关键词： 人本主义   高校音乐教育   实践哲学   以乐育人  

摘要： 音乐是人类文化生活所创造的卓越艺术形式,也必将反作用于人类文化生活,促成个体精神与心理的全面发展。文章首先以人本主义的内涵为切入点,解读音乐教育的实践哲学理论基础,进而分析社会文化生活实践导向型音乐教育在促进学生心理、人格全面发展等方面所发挥的积极作用,并尝试提出人本主义哲学在音乐教育中的实践途径。

关键词： 经验事实   理性能力   纯粹理性   实践哲学   人类理性   基本层次   不应忽视   形式和方法  

摘要： 即便我们不像康德那样把人们的理论思维区分为“知性”和“理性”,也不应忽视人类理性的两个基本层次:一个是与经验世界密切相关的理性,这种理性为人们把握经验事实提供思维形式和方法,以探索存在于经验世界中的普遍规律(如自然科学);一个是完全不依赖于经验世界的所谓“纯粹理性”,它可以用于经验世界,但却不是出自经验世界,而是来自我们的理性能力,为我们提供逻辑上具有普遍性和必然性的命题。

关键词： 教育问题研究   马克思主义实践哲学   教育形态   知识形态   理念变革   实践形态   完整的教育   教育理念  

摘要： 从知识形态向实践形态转型是时代教育的基本精神,也是教育研究须关注的视域。在教育形态实践转型的要素中,教师的理念变革是最深层次和最核心的问题,要实现教育理念的整体性嬗变,教育的实践理念变革须走在前头。基于此,陈理宣、刘炎欣二位教授出版了《基于马克思主义实践哲学的教育问题研究》一书,该书在马克思主义实践哲学的指导下,建构了较为完整的教育实践思想体系。这既是马克思主义思想光芒的照耀,也是马克思实践哲学思想在教育学术领域的昭彰,体现了作者扎根教育的实践沃土对教育问题的深入思考。

关键词： 具身实践   实践哲学   教育行动研究  

摘要： 以技术理性为理论根基的传统行动研究本质上是一种离身性研究,它忽视教师的生存处境、情感诉求与身体实践,使教师在研究中被边缘化、抽象化,并最终使行动研究日益丧失行动的力量。具身实践理论的兴起,要求我们重建教育行动研究的价值追求与实践逻辑。在具身实践的视野之中,教育行动研究是暖心和返魅的研究旅程,教育行动研究的根本旨趣是重建教师的专业认同,强化教师在行动研究中的感受力、洞察力和行动力。

关键词： 实践哲学   伦理-政治的实践哲学   科学-技术的实践哲学   理论分野   劳动实践   文化实践  

摘要： 实践哲学经历了数千年的演变,其内涵已经不能用伦理学、政治哲学概括了。文章试图在历史的嬗变中厘定实践哲学的理论分野。在西方哲学史上,亚里士多德创立了"伦理-政治"的实践哲学,由之派生出培根"科学-技术"的实践哲学——它们构成了实践哲学的基本"范型",后世实践哲学的诸多形式都只是两种基本范型的延伸和派生。文章较为详细地论述了这两种基本范型的理论内涵,在此基础上,分析了实践哲学在现代哲学中的理论分野:首先,在实践知识的核心内涵上,由伦理-政治的知识到人文科学的知识;其次,在实践的场域上,由"伦理-政治"领域转换为"社会"领域;再次,在实践的层次和总体化程度上,由伦理-政治实践转向劳动实践以及包括科学技术在内的全面实践;最后,在实践的形式上,由伦理-政治实践转换为一种新的当代实践形式——文化实践。在这一演变过程中,实践哲学逐渐具备了普遍性和总体性的特征。实践哲学并不是形而上学理论内部的一个哲学分支,亦非一般哲学原理的特殊应用,而是包括理论哲学在内的关于人、人类世界以及人的价值和意义的哲学。实践哲学将逐渐演化为一种新的独立的哲学形态。

