关键词： 上下文语境   情景语境   社会文化语境   语境理论   言语表达   言语行为   心理情绪   教学实践探索  

摘要： 所谓语境,是指言语表达的环境。李冲锋博士认为,语境通常分为情景语境、社会文化语境和上下文语境。情景语境通常包括主观和客观两个方面。主观因素主要有性别、年龄、修养、文化和心理情绪等。客观因素有地点、时间和场景,还包括说话的目的、对象、话题和方式等。社会文化语境,通常指支配和规范着具体的言语行为的比较广泛的文化传统和社会习俗。上下文语境是由一个语句的上下文(即书面语)组成,或者前后语(即口语)组成。

关键词： 间接反证   因果关系   证明责任  

摘要： 间接反证是反证方从反面证明另外的事实可能存在,从而排除法官根据本证方的证明进行推理并否定要件事实存在.间接反证方必须对从反面证明的另外事实承担确认责任,从而减轻本证方的证明责任.尽管德、日通过判例创造了间接反证理论及其适用范围,但也存在争议.而我国民事法律向来都规定污染环境者对损害“不存在因果关系”承担证明责任.这被称为“举证责任倒置”,是通过法律明确规定的方式减轻受害者的证明责任.然而,受害者是否对“存在因果关系”承担证明责任仍然存疑.我国环境侵权的司法解释确认了受害者对“存在因果关系”承担提供证据责任而非证明责任.对这种反面证明提供初步证据证明即可,并不要求证明至高度盖然性,其系争辩责任、主张责任.如此解释,是因为因果关系要件的特殊性,其既属于事实性要件,又属于评价性要件.虽然从形式上符合间接反证理论,但解释论的语境不同,不必引用间接反证.

关键词： “一国两制”   哲学方法论   实践本体论   中国台湾方案  

摘要： “一国两制”以实践为本体论基础,在主客交叠中发展。这一制度灵活处理了主权属性与制度形式、中央治权与边陲放权、“两制”之间多重对立统一关系,实现了质、量、度的统一,在理论构造上突破了传统单一制国家结构、发展了议行合一政权组织理论、超越了央地“条块”矩阵。由此,“一国两制”的理论与实践在否定之否定基础上、在实践与认识的往复中、在由抽象上升为具体的辩证思维方法指引下丰富发展,实现了哲学方法论上本体论、辩证法、认识论三者统一。

关键词： 语境诗学   反思性   默会性   具体性   后理论  

摘要： 语境诗学将“语境”作为文学理论的本体范畴、元话语和先验结构,重新反思文论体系的基础概念和理论观念。其自身作为一种诗学话语具有批判哲学、后批判哲学和“后理论”的理论品性:语境诗学是一种“反思型”文学理论,既重视主观概念和理论对经验事实的整合和同化,又对文学的经验事实动态性地开放;语境诗学是一种“默会性”的理论话语,它关注文学的言说和未言说、“焦点觉知”和“附属觉知”之间的意义互动关系。文学语境带有“原初自明性”的默会性,也即“内居”于世界之中,而非超然世界之外地思考世界;在“后理论”思潮之中,文学理论开始拒斥“大理论”或“宏大叙事”,强调以小理论化或者“语境化”的理论进路面对文学现象。语境诗学关注文学事实或文学作品的“具体性”,以及文学自身的“唯一性”和“独特性”价值。

关键词： 新时代语境   马克思主义文艺理论   文艺人民性   深化与拓展  

摘要： 中国共产党的二十大报告提出,不断开辟马克思主义中国化时代化新境界,首先必须坚持人民至上。在新时代语境下,文艺理论研究和批评不仅要努力贯彻与实践人民至上的观点,而且要从人民性维度不断深化对马克思主义文艺理论本质属性的认识,拓展文艺人民性的理论内涵。这种拓展首先要实现人民性思想由阶级性向普通人性的扩展,其次要实现人民性思想由群体普遍性向个人具体性的转换,再次要重建人民性与民族性的有机联系,最后要在构建人类命运共同体的视野下重建文艺人民性、民族性与文艺世界性、全人类共同人性的关系。在此基础上,还要以人民性为核心,从文艺本质论、文艺创作论、文艺作品论、文艺接受论、文艺发展论诸方面丰富与完善当代文艺理论的整体思想内容,建构中国特色马克思主义文艺理论话语体系的新形态。

关键词： 马克思主义国家理论   资本主义生产方式   政治经济学批判   国家治理体系现代化  

摘要： 世界百年未有之大变局下,全面审视资本主义国家权力运行及其规律,深刻理解马克思、恩格斯国家观的科学内涵,积极推动马克思主义国家理论的当代发展,是我们必须面对的时代课题。对此,我们要通过对大变局下资本主义国家地位和职能演变的考察,深化对资本主义内在矛盾及民族国家本质的认识;通过对原初语境中马克思主义国家理论的研探,明确政治经济学批判、资本主义生产方式分析、剩余价值理论的逻辑线索对于理解国家问题的方法论借鉴;通过对当下时代问题和错误社会思潮的辨析,明确将马克思主义国家理论与当代中国国家建设和治理实践有机结合起来的世界历史意义。

关键词： 语境理论   高职生   英语阅读  

摘要： 在英语阅读中,一词多义的现象非常普遍,很多高职生在长期脱离语境式的阅读方法下,不能体会同一单词在不同语境下的特定意思,以至于不能准确理解文章,给其顺利阅读造成了很大的障碍。然而,英语阅读理解中的含义推知,在很大程度上有赖于正确的语境分析。本文基于语境理论,以庆阳职业技术学院的学生英语阅读学习现状出发,探讨如何为学生创设较为真实的、符合学生实际的语境,从而来提升其阅读学习兴趣及阅读理解水平。

关键词： 语境理论   语法教学   英语教学  

摘要： 语法教学是外语教学的基础,传统的英语语法教学注重语言形式,而忽略了语言的意义及使用,使得学生 在很大程度上难以理解语法的表意功能,影响语言理解和表达的准确性和得体性。要使学生透彻深入地理解英语 语言,必须有特定的语言环境作为支撑,因此中学阶段的英语语法教学应以语境理论为基础,帮助学生学会在语 境中理解和运用语法知识,进一步发展学生的英语语法意识,提升学生的语用能力,进而提高学生英语学科的核 心素养。

关键词： 革命传统课文   语境理论   小学语文  

摘要： 革命传统课文在促进中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等重大主题教育有机融入课程,增强课程思想性等方面具有重要价值,其蕴含的革命精神与爱国情怀对培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观,建立文化自信极具现实意义。在小学语文革命传统课文教学中,应运用上下文语境、历史语境、现实语境,由总到分地把握文本,补充拓展社会历史文化背景,连接学生的生活实际等方式进行教学,以实现语文课程的育人价值。

关键词： 小学英语   语境教学   补缺理论   英语建构  

摘要： “补缺”理论视域下的英语教学,要注重语境的创设。语境补缺首先要丰富学生的语境知识。只有通过语境知识,学生才能认识到语言中蕴含的习俗、文化差异;蕴含的思维、认知差异;蕴含的情意、态度差异等。在英语教学中,教师要通过角色扮演扩展语境建构的广度,通过研读插图提升语境建构的深度,通过情景活动增强语境建构的效度。语境的创设要能激发学生的英语思维,要注重语言的沟通,要注重形境的融合。语境补缺能让学生的英语学习突破相关的障碍、困惑。