关键词： 赫尔巴特   康德   科学教育学   实践哲学  

摘要： 康德和赫尔巴特的教育学思想出自其各自的哲学尤其是实践哲学思想,作为后辈,赫尔巴特的实践哲学中包含大量的康德成分。康德的实践哲学铺就了赫尔巴特教育思想的底色。但赫尔巴特引入了经验主义的“可塑性”概念作为自身教育理论的根本,确立了教育的地位,而进一步确立教学在教育中的核心地位,是教育学形成的关键环节。The educational thoughts of Kant and Herbart originate from their respective philosophies, especially practical philosophy. As a younger contemporary, Herbart’s practical philosophy contains a significant amount of Kantian elements. Kant’s practical philosophy laid the foundation for Herbart’s educational thought. However, Herbart introduced the empiricist concept of “plasticity” as the cornerstone of his educational theory, establishing the status of education, and further solidifying the central role of teaching in education as a key link in the formation of pedagogy.

关键词： 工具理性   价值理性   实践哲学   劳动  

摘要： 现代性危机是当今时代不可回避的难题,其在韦伯对资本主义社会的洞察中得以体现,其实质可以归结为理性的分裂所造成的悖论。目前关于两种理性的研究多数集中于对工具理性的批判、二元对立和整合、重建完整理性等方面,但从实践哲学视角进行的研究还较少。本文通过追溯马克思文本中的两种理性,以期重建完整理性,也为现代性危机寻求新的方案,彰显马克思实践哲学的当代价值。

关键词： 伽达默尔   哲学诠释学   实践哲学  

摘要： 《真理与方法》是伽达默尔的哲学诠释学著作,由此书,诠释学开启了由一般向哲学的历史性转向。伽达默尔对诠释学的伟大贡献就在于他试图改变长久以来诠释沦为一种“技艺”的境况,使理解活动具有生发性。伽达默尔的哲学诠释学以“实践”问题的生发为其思想的出发点,并以有利于指导人类的生活实践为目的。在他的几个关键性的诠释学观点中,突出体现了“实践”的特点。伽达默尔重视“实践”,是为了让诠释学成为一门关注“人”的实践科学,恢复“实践智慧”的尊严,与当下快速发展的技术理性相对抗,以提醒人们时刻能够保持清醒的哲学思考,避免对技术的盲从。

关键词： “第二个结合”   马克思   实践哲学   儒家   经世致用  

摘要： 马克思主义的中国化时代化根植于历史必然性与传统文化基因的双重逻辑。马克思实践哲学与儒家经世致用思想在现实性的运思方式上呈现双重契合：在价值层面，二者以民本思想为内核，分别通过无产阶级解放理论与仁政理念构建济世安民的理论路径；在实践层面，无产阶级的历史使命与儒家君子的经世精神共同指向知行合一的实践。这种内在的契合性为马克思主义与中华优秀传统文化的深度融合提供了学理基础，推动二者在辩证中生成中国式现代化的文化形态。以历史唯物主义方法论激活传统文化中“经世致用”的实践智慧，对于深入推进“第二个结合”具有重要意义，同时为人类文明新形态的探索提供了跨文化对话的思想资源。

关键词： 诠释学   应用   技艺学   实践哲学   发展趋势  

摘要： “应用”与理解、解释都是诠释学不可或缺的要素，应用问题甚至被视为诠释学的中心问题。在诠释学的发展过程中，表现出三重应用性，其一是作为技艺学、方法论的诠释学之应用，其二是存在论—实践哲学意义上的应用，其三为当代诠释学与人文社会科学交叉融合中的双向应用。当今，诠释学已成为一股影响广泛的世界性哲学思潮，涉及人文社会科学的诸多学科部门，诠释学不仅关注文本的意义理解和解释，还探讨人类的理解活动本身及其在文化传统中的运作机制。诠释学在不同领域中的应用，促进了跨领域的融合与创新，诠释学与人文社会科学的交融成为重要的发展趋势。

