关键词： 游戏   理解游戏   语言游戏   实践哲学  

摘要： 游戏概念由来已久,康德和席勒是在审美领域加以探讨。伽达默尔解释学中的游戏思想是从艺术经验的游戏特性出发,进而引向理解游戏和语言游戏。本文将以此为切入点,重点梳理伽达默尔关于游戏思想的基本内容,阐发其存在论、真理论的意义,并对其游戏思想的当代价值与哲学意义进行深入探析,提出自己的思考和见解。本文共分为四章。第一章主要是对哲学史上的游戏思想进行一些梳理。游戏思想贯穿着整个哲学史,通过纵向的历史视角追溯游戏思想与哲学思考的关联,以便更好地把握伽达默尔游戏思想相比于前人差异和推进。第二章论述的是伽达默尔解释学语境下游戏概念的基本含义。首先是作为存在论阐释主线的艺术游戏。伽达默尔反对以主客二分的方式去探讨游戏,而是重新确立了游戏自身的主体地位。其次是解释学经验理论中的理解游戏,伽达默尔认为理解游戏和艺术游戏的结构具有类似性,理解在本质上是一种游戏活动。最后论述的是解释学存在论转向中的语言游戏,伽达默尔认为理解本身总是由语言构成并总是将事情处理为语言,正是在语言游戏中,我们达到对世界的理解。第三章主要研究伽达默尔后期的实践哲学中的游戏思想。伽达默尔的解释学最终展示为一种实践哲学,对话和应用问题起到了关键作用。解释学的实践意义在于,它是一种与人的行为和善有关的哲学,实践理性追求的“善”——人类的宽容、友谊、团结、等品质的应用游戏。在此意义上的解释学“游戏”,乃是一种基于理解游戏和语言游戏的实践哲学的游戏。第四章论述和阐明伽达默尔游戏思想对当代哲学发展的理论意义与实践价值。主要表现在三个方面:其一、对于西方哲学真理观的突破和改造;其二、解释学策动的实践哲学复兴;其三、伽达默尔和维特根斯坦在语言游戏问题上的相似探索展开了一种汇通大陆哲学和分析哲学的可能性。

关键词： 马克思   实践哲学   方法论启示  

摘要： 习近平总书记明确强调“空谈误国,实干兴邦”,这是对马克思的实践哲学最好的诠释。因此,习近平同志把马克思主义理论总结为实践的理论。中国共产党人始终是在落实和践行马克思主义的实践精神,正是如此,无论是在中国革命还是社会主义建设过程中,我国才取得了一个又一个的胜利。既然过去的成功和胜利是靠对马克思主义的实践精神的贯彻和落实,那么新时代我们只有继续贯彻和落实马克思主义的实践精神,努力奋斗,才能实现第二个百年奋斗目标,实现中华民族伟大复兴。因此,揭示马克思实践哲学在当代的启示意义是极为必要的。在西方哲学史上,主要以理论哲学发展为主,但是这并不意味着在西方哲学史上就没有对实践哲学进行研究。要追溯对于实践哲学的研究,目前在哲学史上最早可以追溯到亚里士多德,而马克思的实践哲学在整个西方哲学史上占据着极为重要的地位。马克思的实践哲学是在吸收以前哲学中的合理因素的基础上形成的,并取得了创新与发展。本文将马克思的实践哲学总结为三个方面的内容。一是马克思的实践哲学相对于以往的哲学,实现了五个根本转向:从宇宙本体转向人类世界,从解释世界转向改变世界,从抽象的人转向现实的人,从主客体二分转向主客体统一,从思维、存在的二级结构转向思维、实践、存在的三级结构;二是马克思的实践哲学相对于以往的哲学,表达了自己的基本理念,即人民群众作为实践哲学的主体,以现实问题的分析作为实践哲学的开端,以人类解放作为实践哲学的价值追求;三是马克思的实践哲学相对于以往的哲学,自身具有鲜明的特征,即实现了科学性和革命性的统一、理论批判和实践改造的统一、唯物论和辩证法的统一、唯物主义的自然观和历史观的统一。根据对马克思的实践哲学的根本转向、基本理念、基本特征的分析与解读,我们得出了重要的方法论启示。第一,我们要立足于现实的人,坚持以人为本的理念。第二,充分尊重人民群众的实践主体地位,坚定不移的走群众路线。第三,坚持实践的首要地位,发扬实干精神。第四,突出实践是检验真理的唯一标准,要坚持实事求是。第五,强化物质生产实践的决定作用,坚持以经济建设为中心。坚持马克思的实践哲学的方法论,在对于我国的社会主义发展道路的探索上,有利于激发新思路,有利于培养正确的实践思维模式,解决新时代以来出现的问题。如今我国整体实力增强,国际地位上升,在世界的影响力更加广泛。现在我国正处于世界百年未有之大变局,我国走的每一步都显得极为重要,不仅仅关乎我国自身的发展,更是与世界的发展息息相关。在前进的路程中,马克思的实践哲学正是我国重要的法宝,只有掌握好这一实践哲学的真谛,才能不辜负全体人民的期望,顺利实现第二个百年奋斗目标。

