关键词： 葛兰西   实践哲学   文化批判   文化领导权  

摘要： 作为西方马克思主义思想的奠基人之一,葛兰西的实践哲学思想,不仅在理论上对马克思主义的继承和发展具有着重要的贡献,在实践中也为西方无产阶级革命运动提供了行动指南。本文意在转变哲学的理解范式,超越西方传统形而上学的旧的思辨哲学的理解模式,在现有研究的基础上,对葛兰西实践哲学思想的文化意蕴进行探讨。本文主要由三章构成。第一章介绍了葛兰西实践哲学产生的历史背景与理论渊源,并对其实践哲学思想形成过程进行了梳理。第二章论述了葛兰西实践哲学思想的主要内容,针对他的基本观点进行解读,深入分析其实践哲学思想中的文化意蕴,在此基础上,阐释葛兰西实践哲学思想的革命理论。第三章为葛兰西实践哲学思想的研究意义与启示。通过对其思想价值进行深入分析,探讨葛兰西实践哲学思想对我国马克思主义发展的借鉴意义。本文认为,葛兰西从实践哲学的文化维度对人们的现实活动与文化世界内在性关联进行了解读。他的实践哲学思想在于对现存世界进行文化批判,从而实现意识形态领域的变革,是一种以夺取文化领导权为核心的文化革命理论。

关键词： 伦理学知识体系   实践哲学   实践智慧   善   正当   Ethical Knowledge Systems   Practical Philosophy   Practical Wisdom   Goodness   Justice  

关键词： 高校音乐教育   音乐教育实践哲学   实践   生活世界   多元音乐文化  

摘要： 20世纪初以来,中国高校音乐教育沿用西方工业文明基础的学校音乐教育体系,以审美为核心的音乐教育理念及技术至上的音乐教育观成为高校音乐教育的主要特征。这种音乐教育审美哲学指导下的音乐教育模式作为当时社会与历史的必然产物,在工业文明的推动下,使我国20世纪的高校音乐教育规范化、体系化、标准化和制度化的向前发展。然而,后工业时代的到来和社会文化思想的不断变化,带来了高校音乐教育的诸多现实问题和危机,音乐教育体现出重音乐审美经验,轻日常生活体验;重知识与技术,轻社会历史文化;重科学精神,轻人文精神等特点,面临着音乐教育脱离生活、音乐文化被遮蔽、音乐教育中人的失落和对话的缺失等危机。 20世纪90年代,随着后现代主义、文化多元主义和音乐人类学等各种哲学思潮的渗透和冲击,音乐教育审美哲学遭受到来自音乐教育实践哲学的激烈批判,结束了20世纪音乐教育审美哲学在北美“一统天下”的局面。音乐教育实践哲学成为21世纪高校音乐教育发展新的理论视角,中国高校音乐教育研究及改革的时机已然到来,本研究便是以音乐教育实践哲学为视域对高校音乐教育发展导向进行研究。 首先,对音乐教育实践哲学进行概述。一是音乐教育实践哲学的形成与确立是在多元文化发展和对音乐教育审美哲学的批判中进行的。对音乐教育审美哲学的批判主要体现在对“审美核心”观、“审美经验”观、“技术至上”观和“科学理性”观的批判。二是将音乐教育实践哲学的基本理念提炼为音乐教育实践哲学的实践观、生活观、文化观和生命观。音乐教育实践哲学的实践观是本哲学的核心观,它赋予“实践”二字特殊的意义,重新解读了音乐和音乐教育是什么?有着怎样的价值、功能和意义?三是从理论契合、实践契合和方法契合三个方面分析了音乐教育实践哲学作为高校音乐教育研究视域的适切性。 其次,运用音乐教育实践哲学的基本理念,围绕“实践”、“生活”、“文化”、“生命”四个关键概念,构建高校音乐教育发展的生活导向、文化导向和人本导向,深挖现今高校音乐教育发展中的缺失,阐述三大导向下高校音乐教育具有的九大主要特征,探索高校音乐教育回归生活、重塑文化和彰显人本的具体路径。具体体现为:以行动的反思和反思的行动使音乐教育在教与学的过程中从背离生活走向回归生活;从以西方音乐文化为主体转向立足中国传统音乐文化,实现多元文化共存;从缺乏个体性的生命体验和人文关怀走向富有创造和注重人文精神的生命教育。 最后,结合音乐教育实践哲学的实践观、生活观、文化观、生命观来进一步阐述高校音乐教育发展的生活导向、文化导向和人本导向之间的关联,强调高校音乐教育在回归生活、重塑文化和彰显人本的过程中要注重反思与批判。总之,本文重在启示高校音乐教育寻求教育中的文化价值、生命价值和社会价值,从而思考并构建音乐教育实践哲学视域下符合我国国情发展的高校音乐教育体系。

