关键词： 亦工亦农   村落共同体   乡村振兴   规则生产  

摘要： 山地民族村落共同体作为有别于城市社区与典型农村社区的共同体形态,以其变迁视角反观“亦工亦农”生计模式,发现家户“亦工亦农”生计偏好不仅受国家制度、国家政策等国家规则的影响,也受族群认同与信仰、交换与互惠等乡土规则的影响,更受理性小农家户生计规则影响。在村落变迁语境下,规则生产的最终目的和无意后果使“亦工亦农”嵌入到村落共同体秩序中,形成特定的经济结构和生计模式。当下,村落“软治理”的实践路径依赖是对村落终结普遍诊断的突破,同时意味着少数民族村落共同体内规则再生产和秩序建构正经历规则“硬治理”到复合规则“软治理”的转变。

关键词： 故事诗学   学科语境   大故事   民间审美   诗教功能  

摘要： “走向故事诗学”的学科展望,既是对中国故事学的百年反思,也与近四十年来片面强调文化人类学方法的学科语境有关。回归民间故事的文学性,重申故事文本的诗学价值及其审美品格,彰显民间故事瑰丽神奇的想象力与蕴意悠远的美学趣味,成为故事诗学出场的学术使命。由此,故事诗学的逻辑建构可依次展开为:研究对象上,超越现有的民间文学体裁分类,将民间故事拓展为涵盖神话、传说、故事以及作家改写文本的大故事文类;诗学风格上,以民间审美为诗学立场,以质朴率真、刚健清新、瑰丽神奇为审美范畴,以“民间文学—通俗文学—精英文学”三位一体机制作为诗学实践路径;文化取向上,以青少年的美育和人生养成为目标,注重本土的伦理生活传统,以其作为阐释故事文本“诗教功能”的文化依据。总体而论,建构故事诗学当突破狭义民间故事限制,将其从文化人类学的功能、价值研究中解放出来,重建世代相承的日常生活中的故事审美经验,以诗学解读来唤醒、激活故事的当代文化阐释力和影响力,实现学科特性与时代命题的有效融合。

关键词： 语境理论   初中英语   词汇教学   应用策略  

摘要： 随着全球化进程不断推进,各种思想政策与体制机制的汇集与融合,为各行各业的新发展提供了宝贵的契机.我国素质教育领域作为多元文化融合的主要阵地,在各教学领域实现了持续改革与创新,陆续开展的教学研讨与研究活动将为初中英语教学注入新的生机与活力.词汇学习是其他初中英语模块学习的基石,只有打好词汇的基础,才能在坚实的地基上构建英语学习体系.基于此,本文将针对初中英语词汇教学展开研究,尤其是对在语境理论运用领域的相关问题进行分析,并进一步提出对应的措施与实施路径.

关键词： 关联理论   语境   日译汉   翻译   东山魁夷  

摘要： 日本风景画家、散文家东山魁夷在绘画方面造诣精深,他在文学上也取得了令人瞩目的成就,其散文《一条道路》如他的画作一样富有意蕴。文章从中选取译例,以关联理论为指导,分别从上下文的关联、情景语境的关联、文化语境的关联三个方面进行分析,力求达到最佳关联,为汉日文学翻译提供一些启示。

关键词： 新课标   语境理论   初中英语   词汇教学  

摘要： 随着我国社会的发展以及教育的改革，当代初中的英语词汇教学已经不再同于传统的教学，其对教师们有了更高的 教育要求。老师们需要根据新课改的理念，在英语词汇教学中更好地进行创新式教学，尤其是初中英语词汇的教学方 式以及质量，要贯彻语境理论的教学方式，学生们能够沉浸式将词汇融入到生活中的情境当中，体会相关语境，能够 更深刻的记住词汇，更好的学习英语语言，因此本文主要围绕新课标框架下语境理论在初中英语词汇教学中的应用产 生讨论分析，同时提出相关有效的教学建议，希望对初中英语教育工作有所帮助，能够更好地提高初中英语教学的效 率和质量。

关键词： 高中英语阅读教学   马林诺夫斯基   语言综合能力   情境语境   语境理论   语境概念   动态语境   灵活应用  

摘要： 语境其实指的就是语言的环境,也就是指人在说话时所处的一种状态。语言只有放置于环境之中才能表达其内容和内涵。语境概念最初为英国人类学家马林诺夫斯基所提出,并就“文化语境”和“情境语境”进行划分和分析,将语境作为一种客观存在而分析,这便是“静态语境”理论之雏形。后“动态语境”概念的提出让人们认识到语言和语境之关系,两者处于相互构建的动态状态,彼此相互生成。高中英语阅读教学的开展更加需要将语境理论引入其中,通过环境的引入强化学生语言综合能力的提升,让学生结合不同的环境灵活应用英语语言,让学生在环境的沉浸中感受英语语言之力量。

关键词： 新媒体语境   重大公共危机事件   舆论舆情   定性研究   定量研究  

摘要： 《重大公共危机事件与舆论舆情——新媒体语境中的考察》一书,将重大公共危机事件、舆论舆情和新媒体这三个因素有机结合起来,立足新媒体语境,从定性和定量两个维度着重对重大公共危机事件及其生发舆论和舆情的触发机理与多维关系等进行深入的探讨与研究,在新闻传播理论与实践的探索上,呈现出一套对研究内容与方法在认知、判断、推理逻辑上的新范式。这些新范式主要体现在四个方面:掌握并拥有对新闻传播学新概念的定义权和话语权、开辟和拓展新闻传播学研究领域新的边线与疆界、重视与运用定量研究对定性研究结论的量化与佐证、注重并实现新闻传播理论与实践结合研究的逻辑自洽。