关键词： 职业教育   高质量发展   实践哲学   研究现状   路径创新   vocational education   high-quality development   practical philosophy   research status   path innovation  

摘要： 高质量发展是当下我国职业教育改革与发展的主旋律。目前，对职业教育高质量发展的研究尚处于起步阶段。采用内容分析法，通过对2018-2021年发表的69篇期刊论文进行评析，可以看出已有研究涵盖了时代背景、价值意蕴、内涵诠释、困境与影响因素以及实践路径这五个核心类属，进一步可分为经济转型、校企合作、治理水平、职业教育职能、职业教育治理等18个次级类属。已有探索为深入研究职业教育高质量发展提供了初步的问题视角与观点，但路径依赖严重，某种程度上存在着视野偏狭、方法失当、过程虚浮、结论浅显、理论元素稀薄、创新欠缺等问题。从实践哲学的视角看，对职业教育高质量发展的研究应当超越“理论想象”和就事论事的研究形态，直面职业教育高质量发展的实践活动，重视运用田野研究、行动研究以及规范深刻的思辨研究等方法，夯实研究过程，深耕高质量发展的底层实践世界，如此方能生产出具有洞见与实践效用的知识。

摘要： 2022年8月13日至14日，由中国社会科学院大学哲学院和天津社会科学院伦理学研究所暨《道德与文明》杂志社联合主办、《中国社会科学院大学学报》编辑部协办、中国社会科学院大学科研处支持的第三届实践哲学论坛暨“实践哲学的中西会通”研讨会成功举办。中国社会科学院大学党委常务副书记、

关键词： 革命   汉娜·阿伦特   马克思   社会革命   实践哲学  

摘要： 马克思主义哲学是革命的哲学,革命也是阿伦特政治思想理论中一个不容忽视的重要主题。阿伦特的革命理论是其政治构想与当代政治世界的现实连接点和落脚点,她将革命问题还原到美国革命与法国大革命的历史现实中进行了探讨。在阿伦特的革命理论中,革命内涵中的开端性与启新性为人们打破旧制度、进入历史新阶段创造了契机;革命目标中关于自由与解放的指向,为政治行动提供了强大动力与方向;对于共和主义的建构与设想,为理想政治世界的实现提供了具体的路径与手段。同时,在阿伦特革命理论的建构与阐释中也出现了大量与马克思的思想交锋,甚至包含了对马克思思想的批判。对马克思劳动、社会、经济等概念的误读,导致阿伦特在多个理论主题上与马克思的思想产生了较大分歧:在劳动观的分歧中,阿伦特并未意识到马克思劳动概念中的本体论意蕴以及对异化劳动的批判;在暴力革命的分析中,阿伦特并没有理解马克思所倡导的暴力革命仅是其在特定历史时期做出的现实选择,马克思的暴力革命既不是目的本身,也不是一种目的主义思想;在共和主义的构想中,阿伦特对于生产关系重要性审视不足,又过高地预测了公共领域在现代性危机下的持久性、稳定性,使其提出的委员制共和国成为了一种政治空想。阿伦特对马克思思想产生误解的深层次根源在于,阿伦特所遵循的是以政治为核心的西方实践哲学传统,这导致阿伦特思想中的社会与政治呈现为一种二元对立的状态,而马克思通过对西方实践传统的转换,以劳动代替了实践,以劳动、社会为基础构建了全新的实践哲学框架。此外,阿伦特革命理论的当代价值一方面体现为阿伦特思想中所蕴含的强烈的政治关怀以及对当代人的生存状况的深入思考;另一方面,革命理论作为阿伦特政治哲学与现实的连接点,呈现出了一种从传统政治哲学的观念结构到现实的政治世界的反思的转换。就此,本文以阿伦特革命理论为主题和切入点,通过展示阿伦特与马克思在革命问题上的不同观点和选择,一方面对以阿伦特为代表的西方政治思想家对马克思思想的误解进行澄清,更真实地展示出马克思关于劳动、暴力革命等思想观点,以及社会革命思想的原貌,另一方面试图以同样继承了亚里士多德实践哲学传统的阿伦特思想为参照,呈现马克思对传统西方实践观的继承与改造。