关键词： 实践哲学   小学   劳动教育课程   课程实施  

摘要： 小学劳动教育课程实施是劳动教育发挥并实现其育人价值与功能的主要途径。当前,一些学校结合自身情况,在劳动教育课程实施上成效显著,但在部分地区,尤其是经济欠发达省份,劳动教育课程实施上依旧存在着弱化、边缘化等现实问题。针对西部经济欠发达地区个案小学劳动教育课程实施现状进行研究,一方面能够深入了解该地区小学劳动教育课程实施中存在的具体问题与困境,促进该地区小学劳动教育优化,另一方面也能为国内经济欠发达地区的小学劳动教育课程实施提供经验借鉴。本研究以实践哲学为视角,以青海省西宁市X小学劳动教育课程为研究对象,采用问卷法、访谈法与课堂观察法等方法,收集教师有效问卷86份,学生有效问卷341份,分别访谈了6名教师和8名学生,观察了6次小学劳动教育课程实施过程,深入探究青海省西宁市小学劳动教育课程实施的真实现状。研究发现,当前青海省西宁市小学劳动教育课程实施存在问题:课程认知上的“伪知”问题;课程目标上的“浅层”问题;课程设置上的“计划”问题;师资配备上的“兼职”问题;课程内容上的“一维”问题;课程组织上的“集权”问题;主体互动上的“被动”问题;课程评价上的“定量”问题。存在问题的原因在于:传统劳动观念根深蒂固;课程目标模糊不清;缺乏规范的课程开设监督体系;缺乏专兼职结合的教师队伍;缺乏课程内容挖掘意识与能力;忽视学生作为实践主体的本源问题;缺乏正确的师生关系意识;缺乏完善的课程评价机制。本研究提出具体的优化路径:树立正确的小学劳动教育课程认知观念;建立有效的小学劳动教育课程开设监督制度;配备专兼职结合的小学教育课程师资队伍;优化小学劳动教育课程资源的多方供给;重视小学劳动教育课程组织中的学生决策主体;唤醒小学劳动教育课程主体的主动互动意识;构建完善的小学劳动教育课程评价机制。

关键词： 美本体   未体   美思维   知行递变   形上实践哲学  

摘要： 本文以中华传统诗学、写作学、美学、儒学、言语学的基本原理为基础探讨了中华民族实践活动的知识成果中的焦点觉知与附带觉知的整合思维结构,并在此基础上升华出了"知行递变"的人类实践哲学的内在机制、基本原理的模型框架。在这个人类实践哲学原理体系中包括四个层次的基本内涵:(1)"美"的未体性、似客体的实践本体论;(2)"知行递变"的实践过程论;(3)"重复与对比"的"赋形思维"与路径思维整合的实践思维学或实践逻辑学;(4)"兴"或"美"的实践体验论、实践工艺学、实践审美学。这个"知行递变"的人类实践哲学原理就是对中国传统默会性实践哲学智慧的整合唤醒与哲学升华的初步成果。

关键词： 生活世界   欧洲危机   胡塞尔   帕托契卡  

摘要： 胡塞尔晚年与他的同乡、捷克现象学家帕托契卡在巴黎和弗赖堡相遇相识,开启了现象学运动的一个新章节.在思想上,胡塞尔后期对生活世界和欧洲危机的关注和讨论影响了年青的帕托契卡.在生活上,他们两人都处在二战前后的世界动荡局面中,并以各自的方式最终经历了政治与社会的危机.总体上看,他们都是不问政治的纯粹哲学家,但政治最终赶上了他们.他们二人始终都是观念力量的信奉者,而且也是观念力量的牺牲者.他们也因此在思想史上留下自己的印记.

