关键词：
教学激励策略
SPOC
慕课堂
行动研究
摘要：
随着教育信息化的发展,SPOC教学模式作为MOOC的发展和补充,一定程度上减少了“高退学率”的问题,但是学生在SPOC教学中线上完成度较低,课堂表现并不活跃,因此,怎样设计SPOC课程中三大环节中的教学激励策略,是提升学习质量与效果的关键。本研究着重聚焦于SPOC课程的三大环节,通过理论模型和实际需求设计合理的教学激励策略,并且在实践中能达到激励学习者动机,从而积极参与课程的各项环节,最终实现提高学习效果完成知识建构的目的。本研究主要包括以下四个部分。第一,界定核心概念和文献综述。分析研究背景和研究问题,界定SPOC、教学激励等核心概念和分析国内外研究现状,确定TC时间模型提供时间划分的理论基础,ARCS动机模型提供激励要素设计的理论基础,Moshinskie模型提供具体策略的理论基础,共同指导策略设计。第二,设计SPOC课程的教学激励策略。通过问卷调查分析学习者在SPOC课程中的实际需求和动机影响因素,结合理论模型分析SPOC各环节中激励策略设计的理论要求并设计具体策略,包括课前自学中实施激发、维持策略,课中研学使用激发、维持、强化策略,课后反思阶段使用强化策略。第三,实践并完善SPOC课程中的教学激励策略。通过慕课堂平台实施具体策略,进行三轮行动研究,观察分析学习者参与课程情况、作业情况、学业成绩情况等,通过优化、完善,形成最终的SPOC课程教学激励策略。第四,分析教学激励策略的实施效果并得出结论。通过对学习者学习成绩,学生态度及满意度方面进行分析激励策略的实施效果,通过问卷调查及访谈分析各具体策略的实施效果,得出三点研究结论:(1)本研究针对SPOC课程三大环节设计的教学激励策略主要包括:课前线上自学阶段的激发策略和维持策略,课中线下研学阶段的激发策略、维持策略和强化策略,课后提高阶段的强化策略。(2)在SPOC课程中,学习目标、学习资源、学习活动、同伴支持、教师支持、学习预警和学习总结、学习评价等是影响学习者学习动机的主要因素,在学习准备、开展、结束的不同阶段受不同的因素影响。(3)本研究依靠慕课堂设计的实施的教学激励策略具有良好的激发、维持、强化动机效果,能显著提高线上线下参与度和学习效果。
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