关键词： 实践哲学   建构性阐释   公共阐释   阐释政治哲学   反思性的情境主义  

摘要： 在“中-西时代”,中国社会科学迫切需要推进“知识转型”以走向世界。然而,中西方在政治现代性的认识上却存在分歧,乃至出现了“知识对抗”。为此,有必要秉持以促进相互理解为旨趣的阐释学意识,形成一种新的政治哲学知识形态,即“阐释政治哲学”。借鉴伽达默尔和伯纳德·威廉斯的观点,阐释学和政治哲学均可表征为一种亚里士多德意义上的实践哲学。作为实践哲学的阐释政治哲学,立基于关于“政治价值之文化依赖”的“双重阐释”,以“具有历史性的政治实践”为思想根据和研究对象,并借由“建构性阐释”和“公共阐释”挖掘“现实”中的“理性”要素,以实现黑格尔意义上的“理性与现实的和解”。由此形成的“反思性的情境主义”立场,符合阐释学在承认“前见”的前提下释放“前见”之对话潜能的内在要求,有助于促进中西方在“现代政治价值观”方面的平等对话和相互理解。

关键词： 亚里士多德   马克思   实践   劳动  

摘要： 亚里士多德是西方实践哲学的创立者。亚里士多德将人类活动进行三分,即理论、实践和创制。马克思的实践哲学将亚里士多德的实践和劳动进行结合,其实质是劳动的实践化和实践的生产化。马克思一方面将劳动的生产性看作是人类实践活动的本质属性,认为人类社会及其历史都是实践活动生产性的产物。另一方面,马克思将困扰亚里士多德的生产劳动的手段性放在否定之否定的辩证历史过程之中去理解,为解决人的自由问题奠定了基础。最后,马克思将“理论模块”放入了“实践模块”和“创制模块”的统一体中,在实践这一生产性活动的基础上实现了理论、实践和创制活动的统一,实现了对亚里士多德实践哲学的创造性转化。

关键词： 实践哲学   道德哲学   教育学   教育实践  

摘要： 从如何“使人成为人”的视角审视,教育学本身就是具体的实践活动。所以从教育思想史的路径可以梳理作为一种实践哲学的教育学在不同阶段的演变过程,即教育学如何围绕教育活动以及人的完善建立系统的理论基础并指导实践的过程。关于教育如何完善人的问题首先发生在道德哲学领域,紧接着从道德哲学转向了实践哲学,在此基础上构建了科学化的教育学。其中,康德与杜威对道德哲学与实践哲学进行了两次调和,分别是以理性统合经验、以经验统合理性。无论是从道德哲学到实践哲学的转向,抑或是对道德哲学与实践哲学的调和,都对未来教育学的建设提供了反思方向。因此,基于道德哲学与实践哲学双重逻辑演进下的教育学反思是为了通过整合教育实践的逻辑,进而重建教育学的路径。

关键词： 科学实践哲学   计算生物学   干实验   语境二分   历史性知识论  

摘要： 科学实践哲学家曾基于20世纪的传统科学实验模式,批评表征主义,降格表征的认识论地位,并强调“以实践为中心”,模糊“发现语境—辩护语境”二分,但他们在科学知识的辩护问题上仍有较大分歧。进入大数据时代,生物学中兴起了一种基于计算的科学实验模式,即科学家通过在数据上开展计算来预测生物机制,这被称为计算生物学的干实验。围绕这一实验模式,文章反思了科学实践哲学对表征主义和语境二分的批评,并论证了计算在认识论上的重要性在于:首先,它提升了表征的认识论地位;其次,科学家在发现语境中通过计算预测生物机制,并通过算法本身的可靠性为计算方法产生的结果提供辩护;最后,基于历史知识论可以推出,虽然在对知识的辩护方式上,20世纪传统实验与干实验有所不同,但由于两种辩护方式可以融贯整合,因此不会有损科学知识的规范性。

关键词： 实践哲学   马克思主义   结构主义  

摘要： 理论与实践的关系问题是实践哲学的核心问题。康德和黑格尔在处理二者的关系时,都未能克服理论与实践的二元性。随着马克思实践哲学研究范式的确立,实践哲学研究在早期西方马克思主义如法兰克福学派、存在主义的马克思主义、结构主义的马克思主义以及南斯拉夫实践派那里获得了高度重视。如何克服理论与实践的二元性并实现二者的统一,是他们一贯的研究主题。通过考察他们克服二元性的具体路径,对于更深刻地反思理论与实践的辩证关系、推进实践发展和理论创新以及促进马克思主义中国化,具有重要的社会意义和历史价值。