关键词： 模型论   形而上学   伦理学之后   道与名   无为和有为  

摘要： 借用康德伦理学的“模型论”来分析老子的形而上学，可以更为准确和清晰地解读老子《道德经》中所呈现出来的“伦理学之后”的理论体系。在作为“总纲”的第一章中，老子的“道”以宇宙生成论为模型表达了“常道”的实践本质，即无名、无欲和无为的实践原则。在这一模型中，道作为“生”表明了宇宙整体之所以统一的原因，作为“一”则体现了宇宙整体统一的方式。道的运行模型体现了从无中生有到有无相生的辩证法，但这种辩证法是不彻底的。一旦老子的实践模型从人生隐喻坐实为可供操作的独门绝技，就将失去其提升道德的作用，而成为老谋深算地混迹于复杂的人际关系中的生存策略；从清高恬淡、超然物外的高尚的人生境界堕落为圆滑阴损、精于算计的处世技巧。

关键词： 葛兰西   实践哲学   历史内在性   抽象客观性   历史唯物主义  

摘要： 在《狱中札记》这一重要文本中，葛兰西以马克思的实践概念为基础，借重黑格尔的统一性哲学，通过批判抽象的客观性，提出和阐释了历史内在性概念。历史内在性概念是葛兰西用于批判庸俗唯物主义、机械唯物主义的理论利器，同时也是扬弃黑格尔思辨统一性哲学，张扬马克思主义实践哲学的重要范畴。本文将历史内在性概念看成葛兰西展开实践哲学的基本线索，以理论重构的方式呈现这一概念的深刻内涵，认为它充分肯定了马克思主义哲学的实践性和历史性原则，科学揭示了历史唯物主义超越一般唯物主义的本质特征。虽然葛兰西在一定程度上忽视了马克思主义哲学的出发点，因而可能造成某种理论上的混乱，但决不能因此低估他在历史唯物主义阐释方面的积极贡献。

关键词： 马克思   实践哲学   范式转换   当代价值  

摘要： 在西方哲学研究中,理论哲学与实践哲学代表了两种不同的哲学思维范式。理论哲学倾向以形而上学把握一切问题,以理论思辨探索解释世界的统一、普遍原理,以逻辑推理构建知识体系。而实践哲学倾向将视线落在具体事物上,更多地关注现实人的追求。从古希腊哲学开始,理论哲学长期占据主导地位,并在近代以来逐步发展到了巅峰,然而实践哲学一直被理论哲学的光芒遮蔽,直到黑格尔哲学面临着瓦解,理论哲学遭遇前所未有的危机,实践哲学的发展才开始明晰起来。马克思哲学的构建,是以全新的实践范畴为基础的,马克思实践哲学不仅结合了对传统实践哲学的扬弃,而且完成了对理论哲学解构,将其内化于实践之中。从这个意义上,马克思的实践批判正体现着思维范式的变革。马克思将一切问题的解决都指向实践,围绕实践展开对全部哲学的审视,以及对人类命运的关注,最终确立了实践批判的发展思路,那就是从现实的人出发,在实践中达成对现实的改造,逐步实现人的解放,随后走向人的自由全面发展。马克思实践哲学是一个博大而深奥的思想体系,其形成经历了一个反复推敲、不断充实的过程,因此解读马克思实践哲学必须立足于马克思不同时期的文本。本文从博士论文时期出发,梳理了各关键时期的代表著作,探索了马克思是如何一步步摆脱黑格尔与费尔巴哈的影响,在当时的理论背景与社会背景下,逐步构建起崭新的哲学形态。在马克思的视域下,哲学终归要回到现实,不能依靠理论抽象地讨论社会发展,世界的进步不仅需要道德作用,还需要改造世界的行动。可以说马克思实践哲学的登场是西方哲学逻辑进步的必然,并且在当代依然葆有旺盛的生命力。