学置于语境理论的视域下,首先全面系统地阐明语境理论,包括其定义以及分类,并且从语境特征、课标规定以及引入的意义三个方面全方位说明语境理论与现代散文教学的契合点,为后续的探索与研究奠定坚实的理论基础。然后,根据教学的实际情况,对初中现代散文的教学中存在的问题进行了归纳,并对其产生的原因进行了探究。最后,探究语境理论在现代散文中的具体应用方法和策略,这也是本论文重点阐述部分,笔者在整理相关语境理论资料的基础上,并结合前面的问题以及原因的论述,从文本语境、认知语境与课堂语境方面提出具有针对性的策略,围绕着文本、课堂的主体以及客体三个维度提出具体的策略:善用文内语境要素,深化文本理解的层次;关注读者语境,促进主体与文本的融合;创设课堂语境,搭建适宜文本基调的客体环境。本论文旨在充分挖掘初中现代散文教学中的语境因素,探索语境教学理念下的初中现代散文教学策略,希望能够为初中现代散文提出了有针对性、有效的语境教学策略,并让语境理论得到进一步丰富。让学生真正喜爱上初中现代散文教学课堂,进一步提高初中语文教与学的有效性。

关键词： 语境理论   科普类文本翻译   气候变化   《气候未来》  

摘要： 应对气候变化是国际社会共同面临的重大挑战,也是我国生态文明建设的重要内容。气候类的科普书籍《气候未来:规避和适应气候变化》简要介绍了气候变化出现的原因,并对如何应对全球气候变化提出了有益的建议。本报告是对该书节选内容的英汉翻译实践报告,旨在为应对气候变化问题和我国生态保护提供一定的经验和启发。 本报告阐述了翻译项目的背景、过程以及案例分析的理论框架,并基于胡壮麟的语境理论,从文化语境、语言语境和情景语境三个层面对译文中的典型翻译案例进行分析,探讨语境理论如何帮助译者更好地分析源语信息,并准确传达源语文本的文化内涵、语义信息和情景内容。研究表明,对于文化词的翻译,主要采用了意译和音译的方法来传达其文化内涵。在语言语境和情境语境明晰的例子中,译者主要使用了增译、词性转换、句子结构调整、合译、分译、语态转换等翻译技巧,旨在准确再现源语信息中的逻辑关系和情境。

关键词： 语境理论   深度明示   《闲情偶寄·发菜》  

摘要： 本文拟以Halliday的语境理论、Hall的高低文化语境和深度明示翻译策略为指导，以李渔的《闲情偶寄》中“发菜”语篇为语料，就中国经典著作中隐性文化负载信息英译的翻译策略选择进行分析和探讨，以探求一条适合中国经典著作英译的可行路径。

关键词： 语境   人类与动物   显化   改写   归化  

摘要： 新冠疫情暴发以来,人类不仅深受其害,动物也未能幸免于难。人类盲目追求野味饮食,野生动物在新冠病毒溯源过程中成为众矢之的,饲养动物以及宠物在疫情中被草率处理,种种现象都将人类与动物推进剑拔弩张的境地。因为国内市场缺少以人类与动物的关系为主题的书籍,所以本报告作者选取《金融时报》主要特写作家亨利·曼斯创作的《如何爱护动物和保护我们的星球》(节选)为源文本。该书从描写动物的真实生活出发,对于人类爱护动物、提高动物福祉、保护生态环境以及保持人类社会稳定具有极强的启发意义。鉴于此书夹叙夹议的写作特点以及在翻译过程中遇到的问题,本报告作者发现将M.A.K.韩礼德的语境理论用于指导翻译过程能够顺利找到解决方法。语境是语言赖以存在的环境,由语言因素和非语言因素组成。它不仅对词语选择和句式调整起制约作用,还影响着人们对整个篇章的理解。语言学家韩礼德将语境分为上下文语境,情景语境和文化语境。结合《如何爱护动物和保护我们的星球》一书,本报告作者针对此三类语境分别提出了相对应的翻译策略——显化、改写和归化,力求通过遵循这三种策略完整传达原文信息,增强译文可读性。通过对韩礼德语境理论指导下生产出的译文分析,本报告作者发现其语境理论能够帮助译者解决科技类文本英汉翻译过程中存在的问题。同时,译者也希望能够通过报告中提出的翻译策略和案例分析,为此类型翻译提供一些思路。

关键词： 后人类主体   具身性   后人类主义  

摘要： 后人类主义致力于去除主体性理论中的人类中心论,人类与非人类对立的根基在于身心二元论,因此,重构身心关系的具身性是后人类主体理论的核心。自笛卡尔确立二元体系以来,哲学史对身心二元的批判形成了两条路径,广为人知的是现象学的身体主体,“具身性”在认知科学中的提出与胡塞尔、梅洛-庞蒂等人的身体理论直接相关。另一条路径是生命的,斯宾诺莎和柏格森对生命经验的倚重,开启了能动性物质的一元论新思路,马图拉纳和瓦雷拉的“自创生”理论作为具身性研究的重要成果也是从生命角度设计了物质的能动性。在当下,身心问题产生了新的语境,即科技实验和科幻叙事中的意识离身和身体改造,这正是身心二元和人类中心论在后人类状况中的变型;与此同时,身体与机器的类比与连接也推动了自我认知的革新。为此,凯瑟琳·海尔斯、布拉伊多蒂、凯伦·巴拉德等后人类主义者分享了两个关键的理论,新物质主义和过程本体论,并使二者成为重塑后人类身心关系的本体论依据,具身性由此发展出物质性、情境性和差异性三个特征。对物质性的重新定义是后人类主义重构具身性主体的起点。在赋予物质能动性和自组织性的基础上,布拉伊多蒂的普遍生命力着力突破人与非人的界限,海尔斯的代码取消了生命与非生命的界限,巴拉德的能动实在论融合了话语物质实践,共同构成后人类主体的身心一元的物质性。同时,物质性的开放存在离身性倾向,虚拟性生命的具身基础常被遗忘。人类与虚拟性生命的具身联结,反映了具身主体的情境性。与福柯的情境主体不同,后人类主体的情境性并不只是脱离实体的语境效果,而是能动性物质的流通与生成,从而形成后人类主体之间的脆弱而又实质性的关系。通过生成,后人类主义将非常态、非恒定写进身体话语,使边界以流动而非固定、开放而非闭合的状态伴随具身主体。由此,后人类主义描摹了一幅广阔的后人类主体图景,海尔斯、布拉伊多蒂和巴拉德等后人类学者对此关系的绘制方式都遵循着过程本体论的思路。过程本体论与新物质主义、后人类主义之间的关系亲密并非是巧合,而是有其内在一致性,即排斥机械的物质观,允许差异的可能性。后现代与后人类都通过差异来解构人文主义主体。不同在于,通过具身性与新物质主义、过程本体论的结合,后人类主义将差异视为一种积极力量。差异是能动物质性的效果,也是情境性的动力。不仅如此,差异在后人类主体的共生关系中发挥着连接和生成的作用,它要求对具身关系中的其他后人类主体负责。因此,通过发展具身性的物质性、情境性、差异性,后人类建构了一种积极的主体性。