关键词： 语言学   转向   实践哲学   马克思主义  

摘要： 十九世纪末二十世纪初,西方哲学受到了迅猛发展起来的自然科学的影响,其存在意义面临着巨大的质疑与困境。逻辑学与语义学的产生给哲学点燃了新的希望之火,随着一场变革,"语言学转向"带着西方哲学走进了新领地,这一转变是哲学发展的必然,使哲学走出了形而上学的阴影,具有划时代的重要意义。马克思主义哲学的"实践转向"将对哲学的拯救之路又向前开拓了一步,实现了抽象语言向实际实践的"生存语言"的转向。实现"语言学转向"和"实践转向"的相互融合,对未来中国更好地发展马克思主义、对现代哲学的进一步发展具有重大意义。

关键词： 葛兰西   实践哲学   马克思   行动者   政治思考  

摘要： 葛兰西的实践哲学是特殊时代背景下一种独特的世界观——行动者的政治思考。它具有三重意蕴:作为术语的实践哲学体现出葛兰西的知识分子身份以及特殊的时代背景;作为构思哲学的一般方式,实践哲学代表着从静观者视域到行动者视域的转向,体现出源自马克思的理论的行动者视域,具有肯定方面和否定方面的方法论意义;作为葛兰西的世界观,实践哲学源自马基雅维利的形象建构,葛兰西继承马基雅维利对实践概念的定义、对实践方式的规定以及他的政治立场,丰富了历史唯物主义的解释,赋予了实践哲学以独特的政治意蕴。

关键词： 实践哲学   绝对历史主义哲学   理论总问题   反历史主义  

摘要： 受西方历史主义文化哲学传统和意大利马克思主义哲学传统的影响,葛兰西提出马克思主义哲学是一种"绝对历史主义哲学",反对对马克思主义哲学的科学实证论的解释,强调马克思主义哲学的文化意识形态功能。这些思想观点形成了葛兰西本人的马克思主义哲学观。阿尔都塞批评葛兰西的马克思主义哲学观立足于经验主义认识论,是对马克思主义哲学的误读。阿尔都塞立足于"科学与意识形态对立论"这一理论总问题,在批判经验主义认识论的基础上,通过考察马克思与黑格尔的关系,有针对性地提出马克思主义是理论上的反历史主义的命题。阿尔都塞批评葛兰西马克思主义哲学观的根本目的是使马克思主义免受历史主义的侵蚀,捍卫马克思主义理论的纯洁性、科学性,这具有一定的合理性。但他混淆了秉持历史主义的不同理论家之间的差异,从而导致他对葛兰西的批评并不符合实际,而他提出的马克思主义是理论上的反历史主义的命题,这与其"科学与意识形态对立论"这一理论总问题的缺陷密切相关,本质上也是对马克思思想的误读。

关键词： 习近平   精准扶贫   三重逻辑   马克思   实践哲学  

摘要： 党的十八大以来,习近平总书记对精准扶贫工作提出了新思想和新观点,形成了完整丰富的理论体系。站在马克思实践哲学的立场上,习近平精准扶贫思想作为实践性鲜明的理论课题,内蕴三重逻辑:扶贫实践与时代发展双向互动的历史逻辑,劳动实践与基层实践有机结合的人学逻辑,经济解放和精神解放的双重价值逻辑。深刻理解习近平总书记精准扶贫思想,对我国在2020年全面打赢脱贫攻坚战,决胜全面建成小康社会具有重要意义。

关键词： 至善   德行   幸福   道德律   实践理性  

摘要： 康德在《实践理性批判》中将至善看作是道德律的客体,至善由德行和幸福相连接而构成,若其不能达到,道德律也不能实现。而德行与幸福分别作为现象界与本体论的两种概念,将二者强加结合必然引起二律背反,如何为德行和幸福构建桥梁就成为现实需要解决的问题。只有使至善在实践理性中取得合法性地位,才能让道德律在客观上成为意志的规定根据、在主观上促成对法则的敬重情感成为可能。

关键词： 模型论   形而上学   伦理学之后   道与名   无为和有为  

摘要： 借用康德伦理学的"模型论"来分析老子的形而上学,可以更为准确和清晰地解读老子《道德经》中所呈现出来的"伦理学之后"的理论体系。在作为"总纲"的第一章中,老子的"道"以宇宙生成论为模型表达了"常道"的实践本质,即无名、无欲和无为的实践原则。在这一模型中,道作为"生"表明了宇宙整体之所以统一的原因,作为"一"则体现了宇宙整体统一的方式。道的运行模型体现了从无中生有到有无相生的辩证法,但这种辩证法是不彻底的。一旦老子的实践模型从人生隐喻坐实为可供操作的独门绝技,就将失去其提升道德的作用,而成为老谋深算地混迹于复杂的人际关系中的生存策略;从清高恬淡、超然物外的高尚的人生境界堕落为圆滑阴损、精于算计的处世技巧。

