关键词： 实践哲学   思想政治教育   治理逻辑   受教育者   高校  

摘要： 教育以何种逻辑展开,往往就会产生何种结果。现实中高校思想政治教育效果不佳甚至导致受教育者知行脱节,与其说是教育方式方法出了问题,倒不如说是教育实践的逻辑出了问题。有效的高校思想政治教育要求基于实践哲学进行治理。基于实践论的思想政治教育的治理逻辑,从本质上讲就是将实践思维方式贯穿到思想政治教育全过程,帮助受教育者基于实践进行理论认识的生成和建构,重理论认知更重其行动力的养成,在引导受教育者学会主动改造和建构自我世界的过程中,最终促使其生成一种实践性性格。只有按照实践的逻辑去治理,思想政治教育才会回到其应有的轨道上来,其对受教育者精神世界建构的影响最大化才会成为可能。

关键词： 毛泽东哲学思想   去苏联教科书体系化   实践哲学   社会存在论   阐释学  

摘要： 改革开放以后,中国学界逐渐摆脱了把毛泽东哲学思想完全纳入苏联马克思主义哲学的体系化阐释模式,开始从认识论和方法论维度对毛泽东哲学思想进行去苏联教科书体系化的阐释;20世纪90年代中期至今,毛泽东哲学思想的去苏联教科书体系化阐释引入了实践哲学的资源,呈现出一片繁荣局面。这种去苏联教科书体系化的哲学阐释研究丰富了毛泽东哲学思想研究的内涵,彰显了毛泽东哲学思想的中国性和人民主体性,但也有一些学者对毛泽东哲学思想进行了一些轻率的抽象化、片面化、碎片化的解读。为了适应新时代中国特色社会主义建设的需要,毛泽东哲学思想的去苏联教科书体系化阐释需要构建一种以科学性和人民性为价值原则、以马克思主义唯物史观为理论预设、体现中国人民对美好生活的追求的毛泽东哲学思想阐释学。

关键词： 职业教育   高质量发展   实践哲学   研究现状   路径创新  

摘要： 高质量发展是当下我国职业教育改革与发展的主旋律。目前,对职业教育高质量发展的研究尚处于起步阶段。采用内容分析法,通过对2018—2021年发表的69篇期刊论文进行评析,可以看出已有研究涵盖了时代背景、价值意蕴、内涵诠释、困境与影响因素以及实践路径这五个核心类属,进一步可分为经济转型、校企合作、治理水平、职业教育职能、职业教育治理等18个次级类属。已有探索为深入研究职业教育高质量发展提供了初步的问题视角与观点,但路径依赖严重,某种程度上存在着视野偏狭、方法失当、过程虚浮、结论浅显、理论元素稀薄、创新欠缺等问题。从实践哲学的视角看,对职业教育高质量发展的研究应当超越“理论想象”和就事论事的研究形态,直面职业教育高质量发展的实践活动,重视运用田野研究、行动研究以及规范深刻的思辨研究等方法,夯实研究过程,深耕高质量发展的底层实践世界,如此方能生产出具有洞见与实践效用的知识。

关键词： 马克思   实践哲学   劳动教育  

摘要： 马克思实践哲学以人为出发点,从人与自然、社会和自身等三个方面阐发了劳动之于人的价值和意义,强调了人通过劳动在与自然、社会及自我协调中逐渐拥有自己本质的过程。基于马克思实践哲学——关于“人的全面发展”的理论视域,从社会主义政治文明形态建构的高度去理解和把握劳动教育的本质和特点,对比劳动教育在社会主义和资本主义两种社会意识形态层面存在的差异,突出社会主义劳动教育在促进人自由而全面发展方面的优越性,使个体成长、社会进步、国家发展等三者之间达成内在统一。在新时代,以马克思实践哲学为视域的劳动教育为培育社会主义事业的建设者和接班人提供了方向指引,彰显了社会主义劳动教育的价值内涵与实践意义。

关键词： 自由主义   批判理论   辩证法   法兰克福   实践哲学   内生性   Pol   管辖  

摘要： 对于自由主义政治哲学的批判,是当代批判理论的一个重要内容。在今年出版的《Debating Critical Theory》的论文集之中,法兰克福大学实践哲学讲席教授Christoph Menke的文章《自由主义的危机:政治与管辖的辩证法》(The Crisis of Liberalism:The Dialectics of Politics and Police)提出了一种对自由主义的内生性批判(immanent critique)①。