关键词： 语境理论   人类学文本   翻译策略  

摘要： 近年来,气候变化在世界范围内不断加剧,对人类经济社会生活的各方面产生了重大影响。如何应对这一全球性挑战,关乎人类前途命运。为传播气候变化相关知识与应对经验,笔者将人类学家汉娜·诺克斯的《像气候一样思考:环境变化中的城市治理》一书译为中文,并节选其中“建筑物的碳寿命”一章撰写翻译实践报告,探讨人类学文本的翻译方法。该书记录了汉娜·诺克斯对曼彻斯特应对气候变化举措的实地考察,由于这一考察针对特定地点的特定现象展开,且译文读者与原文读者在文化环境和知识背景等方面存在较大差异,译者意识到应在翻译过程中分析并重塑原文语境,帮助译文读者更全面、准确地理解原文信息与作者意图。因此,本文提出如下具体研究问题:人类学文本英译汉时可采取何种语境分析框架?该框架下语境分析有哪些具体维度和元素?语境分析过程中可总结出哪些可行的人类学文本翻译策略和技巧?本文采取个案研究的研究方法,将《像气候一样思考:环境变化中的城市治理》的汉译过程视作个案,记录翻译过程与个人思考,提取翻译难点及研究问题,搭建语境分析框架,整合并分析各层面的案例,最终总结相关翻译策略。具体而言,本文采用由人类学家马林诺夫斯基、语言学家弗斯、韩礼德、哈蒂姆和梅森等人发展的语境理论,参照其中的三个维度(交际维度、语用维度、符号维度)建立语境分析框架,选取充分案例来考察在人类学文本翻译中分析和重塑原文语境的策略和方法。笔者发现,该语境三维度模型能帮助译者更有层次地分析原文语境,从而选择合适的翻译策略,可以应用于人类学文本的翻译当中。从交际维度来看,译者需要重现原文作者及文中人物的方言特色及用语风格,同时努力实现原文和译文中语域的对等(包括语场、语旨、语式的对等);从语用维度来看,译者需要挖掘原文中暗示作者意图的言外行为,在译文中将其显化;从符号维度来看,译者需从语法要素出发,考虑原文中各符号之间的关系,在译文中通过调整语态和增加连接词等手段将其重现。此外,非语言的要素,如原文所处的文化背景与时代特色也是语境的重要组成部分,译者可以通过添加脚注或注释的方法将其在译文中再现。

关键词： 文化语境   高中英语   词汇   教学设计   应用  

摘要： 《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修订)(以下简称《课标》)明确规定高中英语课程的总目标是培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人,具体而言就是要培养学生的英语学科核心素养。词汇是语言能力中语言知识的重要组成部分。对词汇知识的掌握不仅对学生语言能力的发展,而且对其它核心素养的提升都发挥着不可替代的作用。然而,当前的词汇教学不仅忽视了主题语境,孤立地讲授词汇,而且忽视了词汇所在的特定文化语言环境,在一定程度上也脱离了文化语境,难以完全达到《课标》提出的“进一步扩大词汇量,提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力”的要求。为此,依据《课标》对高中英语词汇教学提出的目标要求,基于文化语境理论,根据高中英语词汇教学的现状,设立的研究问题是:基于文化语境理论的高中英语词汇教学方案设计及应用效果检验。针对此研究问题,主要从以下两个方面展开:(1)基于文化语境理论的高中英语词汇教学方案如何设计?(2)基于文化语境理论的高中英语词汇教学设计的应用效果如何?基于以上研究问题,具体研究过程如下:首先,在研读《课标》、梳理高中英语词汇教学研究文献和文化语境理论的基础上,从教学设计理念、教学设计目标、教学设计内容、教学设计方法和教学设计评价五个方面寻求《课标》、文化语境理论与词汇教学三者之间的契合点。其次,以人教版高中《英语》(2019年版)必修三第三单元为教学材料进行单元整体教学设计,并投入课堂使用。最后,通过调查问卷、访谈提纲和词汇测试卷等研究工具,检验其教学应用的效果。研究发现:第一,基于文化语境理论的高中英语词汇教学能够转变高中生的词汇学习态度。调查问卷和访谈数据表明:教师和学生对文化语境理论指导下的词汇教学的认同度很高,并愿意在日后教学中使用。学生在学习词汇知识的同时也学习了文化知识,提升了跨文化交际意识和自主学习能力。第二,基于文化语境理论的高中英语词汇教学能够提升高中生的词汇学习水平。前后测试卷数据表明:学生的词汇记忆方面的成绩和词汇理解与应用方面的成绩均高于前测。前后测成绩具有显著性差异。除此之外,文化语境理论指导下的词汇教学使学生用英语思维思考问题,将单词的学习不仅仅当作是两种语言符号之间的一一对应。学生能在新的语言情境中理解和应用词汇,真正做到词语内化。研究表明,文化语境理论指导下的词汇教学将词汇教学与文化背景紧密结合。词汇教学过程中文化语境的渗透不仅有助于深刻理解词汇内涵,帮助其克服理解过程中的文化障碍,发展语言能力和文化意识,而且有助于有助于拓宽国际视野,培养对不同文化的包容性和批判性思维,提升跨文化交际意识和能力。总之,文化语境理论指导下的高中英语词汇教学有助于发展学生的英语学科核心素养。