关键词： 语境理论   中职英语   语法教学  

摘要： 中职英语的教学存在一定的困难,这种困难在语法教学面前就更是难上加难。因而,以理解感受为主的语境理论式应用教学就显得尤为重要。语境化教学具有直观性、生动性和完整性,将语法教学放在实际环境当中,学习者也就更能体会这种表达形式的意义和乐趣,更积极地学习,继而提高自我的英语综合能力。在此之上,本文还对语境应用的一些问题进行浅析并给出了自己的一点建议。

关键词： 语境理论   初中英语   词汇教学  

摘要： 国家英语课程标准(2011)要求学生既要掌握规定的单词和短语,又要学会在适当的情景中运用它们。然而,在常规教学法下,学生经常死板记忆或者用一遍遍重复的方法记单词,但他们并不知道如何合适的理解和运用它们。在二十世纪六七十年代,语言学家Linguist Brown就开始对语境与词汇教学的关系进行了研究。运用语境理论法进行词汇教学,既能提高词汇教学的效率,还能提高学生的词汇运用能力。因此,基于语境理论和建构主义理论,本文探讨如何将语境理论应用于初中英语词汇教学实践中,希望为未来的研究者和一线教师提供一点参考。本研究以期能回答下列问题:(1)基于语境理论的词汇教学对学生词汇测试成绩有何影响?(2)基于语境理论的词汇教学对不同学业水平组的哪组的学生影响最大?本研究以测试卷和访谈为研究工具,以伊宁市第七中学初二年级的两个平行班7班和10班的89名学生为研究对象,开展了为期12周的教学实验。笔者根据Nation的基于语境理论词汇教学模式,按照第一创造语境,为学生呈现新的词汇,第二教师在语境中解释单词的含义和用法,帮助学生理解和掌握单词,第三学生总结词汇的用法和搭配的三个步骤对实验班的学生进行词汇教学,引导学生学习和掌握新词汇;控制班则通过普通的词汇教学方法进行教学。研究者通过教学实验和前后测试对比分析检验两种词汇教学模式的效果差异,然后运用SPSS23.0对实验数据进行统计分析。为了对实验结论进行更充分的补充和验证,在实验结束后,笔者在实验班对15名学生进行了访谈,访谈结束后立即对访谈结果进行归纳总结。实验研究的结果表明:(1)根据词汇测试卷的后测结果可以得出基于语境理论的词汇教学可以提高学生的成绩。实验班的平均分从72.296增长到了77.296。(2)根据对实验班前测和后测不同学业水平组的对比分析得出基于语境理论的词汇教学对中等水平的学生影响最大。高分组学生从85.818增长到了86.909,中等分数组的学生从72.727增长到了80.409,低分组学生从57.909增长到了61.455。研究结果启示我们在词汇教学中为了激发学生的兴趣,要根据不同的词汇创设不一样的合适的语境,让学生在不一样的语境中掌握单词的具体用法,从而提升学生们的词汇运用能力。另外在使用语境理论词汇教学方法时要因材施教,给不同学业水平组的学生布置不同的任务,提高班级的整体词汇学习水平。

关键词： 语境理论   中学英语   语言文化   英语影视   对话  

摘要： 英语词汇教学是高中英语教学的基础,也是教学难点所在。教师在教学中运用英语语言文化背景、英语影视、对话练习等方法实施词汇教学,可以有效提高英语词汇教学效果。

关键词： 交际语境理论   写作教学   教学文体   真实文体  

摘要： 目前中小学写作教学中选择"教学文体"进行教学,不能培养学生实际生活中所需要的真实文体写作能力。正如不可能通过训练"一般的打球技能"来提高乒乓球、排球等具体球类的球技一样,也不可能通过现实生活中并不存在的记叙文、议论文和说明文等文体训练,培养写散文、评论等真实文体所需要的写作能力。在交际语境理论视野里,放弃教学文体、回归真实文体是写作教学的正确选择。

关键词： 传记   语言语境   情景语境   文化语境   翻译策略  

摘要： 笔者选取《玛丽·罗兰森被俘与被释的叙事》(A Narrative of the Captivity and Removes of *** Rowlandson)作为本次英汉翻译实践的材料,字数约两万五千字。译文以语境理论为指导,分别从语言语境、情景语境和文化语境三个方面探讨传记翻译实践中遇到的困难与问题,并采取相应的翻译策略。在语言语境中,笔者通过词、句和上下文的相互关系选择恰当的翻译策略,明确具体词句的意义,消除歧义和模糊性;在情景语境中,笔者选取语场、语旨和语式三个方面,分别探讨情景语境对传记文本翻译的影响和作用;而在文化语境中,笔者将解释如何利用文化语境向译文读者传递原文文化背景知识。简而言之,本文通过学习前人对语境理论的研究与分析,结合翻译实践过程中的相关实例,深化了译者对语境理论的理解,明确了语境理论的内容和指导意义,为以后的传记类文本翻译打下了坚实的理论基础。

