关键词： 马克思主义   宗教观   恩格斯   实践哲学  

摘要： 马克思实现的哲学变革,首先是本体论层面的变革。马克思哲学的本体论是以实践为标识的。实践本体论的确立对于粉碎宗教世界观、破解宗教之谜具有根本性意义。只有准确理解和正确运用马克思所开创的实践哲学,才能在探寻宗教之谜的征途中有实际的收获。偏离实践哲学必然会使得对宗教的研究出现种种偏差。

关键词： 马克思实践哲学   改革开放   理论创新   实践创新  

摘要： 马克思实践哲学彻底翻转了理论和实践的关系,认为理论源自于实践,实践对于理论具有多方面的支撑作用,源自于实践的理论又超越于实践,并因其超越性而对实践发挥着多方面的引领作用。基于马克思实践哲学的视角考察改革开放的历史进程,其所以能够不断取得成功的一条基本经验就是,始终坚持在改革开放实践的基础上推动理论创新,与此同时,始终坚持用源自于改革开放实践的理论创新引领实践创新。改革开放的历史进程由此呈现出理论创新与实践创新同频共振、良性互动的生动局面,催生出中国特色社会主义事业持续发展的强大动力。深刻领会理论创新与实践探索之间所内涵的哲学智慧,对于我们今天增强理论创新和实践创新的自觉性,推动新时代改革开放进程朝着中华民族伟大复兴这一“中国梦”的实现具有重要的指导意义。

关键词： 实践   西方实践哲学   马克思主义实践哲学  

摘要： 1919年的五四运动是一场中国各界人士自发共同参与的群众实践活动,使中国进入了新民主主义的革命阶段。五四运动是中国先进人物选择改造中国指导思想的变化时期,反思这一思想武器的变化过程,其中所欠缺的是用实践思维方式去应用马克思主义实践哲学。在此将从西方实践哲学、马克思主义实践哲学的角度,分析五四运动革命活动中所蕴含的实践精神,探讨实践在反思人类实践活动中的价值、意义、目标与理想,指出马克思主义实践哲学为新时代坚持中国特色社会主义奠定了实践基础和理论基础。

关键词： 马克思实践哲学思想   实践教育哲学   先进性   确证性  

摘要： 马克思实践哲学思想根植于西方传统实践哲学思想的土壤中,但不拘泥于既有的思维窠臼.而是基于人类生存和发展的现实问题寻求理论突破和实践指导。马克思实践哲学思想具有先进性和持久的思想活力.表现在实践本体论思想的确立:实践是客观的物质活动与主观能动性相结合的行动,是改造世界的对象性活动,也是生成人与世界相统一的过程性活动。实践须以世界本质和人之本质理论为指导,成为人类认识世界和改造世界的方法论。以马克思实践哲学思想为理论基础.构建具有中国特色实践教育哲学理论,确立教育的生活实践本质和培养“生活实践人”的教育目的,坚持教育与生产劳动相结合的实践路径,实现教、学、做的有机融合。基于此,探析实践教育哲学的机理,直面教育实践是实践教育哲学的学术品格,反思教育实践是实践教育哲学的基本任务,体验教育过程是实践教育哲学的学科使命。

关键词： 存在论   激进左翼政治   实践哲学   马克思的伦理思想  

摘要： 在当代资本主义批判理论中,激进左翼思想更重视哲学理论的重要性,它深入到存在论或本体论层面,寻求以新的对抗形式反抗资本主义,探讨未来社会共同体的伦理内涵,力图为超越资本主义提供支撑。这一理论探求把人的社会伦理规定性研究与哲学基础理论问题衔接起来,以当代的世界观、真理论、方法论、历史观来构造理论支撑点。与自由主义、共同体主义、法治程序主义的观念不同,它不是构建秩序规则、追求共同善或重构法治建制,而是关注那些被理性主义排除的事实和现实领域,在批判形而上学或重构存在论的基础上寻求行动的可能性(事件的契机、主体的构成和未来共同体的形式)。批判和分析这一理论的发展有助于我们加深认识,看到马克思主义哲学基础理论在当代资本主义批判中的重要性。

