关键词： 实践   感性活动   理性主义   哲学范式  

摘要： 马克思扬弃了传统的实践观,建立了科学的实践范畴。在对资本主义的经济学批判的基础上创立了以实践为核心的新哲学,在现实的基础上合理解决了传统哲学的内在矛盾,实现了哲学范式的根本性转变,完成了哲学由抽象的概念世界向现实生活世界的转向,从而实现了哲学史上的变革。

关键词： 实践哲学   实践一元本体论   认识论  

摘要： 葛兰西的实践哲学是对马克思主义哲学思想的深入和发展。其中实践一元本体论思想和认识论思想显得尤为突出。葛兰西的实践哲学对于我们当代人理解、认识和运用马克思主义哲学理论有着十分重要的意义。

关键词： 实践哲学   马克思主义哲学   绝对历史主义   总体性  

摘要： 实践哲学是葛兰西对马克思主义哲学的一种称谓,也是他对马克思主义哲学形态的一种新探索。葛兰西通过批判当时马克思主义哲学解释中的庸俗唯物主义与新康德主义倾向,从理论与实践相统一的视角出发,认为实践哲学是对旧唯物主义与旧唯心主义的超越,强调马克思主义哲学的实践能动性,认为马克思主义哲学是在政治、经济与文化的多重空间中形成的绝对历史主义理论,是对社会生活的总体性分析与批判。

关键词： 哲学   实践   实践哲学   人类学主题  

摘要： 葛兰西的实践哲学是当代马克思主义的重要思想遗产。葛兰西实践哲学的两个重要命题———具体化于日常生活之中的哲学的政治特征和人正是通过改造和有意识地指导其他人的活动而实现他的人的本质中蕴含着有关人的实践生存如何可能,以及人类社会文化存在走向何方的人类学主题。

关键词： 科学主义   双刃剑   负面效应   科学实践哲学  

摘要： 科学观念是价值负载的,可以对人类精神产生现实的负面影响。科学观念可能产生退步;可能导致非近代科学形态的其他知识和非认知的精神状态方面的损失。这种负面效应不可能仅仅通过科学自身的发展来消除,需要利用人类各种文化形式的协调来予以平衡。

关键词： 实践哲学   正义问题   哲学视野   正义论   亚里士多德   论纲   复合   社会   政治哲学   实践智慧  

摘要： 在西方哲学中，从亚里士多德起，政治哲学便属于实践哲学的研究领域。但这一事实却并不表明人们在研究政治哲学时必定是以实践哲学的方式进行的。实践哲学作为一个研究领域与作为一种研究方式或思维范式，是大不相同的。毫无疑问，亚里士多德明确区分了理论对象与实践对象，区分了理论智慧与实践智慧，其实践哲学包括伦理学与政治学研究，是明显地不同于作为理论哲学的第一哲学研究的，是以实践哲学的方式进行的。所谓实践哲学的方式，

关键词： 实践哲学   教育学   迷惘  

摘要： 面对教育学的迷惘,众多的教育学家开出了众多的解救药方,然而实际的药效却难以让人满意。分析原因,也许是我们遗忘了实践哲学与教育学的内在亲缘。教育学欲走出迷惘,需依赖实践哲学。

关键词： 现象学   解释学   实践哲学   教育理论   教育实践  

摘要： 解释学是哲学,而且是实践哲学。在实践哲学视野下,理论不再被概念所固化为抽象的认识,理论总是在实践中不断生成和实现自身。在此意义上,理论可以生动、鲜活,与丰富的实践具有本然统一的联系。从教育之作为实践的本性出发,在一个相当根本的层面上,教育理论可以有这样一种探索和建构:它属于实践哲学的范畴,作为实践的理论形态,完成并实现于教育实践活动之中,它并不与教育实践相对立、相分离,而是具有不可分割的本然联系。

关键词： 实践哲学   教授   当代中国哲学   中心课题   哲学研究   西方哲学   马克思   概念   注意  

摘要： 王老师，我注意到，对马克思的实践哲学的阐释和倡导是您近几年来哲学研究的中心课题，但我也发现实践哲学是一个比较容易混淆的概念，无论是在西方哲学还是在当代中国哲学的语境中的使用都不统一，以至于初接触您的著作的人未必能一下子领悟到您的思想意图。您能否先简要地限定一下这个概念？

关键词： 教学制度改革   现代大学   学生本位   弹性学分制   实践哲学   人才培养制度   教学管理制度   课程结构体系   “因材施教”   教学原则  

摘要： 我国大学教学制度改革的未来走向将呈现如下五个基本特征：（1）将从教师和管理者本位转向学生本位；从预成控制模式转向支持学生的自我建构和能动的生命实践。“教育是人之自我生成的有意识的学习活动”，是一种“成人之学”：成为不同于昨日之人，因此要还学生以人格的尊严和发展的主动权、选择权。在教育功能问题上，更多体现出解放人的建设性的、积极性的一面。同时，应把“生命”作为教育学的基础性核心性概念。教育学是一种真正的实践哲学——生命实践哲学。（2）将从刚性到弹性、从注重统一到鼓励多样。现代大学人才培养制度从大类招生、分类培养，到课程结构体系的模块化，再到教学管理制度的弹性学分制等诸多改革尝试，都是高等教育内在规律的体现，“因材施教”成为了一个永久性的教学原则。实现教育活动个别化、差异化有赖于大学教学制度对人才培养模式的多样化提供制度保障。（3）将从注重教学控制到保障学生的学习自由。