关键词： 葛兰西   文化领导权   出场语境   核心价值观  

摘要： 葛兰西文化领导权理论是在其实践哲学的语境下出场的。他从国家政权中区分出政治领导权和文化领导权，进而认为文化领导权夺取的途径是“阵地战”，核心在于有机知识分子对于无产阶级民众的教育。但葛兰西并未清楚地认识到社会历史主体的主体意识不等同于生动的革命实践，有机知识分子和无产阶级大众的文化活动也不能机械地分化。葛兰西文化领导权理论的内涵与旨趣蕴含了价值观认同与培育的基本思想，这为我们在当代构建社会主义主流意识形态的话语权启示良多。

关键词： 幽默语   语篇中   英语   词汇记忆   记忆效果   语境理论   实验   教材编写   故事   词汇学习   常用词汇   趣味性   增强   学生   显示   考察  

摘要： 以语境理论为依据,通过实验,考察幽默语篇和非幽默语篇中的词汇的不同记忆效果.实验结果显示:幽默语篇中的词汇,其长时记忆效果要显著优于非幽默语篇中的词汇.这就启示我们:在今后的教材编写中,可以考虑适当选用一些学生喜闻乐见的幽默故事,在故事中编入一些常用词汇,以促进词汇学习,增强教材的趣味性.

关键词： 语境理论   英语词汇教学   运用  

摘要： 随着新课程改革的不断深入,词汇教学在英语教学中的作用越来越重要。在英语词汇教学中合理、有效运用语境理论,有利于教师更好地引导学生开展英语词汇学习。本文从语境理论的基本内涵出发,分析了语境理论在英语词汇教学中运用的有关问题。

关键词： 语境理论   词汇教学   高中  

摘要： 词汇是语言最基础和最核心的部分,是发展交际能力的不可或缺的因素。在高中英语词汇教学上,由于长期受以教师为中心,以考试为重、以语法为主的思想影响,教师更多的关注语音、词形和搭配,而忽略了语境中的使用。这种主要依靠于机械背单词的耗时低效的词汇教学方法使学生丧失了学习兴趣。因此,探索高效的词汇教学方法至关重要。由于同一个单词在不同的语境中有不同的意思,语境在解释和限制词意上就起到相当重要的作用。因此,词汇教学不能脱离语境,恰当的语境输入有益于学生理解词汇意思和用法。近些年来,一些学者和英语教师致力于将语境理论运用于词汇教学,但在高中英语词汇教学这一阶段系统的语境理论实证研究还有所欠缺。因此,本文的研究目的在于探究如何更好地利用语境理论改善英语词汇教学,包括词汇的呈现和巩固,并激发学生英语词汇学习的兴趣。基于此,提出了两个问题:1)基于语境的词汇教学能否提升学生英语词汇学习的兴趣和改善学习策略。2)基于语境的词汇教学能否提高学生英语学习的成绩?基于提出的研究问题,作者对贵州师范大学附属中学高二年级两个班的103名学生进行了实证研究。实验前分别对两个班的学生进行前侧,结果表明这两个班的学生的英语词汇水平无显著差异。在研究过程中,一个班为控制班,采用传统教学方法;另一个班为实验班,结合语境理论教学。实验前做好教学设计的充分准备,教学设计包含词汇呈现和巩固两个阶段,并把情景创设和猜词训练贯穿其中。教学实验为期12周。数据主要来源于针对实验前后的调查问卷和测试卷。针对实验班的调查问卷的数据显示,实验后学生更乐于加入课堂词汇教学活动并运用语境记忆词汇。数据结果说明了基于语境的英语词汇教学能激发学生学习英语的兴趣并改善学习策略。实验班和控制班前后测试卷的数据对比显示,实验后实验班的平均分和及格率都高于控制班。由此可以推论,基于语境的词汇教学能帮助学生改善英语学习成绩,帮助学生提高英语词汇运用的能力。最后,本文提出一些建议,希望能帮助教师运用语境理论来改善高中英语词汇教学。

关键词： 网络语境   党建理论   教育   路径  

摘要： 随着互联网不断深入发展,网络对人们的交往、思维、工作以及生存等各种方式都有了极大影响。在网络语境下,只有选择合理的教育路径才能够实现党建理论教育的目标,才能够发挥党建理论教育的作用。

关键词： 语境   语境理论   英语教学  

摘要： 随着现代语言学理论的不断发展,语境在英语教学中的地位越来越重要,教师要在各种模式的英语教学中引用语境理论来提高教学质量。本文就基于语境理论和近些年关于语境理论研究成果来探讨语境在英语教学中的作用。