关键词： 教育学   实践本质   实践哲学  

摘要： 教育学界对于实践的流俗理解不仅扭曲了实践本身,而且扭曲了指陈实践的理论和思想。当教育实践只为指定的技术执行时,重新唤醒实践之意识、寻思教育实践之真义便成为教育学走出困惑的出路。本文基于与教育学的发展密切相关联的亚里士多德、杜威的实践哲学及其教育学思想的探寻,不断追问和反思以“人的教育”为研究对象的“教育学”的本质,给予的理路是:教育学要回归实践,“教育学”是“实践之学”,并以善美、崇高、正当的伦理价值引领和塑造人的实践心灵,激发教育的“实践意识”。

关键词： 生物个体性   科学实践哲学   敏感性   依存性  

摘要： 实践的缺失导致了生物个体性问题的解释困境,而已有的依存性与敏感性理论仍然不能解决这一难题。本文以科学实践哲学作为理论背景,从实践维度中的理论解释过度到实践解释,认为生物个体性生成于情境化的实践过程中,具有地方性的特征。在科学实践哲学的视域中,生物个体性问题补充了其以往的实践缺失,满足生物作为一个个体的充分必要条件是情境化选择的结果,生物个体性是具有动态维度的情境化产物。

关键词： 马克思   实践哲学   “四个伟大”  

摘要： 在党的十九大报告中,习近平总书记指出,实现伟大梦想,必须进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业。“四个伟大”的基础根植于中国特色社会主义伟大实践,是在中国特色社会主义进入新时代的背景下,马克思主义实践哲学的具体运用和理论创新。从实践主体看,“四个伟大”体现了“党是领导一切的”和人民群众创造历史的统一;从实践客体看,“四个伟大”根植于新时代世情党情国情的新变化;从实践价值看,“四个伟大”是“以人民为中心”价值理念的统一体。

关键词： 形而上学   实践哲学   理性  

摘要： 形而上学能否被终结是长期存在于哲学研究领域中的一个充满争议的问题。欧洲传统形而上学是一种实体论的思维本体论,康德颠覆了这种传统的形而上学,但并没有颠覆形而上学本身。他通过纯粹理性批判为人的自由本质奠定了认识论基础,同时又在他的实践哲学中为形而上学找到了栖身之处,即以人的自由本质为依据,确认普遍的道德法则和权利法则只能来自人的纯粹理性,而不是来自经验。马克思的实践哲学以人的感性活动为本体论原则完成了对以往旧哲学的总体超越,从人的生命活动(劳动)出发确认人的自由本质,并将"改变世界"确立为实践哲学的主题。人类改变世界的活动必然要面对实践的普遍法则和价值理念。这些普遍法则和价值理念不可能直接出自于对经验世界的归纳和概括,而必然是以人的自由本质为前提性依据,通过人们的理性思维推导出与人的自由本质根本一致的普遍法则和价值理念。而依靠我们的理性能力来探讨实践的普遍法则和价值理念,正是形而上学在实践哲学中的运用。

关键词： 价值学   实践哲学   价值相对主义   目的价值   手段价值  

摘要： 价值学是一门为人文社会科学探究人类事务所涉及的价值问题提供一般理论基础的实践哲学。价值学面临的最大挑战来自价值相对主义。价值相对主义有价值多元主义、价值主观主义、价值虚无主义等形态,其中价值主观主义强调不存在客观的价值根据,价值评价是完全主观的,对价值学的危害最大。价值学的核心问题是“评价何以成立”,解决这一问题的关键在于找到稳定可靠的价值根据。价值不是客观存在的某种事物,因此无法在本体论上确立客观的价值根据。平常用于评价事物的情感、欲望、意志、观念等都具有主观性,也不能成为可靠的价值根据。寻找可靠价值根据的可行途径是考察人的本性及其内在目的,按照内在目的的自然选择区分人的存在状态的好坏,由此确定内在于人自身的目的价值。以目的价值为前提,通过人与事物之间的目的—手段关系可以合理地评价事物对人的手段价值。