关键词： 人格   抗战时期   文学翻译   《愤怒的葡萄》   胡仲持  

摘要： 精神分析和翻译研究的诸多契合使精神分析视角在翻译研究中的应用成为可能。奥地利著名精神病医师、心理学家、精神分析学派创始人西格蒙德·弗洛伊德所提出的一系列精神分析理论对后世产生了重大影响。按照弗洛伊德的人格理论,人格心理结构由本我、自我和超我构成,这三者分别对应无意识、意识和前意识。作为翻译过程的主体,译者的本我、自我、超我三重人格的互动将会对翻译方法的决择产生重大影响,使译作产生不同的形态。抗战时期,重庆作为战时中国的政治文化中心,其文学翻译获得了很大的发展。毋庸置疑,抗战时期的文学翻译对于民族统一战线的形成以及抗战的胜利有着不可磨灭的贡献。然而,由于各种因素的限制,重庆的翻译活动并没有引起学者的足够关注。此外,鉴于抗战时期这一特殊语境,尽管主流意识形态对文学翻译的干扰在所难免,但是翻译这一复杂的行为所涉及的因素远不止于此,其中译者个人情感的参与也难免会对译本的最终形态产生重大影响。基于此,本文以1941年翻译的美国文学作品《愤怒的葡萄》为研究对象,从弗洛伊德的人格结构学说出发,探讨译者胡仲持的三重人格对译作《愤怒的葡萄》最终多元形态形成的影响。本文认为,在抗战这一特殊历史背景下,艰苦的生活条件、战时的主流意识形态以及抗战文学翻译的基本翻译原则、译者作为翻译家和编辑家所表现出来的爱国主义思想对译者的自我、本我和超我人格的形成产生了一定影响。译者在翻译过程中,主要采取了改写、异化、明晰化以及归化等翻译方法。本文认为三重人格在翻译过程中的动态博弈干扰了译者翻译方法的选择,因而使译本呈现出一个多元的形态。具体而言,受本我/无意识控制的胡仲持在翻译时,为了追寻快乐的翻译体验,无意识状态下的译者导致了他对文本的错误解读;受超我/前意识支配下的胡仲持,为了遵守当时的主流意识形态、引进西方文化的先进理念,他主要采取了改写和异化的翻译方法;作为本我和超我的中间协调人,受自我/意识支配下的胡仲持,必须直面现实,让译文能够服务于抗战以及为广大中国军民所接受,因而采取了归化和明晰化的翻译方法。本文从精神分析的视角解读特定历史时期的翻译现象,一方面旨在引起学者们对抗战翻译活动的关注,而另一方面期以为精神分析学说在翻译研究中的应用贡献绵薄之力。

关键词： 语境理论   英语词汇   教学应用  

摘要： 词汇是初中英语学习的重要组成部分,对学生的听说读写能力都有很大的影响。但是目前初中的词汇教学仍然存在许多问题,因此寻求教学模式上的改革创新成了一种不可避免的趋势。

关键词： 牛津高中英语   外星人   Reading   M2 Unit1  

摘要： 语境理论将语言同环境联系在一起,教师将它应用到高中英语阅读教学中,有利于学生理解文章内容,还能够有效简化英语教学。语境理论的应用改变了传统的英语教学模式,使教师更多地注重学生学习时的主观感受。下面笔者将结合教学实例,谈一谈如何将语境理论应用到高中英语阅读教学中。一、利用语境,解决生难词汇一个英语单词往往代表着多种含义。在课本的单词表中,编书者给学生列举了一些词语的多个意思和多重属性,但如果学生只采用死记硬背的方法,是无法充分理

关键词： 实践共同体   合法的边缘参与   后现代教育   后现代课程观  

摘要： "实践共同体"理论是新世纪以来教育科学中最有影响力的系统性理论概念之一,被研究者评价为组织学习研究领域具有革新性的创见。它主张以一种综合性、开放化、普遍化的眼光来看待"学习",将之从封闭的课堂、教室、校园、考试、成绩中解放出来,后现代教育语境中的学习存在于一切社会实践参与之中。"相互卷入"、"合作事业"和"共享智库"被界定为实践共同体理论模型中的三大要素,是构成实践共同体的必要充分条件,也是衡量相关概念的重要判断指标。三要素共同体指向了一种强调情境化、协作性和自组织性的集体智慧生产过程,而这也正是后现代学习观的真正意旨。