关键词： 福柯   新闻工作   实践哲学   启蒙问题   批判存在论  

摘要： 福柯的思想魅力在于他立足当下和跨越学科的实践哲学。他将哲学当作一种新闻工作，表面上似乎是在使哲学变为“非哲学”，实则是在重构一种批判存在论。福柯的实践哲学立足当下现实，对现实保持怀疑论的眼光和医生式的诊断态度，对强加在我们身上的各种规范和限制进行历史分析，同时试图探寻一种超越存在现状的可能性路径。终其一生，福柯总是以新闻工作者的姿态致力于建构一种关于我们自身的批判存在论。福柯的新哲学观鲜明地表达了当代法国哲学的基本思想，可以成为当代法国哲学的理论样本。

摘要： 以埃里奥特为代表提出的实践音乐教育哲学能够在认知与实践上形成学科的平衡，促使审美境界达到艺术思考的文化层面，推动音乐教育回归文化本位，并将音乐教育的价值推向全新的高度，促进音乐与文化的深层融合，实现教育新思路的转变、教育理念的转变。本文认为现阶段我国小学音乐教学中存在着器乐实践活动的缺失、课堂外实践活动形式单一且零散、音乐实践参与者人数较少的问题，并提出可以从教学理念、教学手段、教学内容、教学原则、教学评价等方面入手，