关键词： 教育实践   哲学咨询   教育理论   实践价值  

摘要： 教育理论的实践价值既体现在对各级各类教育实践主体的普遍关照和支持之上，又体现在对特定教育实践主体的针对性支持之上，后者是当前教育理论实践应用问题需要加强探索的方面。在教育理论为特定教育实践主体提供针对性支持方面，哲学咨询是当前需要重点实施的一种教育咨询形式。以教育政策咨询为代表的教育实践咨询在当代快速发展中也出现了偏重通过使用科学研究方法提供技术化建议、倚重以书面报告为中心的交流方式、不够重视提供精神思想性咨询意见等偏失，对这些偏失的平衡需要充分发挥教育实践哲学咨询的优势特长。在考察哲学咨询内涵的基础上，教育实践的哲学咨询可以被理解为通过使用与教育相关的哲学思想和方法，针对教育实践者精神思想问题进行的意见寻求和提出活动。当代教育实践哲学咨询可以采用宁静过程五步法、三元素自然对话法、苏格拉底式对话、哲学家咖啡馆讨论法等方法。在发展中也需要特别加强：深化并积淀对现实教育实践的哲学透视；开发教育实践哲学咨询新方法，培养教育实践哲学咨询人员；建设教育实践哲学咨询的示范项目，产出教育实践哲学咨询的典型成果。

关键词： 启蒙   理性   距离   伽达默尔   实践哲学  

摘要： 以往的启蒙之所以存在诸多的问题,根本的原因是我们没有把握理性的距离。理性距离的丧失,使得我们忽视了理性的界限,伽达默尔恰恰洞察了这一点,并且提出了第三次启蒙。把握理性的距离,既是启蒙的需要,同时也是理性自身的需要。伽达默尔对于启蒙问题的思考是在第一次启蒙和第二次启蒙的基础上进行的,第三次启蒙不仅仅是对它们的继承,更是对它们的超越。因为伽达默尔把握了理性的距离,所以第三次启蒙才具有了超越性。伽达默尔之所以能够把握理性的距离,是因为他把启蒙问题放在了实践哲学的高度。只有把握了理性的距离,理性才能从它自身出发并返回自身。理性的距离既是伽达默尔对启蒙问题追问的出发点,同时也是它的落脚点。

关键词： 伦理生活   实践哲学   德性生活   实践智慧   伦理实体  

摘要： 伦理道德研究期待从“伦理学”向“伦理”的回归，这种回归是一种“伦理理论”到“伦理生活”的实践哲学复兴。面向“伦理生活”的实践哲学应当厘清德性生活、实践智慧与伦理实体等伦理概念。德性生活是实践哲学的存在论基础，当代伦理道德实践就是从古典伦理学的“德福一致”至善追求，经过现代道德哲学的“自由意志与道德责任”的科学理性，回归到生活世界的“德性生活”。实践智慧是实践哲学的实践论形态，主要包括以人的感性为基础的道德的心理形态、以人的理性为基础的实践理性的科学形态与以人的德性为基础的伦理精神的精神形态。伦理实体是实践哲学的现实理念，是“伦理共体”的“伦理生活”，从“实体下的个体”的古典伦理学演绎的伦理实体，经过“主体间性”的现代道德哲学公共规范，走向“具体个体的实体”的开放性人类命运共同体建构。

关键词： 实践教育学   实践哲学   原则—实验   经验—辩证   辩证法　　practical pedagogy   practical philosophy   principle-experiment   experience-dialectic   dialectics  

摘要： 实践哲学是实践教育学的理论基石，实践教育学因实践哲学的不同而不同。在实践哲学的历史上，亚里士多德是实践哲学的奠基者，康德则开创了另一种与亚里士多德相对立的实践哲学传统。这两种对立的实践哲学的传统分别塑造了两种对立的实践教育学。两种实践教育学的对立，具体体现为两点：康德的实践教育学的性质是理想性的，与之对立，古典实践教育学的性质则是经验性的；康德的实践教育学采用了“原则—实验”的研究方法，与之对立，古典实践教育学采用了“经验—辩证”的研究方法。