关键词： 马克思主义哲学   青年黑格尔派   实践哲学   共产主义  

摘要： 马克思通过对意识形态的批判,否定了哲学自身内在的规定性,以期实现由自由意识到实践力量的转化,从而充分肯定了实践力量的革命性。而"世界的哲学化同时也就是哲学的世界化"的命题,又内在地与马克思提出的"消灭哲学"与"实现哲学"在本质上是一致的,是以这种实践力量来"消灭哲学"使"哲学世界化"和"世界哲学化"来"实现哲学"。同时,马克思又强调必须把哲学同革命实践、无产阶级的斗争结合起来,以实现人的彻底解放与人的自由全面发展的高度统一。马克思要求"消灭哲学"和"实现哲学",其宗旨在于强调哲学不应满足于对世界是什么的理解与说明,而应当致力于现存世界的革命化和人的解放,这正是马克思主义实践哲学超越历史上一切旧哲学的一次深刻变革,体现了马克思主义哲学变革的实质。

关键词： 王阳明   知行合一   实践哲学  

摘要： "知行合一"说是王阳明哲学的核心命题之一,在中国哲学史上有其文本来源。王阳明"知行合一"之说表现为不同内涵层面,具有极其明显的实践性特征,本质上是一种"实践哲学",而与所谓"主观唯心主义"无涉。

关键词： 马克思主义   理论哲学   实践哲学   哲学革命  

摘要： 对理论哲学和实践哲学的探讨古已有之，在西方哲学史上，亚里士多德开创了实践哲学研究的先河。亚里士多德对人的活动进行分类，将之分为理论、实践和创制，这也带来了他的学科分类，即理论科学、实践科学和创制科学。到了近代，康德将实践理性置于理论理性之上，是近代实践哲学的代表人物。在中国哲学史上，知行关系更是哲学的基本问题，春秋时期就有“知之非艰，行之惟艰”一说，有学者认为中国传统哲学就是实践哲学。在亚里士多德那里，实践科学主要包括伦理学和政治学。在中国古代哲学那里，尤其是儒家所讨论的知行关系也主要是道德知识与道德践履的关系。所谓道德践履是指对既定的道德观念的实行、履行。文德尔班在《哲学史教程》中明确将哲学问题分为理论问题与实践问题，并认为关于实践问题的学科包括伦理学、社会哲学与法律哲学或权利哲学（即政治学）。由此观之，无论西方还是中国，对实践哲学的理解中，主要是将实践哲学归为关于伦理与政治的学说。但是在马克思那里，他的实践哲学已和传统的中西实践哲学迥异，这涉及到对马克思所实现哲学革命的判断，在当代马克思主义研究中，对马克思哲学革命的判断是一个基本问题，对马克思所实现的哲学转向，也出现了诸多理解，从传统的“合理内核”加“基本内核”而产生的哲学革命，到“实践唯物主义”的理解、“历史唯物主义”的理解，到当代在存在论视野中去理解马克思的哲学革命:在西方，这种理解更是层出不穷，从卢卡奇开启的西方马克思主义到当代的后马克思主义都是对马克思的哲学革命的理解。\n 从理论哲学和实践哲学的关系，从马克思的实践哲学和传统实践哲学的关系角度，我们也可以做一些解读，“实践”是马克思哲学的核心概念、基础概念，把握住“实践”是把握住马克思的哲学本质的基础，本文的思路就是从理论哲学和实践哲学的关系看待马克思哲学和传统西方哲学的差异，从实践哲学和理论哲学的关系中去解读马克思所开启的哲学革命。在马克思看来，以往的哲学（包括从亚里士多德到康德的实践哲学）都是理论哲学，是从理论、逻辑、逻各斯出发构建关于世界本质的以体系主义为目标的哲学，是一种理在事外的哲学，是“唯理论”哲学，具体表现在理论优先、普遍优先、抽象优先和先验存在优先。而马克思的哲学是从实践，感性的人的活动出发理解关于世界本质的非体系主义的哲学，是理在事中的哲学，是唯物论的哲学，具体表现在实践优先、特殊优先、具体优先和现实生活优先。