关键词： 高清海   实践观点的思维方式   类哲学   实践哲学  

摘要： 高清海哲学有一个明显的从实践观点的思维方式到类哲学的发展过程,而无论是实践观点的思维方式还是具有独创意义的类哲学,都有着鲜明的实践哲学意蕴。不过,从另外两种主要实践哲学范式,即王南湜和徐长福教授的实践哲学范式来看,高清海哲学并不是其所谓的实践哲学。而且还可能提出如下质疑:类哲学是否是一种思辨的形而上学?从高清海对人类理性的理解以及从类活动中引申出类本性这两点来看,这种质疑是没有根据的。类哲学不是传统哲学意义上的思辨的形而上学,而是一种批判现实以引领未来的"前导性"形而上学理论。

关键词： 马克思   理论批判   实践   历史   现实的个人  

摘要： 作为马克思理论批判的对象,无论是传统哲学理论还是古典政治经济学抑或历史编纂学等,无不预设了“旁观者”的视角,即假定理论家是一位处于世界之外的、从整体上掌握了全部真理的、高高在上的旁观者。这一视角不仅造就了传统理论在对待现实不幸时的冷漠无情,还把许多重大的社会问题排斥在理论考察之外。马克思的理论批判,不仅批判各种具体的理论观点,更是从根本上以参与者的实践视角替换旁观者的理论视角,使得普通个人的日常生活及历史实践成为理论的核心关切,从而将理论转换为大众批判社会现实并采取革命行动的理论武器。经过批判,理论与实践的关系也由传统的二元论关系变为实践领域内部的理论—实践的互动关系,因为实践是包括理论与实践在内的全部历史筹划。在这部历史筹划中,每个个体都是平等的参与者和推动者,都既是理论家也是实践家,主体性的反思与自由的政治行动已不再是理论家或政治精英的特权。

关键词： 实践哲学   知识论真理观   知识论哲学   批判  

摘要： 真理问题是哲学研究中一个非常重要的问题。知识论真理观来源于知识论哲学,它是主体在二元分立的前提下,运用一定方式寻求的关于本体预设的真理。实践哲学完成了对知识论哲学的超越,并对知识论真理观从本体预设、知识获得模式等方面进行了深入的批判。厘清这些批判,是我们理解实践哲学超越知识论哲学的关键所在,也有助于我们更好地理解现代哲学的真理主张。

关键词： 教育问题研究   马克思主义实践哲学   实践教育哲学   培养路径   学术专著   教育哲学观   学术命题   建设者和接班人  

摘要： 马克思主义实践哲学是体系化的世界观和方法论。基于马克思主义实践哲学,思考教育的实践问题和现实困境,建构具有中国特色的实践教育哲学,无疑是当下教育研究中亟须探索的学术命题。陈理宣教授和刘炎欣教授对这一问题进行了深入研究,出版了学术专著《基于马克思主义实践哲学的教育问题研究》(人民出版社2020年2月出版),这既是对马克思主义实践哲学以及西方传统实践哲学思想的系统梳理和学理赓续,也是对马克思主义实践哲学与教育实践问题的当代探索。全书以马克思主义实践哲学思想为指导,立足人的“生活世界”,以确立教育的生活实践旨趣和培养“生活实践人”为价值追求,坚持教育与生产劳动相结合的培养路径,旨在实现教、学、做的有机融合,形成系统的实践教育哲学观,对于指导教育实践,培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人,具有一定的理论价值和实践意义。

关键词： 实践共同体   马克思实践哲学   实践辩证   逻辑进路   同一   统一  

摘要： 实践共同体作为马克思哲学的本质性规定,体现着马克思哲学自身作为逻辑整体性与现实整体性的实践耦合,实践耦合内在蕴含着实践自身具有的"同一"和"统一"的实践辩证逻辑。实践辩证逻辑的"同一"源自"生命过程"自身对自己的肯定和否定,体现生命自身本质规定、自身关系和现实性距离;实践的"统一"源自"生命过程"自身通过中介实践实现作为自由本质性规定。因此,人类世界在"同一"和"统一"的实践生成过程中,不断地按照世界自身逻辑和实践生成逻辑构造着"为人的世界"。