关键词： 葛兰西   意识形态领导权   实践哲学  

摘要： 关于西方国家无产阶级应该如何革命的问题,葛兰西在借鉴列宁领导权思想的基础上,根据东西方情况的差异并结合本国国情以及自己的实践经验,提出了以“阵地战”为核心的一整套策略体系。同时,通过以“实践一元论”为基本特征的实践哲学的论证,葛兰西的领导权思想逻辑严谨而又自成一体。这是葛兰西对社会主义理论的一大贡献。尽管葛兰西强调通过实践解决现实问题,由于他的理论设想所具有的超然性和独立性,使这一理论在面对现实时难免出现不足与局限。葛兰西对于意识形态领导权问题的思考,体现了结合实际灵活运用马克思主义的探索精神,对于已经取得政权的社会主义国家来说,这一理论仍然具有重要启发意义。

关键词： 实践哲学视角   职教师范生   培育路径  

摘要： 职教师范生是职业教育“双师型”教师队伍建设的主要后备力量,是现代职业教育高质量发展的重要人力资源支撑。通过梳理中西方实践哲学发展脉络及其特征,基于实践哲学视角对职教师范生培育现状进行评析审视,发现当前职教师范生培育主要存在以下问题:一是职教师范生培育目标重学科导向而忽视学生的专业发展与全面发展;二是职教师范生培育过程重理论轻实践缺乏与现实世界的连接;三是职教师范生的评价方式过多指向毕业结果而忽视过程发展。以实践哲学为理论基础,从三个方面重构新时代职教师范生的培育路径:一是培育目标坚持立德树人,兼顾职教师范生的专业发展;二是培育过程坚持实践导向,践行多元协同的“教学做合一”培育模式;三是评价方式坚持多元主体,注重过程性、真实性评价。

关键词： 认识论哲学路向   实践哲学   历史唯物主义   当代哲学  

摘要： 哲学性质意义上的实践哲学概念是在与西方传统认识论哲学路向相对照的意义上得以确立的。它标志着后形而上学时代即后黑格尔哲学时代的到来。从认识论路向转向实践哲学路向,是当代哲学的基本趋势。历史唯物主义是当代实践哲学路向的开启者和典型代表,它具有多重不同于认识论哲学路向的基本规定。从认识论哲学路向到实践哲学路向的转变并不只是人类思想内部的自我变革,而且是时代变迁和时代精神的哲学表征。从与当今时代精神内在关联的角度看,实践哲学体现了当今时代的世俗性、包容性、创造性、可能性、主体性等五个方面的基本特征。

关键词： 初中音乐   课堂教学   音乐教育实践哲学  

摘要： 音乐教育实践哲学是20世纪90年代西方国家所产生的重要音乐教育哲学理论，它在教学观、教师观、课程观等方面提出了独特的见解。对于学生而言，积极地音乐聆听可以帮助学生提高自身的音乐理解能力，促进学生身心发展，同时还能在一定程度上拓宽学生的文化视野，有利于学生音乐创造才能的激发。学生将音乐文化理解以及音乐聆听的感受相互结合起来就是音乐教育实践哲学所要求与倡导的课堂教学观，这也正是音乐教育实践哲学中所提出的“音乐是人类的一种多样化的实践”观点。　　本文以文献资料法、个案分析法以及行动研究法作为主要研究方法，从三个方面深入的进行了研究：首先对音乐教育实践哲学内涵进行了多方面解读，旨在介绍其产生与发展及核心观点即音乐概念的开放性、音乐过程的语境性和学生的主动参与性；其次是从生成性、过程性、情境性三个方面探讨了将其运用到初中音乐课堂教学中的途径和方法；最后从音乐课程目标设计、音乐教学实施设计、音乐教学评价设计三个方面进行探讨，融合了音乐教育实践哲学理论，在初中音乐课堂中的教学策略的设计与实施，并举例说明了音乐教育实践哲学在课堂中的的教学方法与途径。　　音乐学科是一门相对特殊的人文学科，它涉及的内容广泛，对广大学生的德、智、美等各方面的教育起着积极的促进作用，所以在初中音乐教学中融入音乐教育实践哲学理论是很有必要的。本文以音乐教育实践哲学为理论基础，与初中音乐课教学策略相结合进行深入探究，把教学中的实践作为行动参考，从而追求音乐教育实践哲学理论对更多音乐教育者的探索与发展。

关键词： 当代解释学   技艺性   文本理解   哲学化   哲学解释学   理性反思   实践哲学   伽达默尔  

摘要： 解释学长期以来往往被当作一种方法论或一门技艺性学问,而没有将理解本身上升到哲学存在论来思考,更忽视了文本理解与人的存在本身实践理性反思的本质性联系。当代解释学家伽达默尔的卓越性贡献就在于,创建了哲学解释学,进行了解释学的哲学化,实现了实践哲学传统在解释学上的接续、重建与复兴。