关键词： 拉布里奥拉   唯物主义历史观   马克思主义   起源方法   实践哲学  

摘要： 安东尼奥·拉布里奥拉是19世纪末意大利历史上第一位著名的马克思主义思想家、理论家、政治家、哲学家。他为唯物主义历史观理论体系的阐释和建构,为马克思主义哲学的研究和发展,为马克思主义在意大利的宣传和传播作出了重要的贡献。他可以称得上是马克思和恩格斯思想最杰出的继承者之一。拉布里奥拉对唯物主义历史观的研究与创新,主要体现在他具有独创性的《唯物史观论丛》这本著作中。该著深刻地把握了唯物主义历史观的精髓与实质,通过理论和实践的结合,对唯物主义历史观进行了充分地解读与论证,在马克思主义发展史上占有重要的地位。 本文以拉布里奥拉唯物主义历史观为研究对象。 第一章主要阐述拉布里奥拉唯物主义历史观形成的历史条件和思想演变历程。首先考察了拉布里奥拉唯物主义历史观的思想来源,从理论渊源和现实基础两个方面进行了具体的论述;其次考察了拉布里奥拉唯物主义历史观形成前的思想历程,主要包括他在那不勒斯学派时期、激进民主主义时期和社会主义时期的哲学和政治思想的漫长演进过程以及唯物主义历史观的形成过程,重点论述了其创作《纪念<共产党宣言>》以及《关于历史唯物主义》等的一系列时代背景和现实境遇。 第二章主要阐释拉布里奥拉唯物主义历史观理论体系的本质内涵。本章主要对拉布里奥拉唯物主义历史观的基本内容进行了具体的论述。拉布里奥拉运用他的起源方法试图去重新建构唯物主义的历史哲学与实践哲学,提出了唯物主义历史观的核心与本质是关于人类社会历史发展的客观规律;他论证了具有独创性的社会心理学和社会有机体学说,其中,社会心理学是人类精神的特殊产物;他阐明了关于社会存在决定社会意识而不是社会意识决定社会存在的基本原理,并运用这一原理揭示了社会有机体的内在本质规律;他从横向上剖析了社会的内在结构,在纵向上考察了历史发展的阶段性,从而对唯物主义历史观体系作了初步的建构;他对阶级、国家、革命的概念,特别是关于国家的起源、本质与职能以及无产阶级革命的作用、前程与目的等问题都作了具体的探讨。 第三章主要论述拉布里奥拉对唯心主义历史观的批判。首先,拉布里奥拉驳斥了社会达尔文主义、唯理论、唯意志论、经验论等各种唯心主义的错误性与荒谬性。他认为,唯物主义历史观不同于自然科学领域的达尔文进化论,不是简单的社会达尔文主义。唯物主义历史观是历史发展的必然成果,其创立是科学与哲学领域的伟大发现。拉布里奥拉对因素论进行了重新阐释,他运用唯物主义历史观的方法论对经济决定论进行了批判,提出要运用综合分析法去研究历史。并认为,历史不是简单地由单一的经济因素或经济范畴决定的,而是由多方面的因素决定的。历史的基础来源于现实,而经济决定论者用抽象的方法分析历史,则是有违历史的辩证法。 在意识形态问题上,拉布里奥拉对意识形态的起源与本质进行了研究。他批判了传统意识形态概念和意识形态理论,且将意识形态结构归到社会结构当中。他把意识形态划分为两个层次和两个等级,并对其结构进行了深入的分析。在拉布里奥拉那里,科学社会主义被称之为“批判的共产主义”。在他看来,科学社会主义是在社会历史发展中所产生的必然趋势和必然结果。科学社会主义之所以科学是因为它具有自我批判性,这是科学社会主义的本质特征。 第四章主要论述了拉布里奥拉与伯恩斯坦、屠拉梯等人的论战。在马克思恩格斯的唯物主义历史观思想刚刚诞生不久,拉布里奥拉就对其进行了认真研究,并批判了以伯恩斯坦为代表的修正主义,对唯物主义历史观进行了坚决的捍卫和维护。与此同时,针对意大利米兰社会主义者同盟主席屠拉梯等人的社会改良主义思想,拉布里奥拉与其就马克思主义所坚持的社会主义这一根本问题,进行了理论论战,以维护马克思主义哲学和唯物主义历史观。拉布里奥拉还为建立意大利社会党奔走呼吁,提出自己关于意大利无产阶级政党的思想与无产阶级政党的纲领,从而为创建意大利的马克思主义哲学作出了贡献。 第五章主要对拉布里奥拉唯物主义历史观作总体评价并阐述其当代启示。拉布里奥拉是第一个尝试对马克思主义唯物主义历史观理论体系进行建构的马克思主义者。他对唯物主义历史观的阐释,促进了马克思主义哲学的传播与发展,由此积极推进了意大利马克思主义哲学的研究。他对哲学的研究,深刻影响了柯罗齐等人的哲学思想,也影响了接下来的意大利西方马克思主义哲学代表人物葛兰西的实践哲学研究。但是,由于拉布里奥拉所处的时代背景及客观条件的局限,其对人类社会历史实践与人类社会历史发展的客观规律的认识,仍具有一定的局限性;其历史观对马克思主义认识论与马克思主义辩证法的理解也具有片面性;其对修正主义产生的根源与垄断资本主义的本质认识也不甚清晰,以至于他在论战中并未获得完全胜利。但需要肯定的是,拉布里奥拉唯物主义历史观的时代意义是毫无疑问的。在当时的历史环境下,他对马克思主义哲学所做出的贡献是巨大的。他不愧为一个伟大的马克思主义思想家、理

关键词： 高校   课程思政   实践哲学   立德树人   主体性   历史性   现实性   思想政治教育  

摘要： 揭示课程思政的实践哲学意蕴,厘清思想误区,帮助高校师生充分认识课程思政的重要价值,激发师生参与课程思政的主动性,具有很强的理论与现实意义。从实践哲学视角,高校课程思政具有鲜明的主体性意蕴,充分揭示了师生现实、具体的教育需要,并充分尊重人的个性发展要求,指向人的自由和解放;具有深厚的历史性意蕴,赓续了优秀的民族教育传统,继承和发展了中国共产党高校思想政治教育先进经验,是对新时代高等教育规律的创新性运用;具有直接的现实性意蕴,及时回应了我国社会人才培养和高等教育现代化建设的具体需要,是我国推进社会主义现代化建设和“双一流”建设的科学举措。