关键词： 系统功能语法   语篇分析   情景语境   元功能   艾玛·沃特森  

摘要： 以艾玛·沃特森在联合国上作的关于女权主义和性别平等的演讲为例,论述语境与语篇的相互关系,探讨韩礼德语境理论中语境因素与语义结构之间存在的"一对一"的对应关系;并通过语篇分析,证明韩礼德系统功能语法理论在语篇分析方面的强大作用。最后通过实证研究得出结论,证实该演讲语篇在词汇语法层面的选择符合语义系统要求,与情景语境和谐一致。

关键词： 顺应理论   语境   跨文化交际  

摘要： 跨文化交际语境中语言使用者选择语言的过程即是对自己及预期交流者的心理、语境进行顺应的过程。语言使用者在运用和理解语言时应注意对心理认知、社交语境、物理语境等的顺应,使交际有效顺畅进行。

关键词： 语境理论   高中英语   词汇教学   应用  

摘要： 英语语言学习的基础是词汇学习,但在高中英语词汇教学中,很多教师缺少有效的方法去引导学生学习英语词汇,导致学生不能把所学单词合理地应用在具体语境中。本文通过分析语境理论的内涵和对英语词汇学习的重要作用,并结合当前高中英语词汇教学中面临的主要问题,进一步发现了在高中英语词汇教学中运用语境理论的有效途径和方法。

关键词： 英语课堂教学   理论与实践   英语教学   中国语境   有效性   高校   教育教学资源   英语综合能力  

摘要： 在新形势下，如何使语言跟上社会发展的脚步，对教育教学资源进行高效整合，成为很多语言教育者关注的热点话题。特别是在英语课堂教学中，如何在时间和地点较为有限的课堂上对学生的英语综合能力进行有效的提高，是一个非常重要的问题。目前看来，教师的教学方法、学生的学习方式都发生了很大的变化，但我们不能不看到，在课堂教学中还存在不少的问题，其中非常突出的是。

关键词： 语境理论   高中英语   词汇教学   应用  

摘要： 英语学习是语言学习的一种，语言主要是为应用而生，为了提升人们的交流和沟通力度而学习。并在此背景下对语境理论和英语中的词汇结合在一起进行教学，然后充分地在特有的环境和氛围下了解词汇，掌握词汇让词汇能够有更为全面的展现。基于此，以下从语境理论和词汇教学的分析入手对语境理论在高中英语词汇教学中的应用进行讨论研究。

关键词： 语境理论   语言输出   外延意义   dangerous   daughter   译林   思想观念   perfect   微小差别   young  

摘要： 语境是学生准确理解词义的前提和基础,语境理论是指导学生英语词汇学习的科学依据。针对初中英语教学中词汇学习难题,教师可以以语境理论为指导,帮助学生全面理解英语词汇的内涵和外延,区别容易产生混淆的词,引导学生借助语境进行词形的记忆,学会词汇的灵活应用。具体来说,以语境理论为支撑,进行英语词汇教学,可以进行以下几个方面的探索：

关键词： 中外记者会   汉英交替传译   语境关系   顺应理论  

摘要： 口译在人类社会的发展中应运而生，它作为跨语言、跨文化交际的桥梁和纽带，在文化传播、人们交往中意义举足轻重。与笔译翻译不同，口译具有明显的即时性、不可预测性、信息多元性，是语言能力、交际能力的综合体现。自上世纪五十年代起，口译的理论研究、实践总结开始受到国内外学者的广泛关注。\n 语境是语言使用过程中的关键因素。语境关系对口译活动有着不可忽视的影响。口译译员作为交际双方的媒介，必需根据讲话人的话意和听众的习惯，在理解话语的基础上，选择与语言、文化、场合等背景相适应的语言表达，用译语再现源语的含义，达到顺畅交际的目的。比利时语用学秘书长维索尔伦(Verschueren)提出的顺应论便与上述具有相吻合之处，引得国内外口译研究者相继尝试以顺应论、语境关系顺应来解释口译活动。\n 本文从语境顺应理论的角度，以2015年李克强答中外记者问的汉英口译为案本，结合笔者作为口译专业学生对上述口译活动的模拟实践，具体分析了口译实践中语境关系顺应的体现，对比分析了学生译员与专业译员在口译活动中运用语境顺应的差距。

关键词： 小学语文   古诗教学   审美体验   学习质量  

摘要： 古诗语言精练，节奏感强，并极富韵昧。经典的古诗意境都非常深远，它在古典文学作品中，占着极其重要的地位。经典古诗不但能给人们带来审美上的享受，而且能在潜移默化中，增强个人内在的修养以及精神力量。小学阶段正是培养学生对古诗审美体验的最佳阶段。但在实际教学工作中，很多学生不仅没有感受到古诗的美，反而非常讨厌学习古诗，认为这是一项繁重的学习任务。究其缘由，主要是教师自身古诗功底比较薄弱，教学方法存在着很大的问题，在古诗的课堂教学上缺乏对古诗意蕴内涵的阐释和对古诗节奏美、音韵美、结构美、意境美的赏析，古诗的教学方法过于单一，教学内容不够全面。\n 在认真研读了小学语文课程标准，并对小学阶段的古诗教学现状做了调查分析和对阅读教学、习作教学等相关教学方法的查阅后，笔者认为将语境理论引入小学古诗教学，将古诗的赏析和具体语境相结合，再让学生去感受古诗的魅力，将会达到事半功倍的效果。教学中我们要拓宽教学思路，采用多种古诗教学策略和方法，古诗教学效果便会显著提高。\n 语境理论下的小学古诗审美教学内涵主要分为以下四方面:古诗的节奏美、古诗的音韵美、古诗的结构美、古诗的意境美。而不同的学段，其教学的侧重点也有所不同，如低段的教学重点在于对古诗的节奏美的感悟;中段则侧重于古诗的音韵美和意境美;高段则侧重于古诗的结构美和意境美。在古诗教学中，我们要遵从三方面的原则，即趣味性原则、有效性原则和情境性原则。以求立足文本，激发兴趣;立足学生，追求高效。并通过创设情境和联系上下文语境，让学生体悟诗情。在研究中，笔者严格遵循这三个原则，并选取了研究中的三篇教学设计进行解读分析。\n 笔者从所任教的哲商小学选取了二年级和四年级个两班学生，共四个班进行为期一年的古诗教学研究。通过一年的古诗教学实践，在学年结束时，笔者对这四个班的学生进行了检测，检测的方式是在两个年段各选取了一首古诗，二年级的是贺知章的《回乡偶书》（其一），四年级是范成大的《四时田园杂兴》，让学生对所选古诗进行以下三方面（读节奏、说大意、悟诗情）的检测，检测后对每个学生进行简要的访谈。在比较传统教学方式和语境理论下以培养古诗美感的教学方式后，笔者发现语境理论指导下的培养古诗美感教学更具优势。在语境教学中，学生习得了古诗学习的方法，增强了古诗学习的兴趣并能灵活运用古诗。