关键词： 语境理论   初中英语教师   教学研究   内涵意义   上受   词语搭配   概念意义   教学原则   联想意义   单词教学  

摘要： 单词是英语学习的基本要素,它是构成句子与文章的基础单位。倘若没有英语单词就很难实现英语交流,因此初中英语教师应当努力帮助学生掌握英语单词。单词的意义在很大程度上受语境的影响,教师在教学中应当把单词与上下文、情境结合起来,抓住语境与单词含义之间的内在联系,从而提高学生学习英语的能力。

关键词： 教学效果   用词不当   语言能力   语境理论   核心保障   理解语篇   考试题型   交际情景   第二语言   交际参与者  

摘要： 在高中英语教学之中,词汇是最为主要的内容之一,它是语言的要素,是人们进行交际的核心保障。在语言的要素中,语法、语音以及词汇分别具有不同的作用,但都是用于语言的表达,是人们进行交流的重要手段。对于英语学习来说,词汇是无限的,因此近年来词汇在英语教学中受到了很大的关注和重视。但从目前来说,我国在英语词汇教学中的教学效果不太理想,很多学生在词汇学习中还存在很多问题,如单词记不住、忘记学过的词汇以及用词不当等状况。词汇掌握不好,

关键词： 语境理论   应用研究   英文歌曲   一词多义   个体差异   应用策略   多媒体技术   理解词语   面面俱全   生活场景  

摘要： 现阶段很多初中学生仍以传统背诵词汇表的方式来增加自己的词汇储量,在背诵词汇表时只记词汇的常见含义,由于脱离语境而导致背诵很辛苦且对于提高英语成绩没有显著效果。笔者认为,初中英语词汇的学习必须融入到一定的语境中,故如何在初中英语词汇教学中有效融入语境,就成为我们每一位英语教学必须认真思考的问题。

关键词： 文学理论   文化诗学   反本质主义   理论反思   马克思主义文论   自省意识   西方马克思主义   当代马克思主义   当下文学   可能方式  

摘要： 从知识生产的视野考察20世纪80年代以来文学理论的知识状况,是文学理论反思研究的一个极具前沿性和专业性的领域。这一研究视角的确立,得力于全球范围内人文学科的知识生产的自省意识(反思意识)的确立,以及"思想以知识的面孔出场"学术思潮的助力。较之于那种仅仅满足于"回头看"的反思行为,知识生产层面的文学理论反思对于文学理论的发展是最具有本质意义的。本期发表的这组笔谈围绕20世纪80年代以来文学理论知识生产及其相关问题展开论述。其中,邢建昌《从知识、知识生产的视角进入文学理论的反思研究》从宏观角度提出了一种基于知识生产视角的文学理论反思研究的旨趣、路径和方法,孙秀昌《反本质主义策略下文艺学知识生产的反思》探讨了反本质主义之后文学理论知识生产的可能方式,刘欣《生产中的马克思主义文论:知识状况及其反思》考察了当代马克思主义与西方马克思主义文学理论知识生产的龃龉和矛盾的状况,毕日升《大众文化语境下文学理论的知识生产》则认为大众文化语境是当下文学理论知识生产绕不开的历史存在,而孟新东《"方法论"热与文学知识生产合法性的确立》则分析了1985年"方法论热"背后文学话语权力与知识合法性的艰难确立过程。

关键词： 工具理性   价值理性   后现代主义   启蒙  

摘要： 工具理性的过度发展及后现代主义的去中心化、主体性的失落和对理性的颠覆直接导致了当前大学生功利主义的泛滥、价值诉求的单一化、主体意识的消解及终极关怀的消失。后现代主义批判、启蒙、解构及建构的特征本身孕育了价值理性的生成维度。交往理性的建构为工具理性与价值理性之间矛盾与冲突的消解提供了可能,大学生价值理性的理论建构实际上延续了"现代"及"后现代"对人的理性发展的主张。

关键词： 电视新闻语体   新闻语体   新闻语境   新闻叙事   认同  

摘要： 从语境理论来看,电视新闻语体以新闻文本语言为核心,以动态画面与声音建构新闻语境共同进行新闻叙事,通过电视媒介"视听共同体"传播给受众。传播者的意图和受众的认同作为电视新闻重要的隐性语境制约着传播效果,传播者的传播意图需要通过隐性语境的柔性表达,才能得到受众的广泛认同。

关键词： 西方马克思主义   关联性语境论   差异性语境论   指称物语境论  

摘要： 西方马克思主义理论所遵循的整体论传统,使其将关联性语境论和差异性语境论两种语境论类型作为其基本符号学实践途径。同时,为克服差异性语境论的功能性缺陷,西方马克思主义所发展出的指称物语境论使其对符号语境论的理解和运用得到进一步延伸,从而使其符号学实践回到了马克思主义理论以历史社会现实为考察对象的传统立场。

关键词： 关联理论   语境   曹操   吕伯奢  

摘要： 关联理论的提出为理解和解释话语及文本提供了一种不同的途径。文章拟对《三国演义》中曹操杀吕伯奢的语境分析,从学术的角度探讨关联理论对该语境的解释力。

关键词： 高中教育   英语词汇   教学方法   语境理论  

摘要： 英语作为国际交流工具，是中国培养国际性人才的必备条件。每位高中生都必须学习英语，而词汇是英语教学的重要组成部分。然而词汇教学存在一个重大难题:学生通常只能记住单词的中文意思，碰到单词的实际运用就素手无策。这是因为几乎每个单词都有很多个意思，而且同个单词在不同的语境有不同的意思。而在传统英语词汇教学下，学生通常机械得背诵单词的各个意思，忽略了单词在各种交际语境中的意思。因此，他们的词汇学习耗时而又低效。　　随着语境研究的崛起，老师开始把语境理论运用到词汇教学中。在语境中学习词汇能使学生正确得理会单词的深层意思。本文把语境理论运用到英语词汇教学中来探讨研究，并提出研究问题:1）语境化词汇教学是否能提高学生词汇学习的积极性，是否能改善他们的词汇学习的策略？2）语境化词汇教学是否能提高学生词汇运用能力？以普通高中课程标准实验教科书英语6作为教学材料，笔者在温州某一高中对高三的两个英语成绩相当的平行班实行了为期四个月的对比试验。在阅读国内外文献的基础上并结合问卷及访谈调查，笔者把语境理论慢慢融入到试验班词汇教学中，而对照班则使用传统的词汇教学方法。如此四个月后，再用SPSS数据分析试验班和对照班在试验前后的英语成绩。结果显示试验班的英语成绩明显比对照班优越。　　根据实验结果的分析，本文得出以下结论:语境化词汇教学增强高中学生的英语词汇学习的兴趣，改善他们的词汇学习策略，并且总体上提高他们词汇运用能力。最后，论文指出本研究的缺陷及启发，并且提出一些在语境化词汇教学方面的实践性建议。希望能够对将来的研究及词汇教学起到积极的作用。