关键词： 语境理论   高中英语词汇教学   阅读理解能力   提高  

摘要： 作为语言的基本单位,在掌握一门语言的过程中,词汇的掌握至关重要。作为一种媒介,高中学生需要使用英语来获得更多的知识和信息。高中生需要使用英语词汇在许多方面比如历史、文化、医药、科学和技术等等来了解并理解知识和信息。然而,传统的词汇教学方式已经远远跟不上信息发达的社会对于英语的需求。传统的词汇教学方式更多地关注了机械记忆和反复背诵。这种方式不仅耗费了学生大量的时间和精力,同时也让学生失去了兴趣并产生厌学情绪。学生不能有效地利用所学词汇完成任务。《新课程标准》的出台对于高中学生学习英语有了更高的要求。根据第三部分的要求,《新课程标准》要求高中学生掌握3000单词和400到500短语;要求学生能够通过使用词汇来描述复杂事件、行为和特点。同时注重词汇的交际功能,从而要求学生拥有使用词汇来理解并表达不同功能、意愿和态度的能力。本篇论文主要研究基于语境理论的高中英语词汇教学。作者通过将近四个月的实验,用两个平行班实践,最终验证以下研究假设:(1)结合语境理论的英语词汇教学能够激发高中生的英语词汇学习兴趣,改变学生的态度,并提高策略的使用。(2)结合语境理论的英语词汇教学能够提高高中生的英语猜词能力。实验在内蒙古包头市第三十三中学高三两个普通理科班进行。高三五班设定为控制班使用传统的教学方式,高三六班则设定为实验班接受语境理论的知识并通过练习讲解培养在语境中学习应用词汇。作者收集实验中的真实数据并用专业的SPSS软件对其进行分析从而验证之前提出的两个研究假设的正确性,即结合语境理论的英语词汇教学能够激发高中生的英语词汇学习兴趣,改变学生的态度,并提高策略的使用;结合语境理论的英语词汇教学能够提高中生的英语猜词能力。

关键词： 语境理论   视角   英语词汇   教学  

摘要： 英语是国际语言,也是中国的第二语言,近年来,我国对英语教学越来越重视,词汇作为英语教学的基础,是学生必须要掌握好的,学生只有在掌握了足够的英语词汇的基础上,才能学习英语其它方面的能力。在语言的教学中,语境是非常重要的,语境理论在英语词汇教学中的应用,可以让学生处于英语学习的环境中,降低学生在英语词汇学习中的难点,本文就语境理论视角下的英语词汇教学进行分析与探讨。

关键词： 语境理论   高中英语   词汇教学  

摘要： 在高中英语词汇课堂教学中引入语境理论,高中生在合理的语境中掌握与学习英语词汇,此为高中英语课堂教学的另一创新机制,有助于培养高中生的英语运用能力与语感,同时扩大英语词汇量。本文主要分析与探讨基于语境理论的高中英语词汇教学策略。

关键词： 语境理论   高中   实验研究   英语单词教学   词汇运用  

摘要： 词汇作为语言的基石,是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一。英语学习若没有掌握一定数量的词汇自然无法进行有效交流。因此,采取有效方法帮助学生掌握一定数量的词汇和正确使用词汇在英语教学中具有举足轻重的地位。2013年《全日制普通高中英语新课程标准》(以下简称《标准》)对高中生英语词汇学习提出明确要求。《标准》七级的词汇要求如下:理解话语中词汇表达的功能,意图和态度等;运用词汇给事物命名,进行指称,描述行为和特征,说明概念等;学会使用2400-2500个单词和300-400个习惯用语或固定搭配;了解英语单词的词义变化以及日常生活中新出现的词汇。由于受传统英语教学方法的影响,我国很多地区的高中英语教学仍然存在诸多问题。具体表现之一为教师在进行英语词汇教学时忽略了词汇存在的特定环境,孤立地教授词汇,让学生通过一遍又一遍地读写来机械式记忆单词。因为缺乏相关语境,学生的英语词汇学习效果往往不尽人意。学生在进行运用时,因缺乏对词语的联想意义的了解,思维上受到限制,从而无法用英语有效地进行交流。所以,探索一种科学、有效的词汇教学方法迫在眉睫。本研究旨在采用实证研究方法探索如何运用语境理论在高中进行英语词汇教学,以此来提高英语词汇学习的效果,增强学生的词汇运用能力,以期达到《标准》的要求。研究问题包括:1.基于语境的英语词汇教学能否提高高中生的英语词汇量;2.基于语境的英语词汇教学能否提高学生的词汇运用能力?为了能够回答上述两个问题,实验以广东某高中的两个平行教学班共90人为研究对象。实验组采用基于语境理论的教学方法教授英语单词,控制组采用传统的教学方法。实验前后共进行了两次词汇测试,分别从总成绩、词汇宽度、词汇运用等三个角度对控制组与实验组的成绩进行比较分析。实验结果表明,利用语境理论进行词汇教学的实验班的总成绩,词汇宽度水平,词汇运用能力都比采用传统教学方法的控制班高。检验结果证明了实验假设是成立的,而且实验班的同学在接受语境教学法授课后,对于词汇学习的兴趣以及使用词汇学习策略的能力等方面,也有较大的提高。本研究表明,在高中英语词汇教学中应用语境理论是可行和有效的。在教学中,教师应积极改变观念,将语境理论与教学实践高效结合。