关键词： 理性   理论理性   实践理性   理论哲学   实践哲学   哲学繁荣  

摘要： 理性是康德先验哲学的理论基石,"理论理性"和"实践理性"的二重划分及其内涵的揭示,展现了康德"理论哲学"与"实践哲学"的真、善、美的基本构架。理论-实践二重化理论包含着哲学构成的多种因素,为后世哲学的出现埋下了潜在思想生长的种子,特别是康德对旧形而上学"神本体"的批判并提出了"以人为本"的理论,为后来哲学的繁荣奠定了基础。"后康德"的德国古典哲学、马克思主义哲学、现代西方哲学的产生、发展与繁荣,都直接或间接与康德的理性及其理论-实践二重化理论有着极其密切而重要的关系。

关键词： 马克思的实践哲学   辩证法   康德   黑格尔  

摘要： 由于认识论框架之下的哲学方法论的影响,近代哲学对于人和历史的反思始终存在着知性与理性的分裂,而无法正确揭示人类的实践本质及其历史过程。在黑格尔的基础上,马克思将辩证法视为人类现实活动的理论形式,从而真正地完成了哲学从认识论向实践论的革命性转向。因此,马克思的辩证法不仅是正确的实践哲学方法论,同时也赋予了马克思哲学以"历史的先验论"维度与道德批判维度。

关键词： 阿伦特   行动者判断   旁观者判断   实践   理论  

摘要： 阿伦特判断理论的统一性问题是她几乎没有探讨相互对立的行动者判断与旁观者判断之联系,这使得其难以成为统一的理论。实际上,这一问题并不仅仅是阿伦特判断理论自身的问题,而且涉及到"事后"与"事先"两种视角的关系问题,进而涉及到理论与实践的关系这一实践哲学的基本问题。而无论是这两种视角,还是理论与实践,它们之间的关系不是可以通过逻辑推演来实现的渐变式过渡,而是双向跨越的。

关键词： 赫尔巴特   康德   实践哲学   道德观念   教育学  

摘要： 赫尔巴特在接受以康德为代表的德国古典哲学影响的同时,也吸收了以洛克为代表的英国经验主义哲学的观点,阐述了"内心自由""完美性""友善""法""公正"五种道德观念,从而完成了其实践哲学的构造,重新在意志与经验、道德与认知之间建立起联系,并强调意志、情感、道德和认知一样是观念联合的产物,回归和坚持了道德的理性主义立场。在此基础上,赫尔巴特不同于康德所持有的道德教育以意志为主要对象和途径的"主意说",提倡以认知为主要对象和途径的"主知说",主张"教学"以"培养性格的道德力量"为宗旨,并在其教育学理论体系中率先对教学的材料、步骤、方法、过程、结果,以及管理、教学、训育之间的关系及其与教育的关系等一系列教育学问题作了系统的探讨和论述。考察和分析赫尔巴特与康德的思想关联,将有助于人们理解和把握赫尔巴特实践哲学的教育学意蕴及特征。

关键词： 约瑟夫   劳斯   科学实践哲学   理论创新  

摘要： 在与唯物史观、福柯、利奥塔、科学知识社会学(SSK)的比较中,分析了约瑟夫.劳斯科学实践哲学的主要理论创新,并在科学哲学史广阔背景中对其进行了理论定位。在科学实践观、实验室研究以及科学叙事论方面,劳斯均有一定的理论创新,但总体上创新性不够。劳斯的科学哲学属于当代美国的另类科学哲学,属于从分析哲学中杀出的"叛逆"。

关键词： 规范理论   诊断实践   马克思   尼采   福柯   实践哲学  

摘要： 本文通过描述哲学中一种替代性的诊断实践,讲述了对伦理学与政治学中的规范性理论活动的一种批判。它概述了这种实践从康德开始,通过马克思和尼采,直至福柯为止的演化过程,并尝试通过将它与医学中的诊断实践进行对比,来识别其特征。在结论部分,文章提出,一种哲学形式下的诊断实践的特殊要素,在于它对当前进行诊断时所需要的那些概念工具的关心,以及它对这种实践在认识论上所固有的那些局限的关注。

关键词： 马克思主义哲学中国化   马克思实践哲学   毛泽东哲学   古代   中国化的马克思主义哲学   马克思哲学中国化   中国文化   传统思想  

摘要： 毛泽东哲学是马克思主义哲学中国化的创新性成果。毛泽东是中国文化大家，有着传统思想的深厚滋养，但他的思想更具时代特点。他为了解答“中国向何处去”这一中华民族的世纪难题，将马克思的实践哲学与中国古代的实践哲学相融合，创造出中国化的马克思主义哲学。不可否认，中国古代实践哲学和马克思的实践哲学，无论在民族性、时代性以及内容和形式上都存有极大差异，但二者共同的重实践、重现实的思想指向，使得毛泽东极易通达马克思实践哲学，并立足于中国社会的现实需要，在这两种哲学相契合的基础上进行理论创造，对中国古代的实践哲学进行超越和升华，树立了马克思哲学中国化的典范。

关键词： 以色列   艾尔巴兹   教师实践性知识   日常生活世界   实践哲学  

摘要： 教师日常生活的经验世界是教师实践性知识发生及生成的场域。基于现象学与社会学的日常生活世界理论,艾尔巴兹把教师的实践性知识内容类型分为自我知识、周围环境知识、学科知识、课程知识和教学知识,并认为理论性、个人性、情境性、社会性及实践性等是教师实践性知识的生成取向。艾尔巴兹推动了教师知识研究的日常生活世界转向,开启了教师知识的微观叙事研究范式,但是忽视了理论理性和价值维度在教师实践性知识中的地位。

关键词： 中国梦   时代精神   实践哲学   理想   现实   实干兴邦  

摘要： 中国梦作为当今中国时代精神的哲学表达,具有双重维度:一方面,中国梦作为一种远大理想,倡导人们对社会的前景充满美好的憧憬和追求;另一方面,中国梦能够成为人们现实生活中的行为指南,鼓励人们通过实干来实现梦想。这种强调实干兴邦的实践哲学,也是马克思主义哲学实践观在当代的创新和发展。

关键词： 实践哲学   基础和上层建筑   领导权  

摘要： 葛兰西使用实践哲学的术语对马克思主义进行了重新界定。葛兰西批判了以布哈林为代表的"正统"马克思主义者的机械论倾向,重新提出了基础和上层建筑的关系问题,这是其创立领导权理论的哲学基础。