关键词： 亚里士多德主义   实践哲学   困境   当代   政治哲学   道德  

摘要： 约半个世纪之前，在西方实践哲学领域兴起了一股名为“新亚里士多德主义”（Neo—Aristotelianism）的思潮。（参见塞尔科沃；Knight；Schnaedelbach；Volpi；Wallach）它不是一个固定的学派或组织，而是一种倾向，即“指道德与政治哲学中一条回向亚里士多德的方式来研究的方向，……它代表了一种尝试的方向，想从亚里士多德的实践哲学中取出若干成分。

关键词： 实践哲学   教育哲学   教师教育   实践取向  

摘要： 在全国教育哲学第十六届学术年会上,与会代表围绕会议主题"实践·实践哲学与教育",对教育理论与教育实践、实践哲学与教育哲学、实践哲学与教师教育等问题进行了深入探讨,提出了一系列新的学术见解,丰富了对教育实践的哲学理解。

关键词： 现象学教育学   生活世界   实践哲学  

摘要： 胡塞尔"回到实事本身"和"生活世界"的理论为现象学奠定了基础,将现象学理念运用到教育领域,帮助我们走进教育发生的现场、充满丰盈实事的生活世界来重新理解教育,使教育不再枯燥、抽象。作为一种实践的教育哲学,现象学教育学注重研究教学的意向性、教育的生活世界和师生的"主体间性",为教师日常教育教学工作的开展提供了一种新的视界。

关键词： 库恩科学实践哲学   范式   范例   常规科学活动  

摘要： 分析了库恩在科学实践哲学上的影响:第一,范式的核心内容是实践范例的思想影响;第二,常规科学实践活动是科学最基本和最重要活动的思想影响;第三,解释学的思想影响。

关键词： 实践哲学   科西克   马克思主义   价值取向  

摘要： 科西克的哲学属于现代实践哲学,“人与世界关系”问题是他理论研究的着眼点。因此,应该在实践哲学视域中剖析他的哲学。考虑到科西克是在现代性视野下批判现实社会的,因而有必要以他的《现代性的危机》中包含的政治哲学思想为补充,同时关注学界已有的研究成果,来深化对他关于“人与世界关系”问题的理解。立足实践哲学视域,首先,从理论旨趣和他对其他哲学流派的审视中,分析“人与世界关系”问题在科西克理论研究中的优先地位。其次,基于历史与实践视角,呈现实践与人、实践与世界和实践与人之关系的生成理论,揭示科西克“人与世界关系”探讨的存在论基础;按照总体性方法,整体地呈现科西克考察“人与世界关系”的基本进路:存在论的、现象学的和对具体总体的阐释。再次,具体剖析科西克关于人在世生存的异化样态:日常生活中操持与操控下的人、精神生活的烦之人和社会生活中的经济人;呈现科西克关于“人与世界关系”伪具体存在困境的超越方式:观念层面、现实层面对伪具体的摧毁,进而通过真理的实现达成具体总体,实现人道社会主义理想。最后,阐明科西克“人与世界关系”探究的当代意义,并试图反思科西克对马克思主义理解的局限。

关键词： 教育哲学   实践哲学   教育价值观  

摘要： 教育哲学力求获得对教育整体性的把握,从而为教育事业提供一个价值尺度。哲学体系中的教育哲学注重在方法论上研究教育实践,教育基本问题中的教育哲学注重澄清教育中相关概念的含义。教育哲学需要担负起搭建教育价值逻辑框架的任务,树立起教育理论和实践共同的教育理想和信仰。教育哲学是实践哲学的根本内涵包括三个方面:好教育需要合理的价值判断;教育哲学奠定了向善教育实践化的基础;教育实践导向的本源是教育哲学。

关键词： 实践观点   辩证存在论   境遇性   共在性   历史性  

摘要： 实践观点所内蕴的哲学存在论意义是马克思辩证存在论建构的理论基石。但是,实践观点作为马克思哲学的研究范式在得到普遍认同的同时却陷入被庸俗化理解的境地,它作为马克思辩证存在论建构载体的合法性也遭到挑战。重新解析实践观点内含的"境遇性"和"共在性"的存在论意蕴及其固有的"历史性"的存在论视域,可以克服实践论研究范式的当代危机,重新确证马克思辩证存在论的真实意义。