关键词： 伽达默尔   身体器官   手   非专门化   人工专门化   实践哲学  

摘要： 伽达默尔是现代最著名的解释学代表,他在《赞美理论》一书中,专文论述"当今文明进程中的人及其手",深刻分析和探讨了人的身体器官的非专门化所带来的社会文明意义以及同样严重的由于这种非专门化所导致的技术主义、科学主义支配一切的重大文明危机。基于其实践哲学的视域与精神,伽达默尔深度阐述了人的身体器官作为"一种精神性器官"其意义与问题的哲学性理解和解释,藉此努力形成这样一种明确观念——"使人类能力的整体及其在本能和理智、限制性和人的自由形成能力之间保持着平衡状态并得到发展"。人的身体问题的理解和解释成为当代哲学思考的重要维度,并构成西方主导性理性哲学的"纠偏性"补充或者说某种新论域。

关键词： 课程建构   实践哲学   文化性  

摘要： 对高校影视教育的课程建构与观念转变进行了探讨,提出:从课程开发范式走向课程理解范式,令师生从注重课程研究的科学性转变到对课程的文化性追求这一观念上来并进而完成课程意义的不断赋予与重构、批判与超越,至关重要。

关键词： “一”与“多”   理论哲学   实践哲学  

摘要： 如何处理和解决"一"与"多"的关系是困扰哲学发展的重大课题。在哲学史上,围绕这一问题,"以一驭万"与"以多解一"两种理论模式相互对峙,形成两极对立难局。黑格尔哲学试图用辩证法寻求二者的和解,但局限于理论哲学的思维范式,使得它对这一问题的解决只是表面的而非真正的解决。超越理论哲学的思维范式,实践哲学为重新对待与解决这一重大问题提供了一种新的思路。在实践哲学视域里,"一"与"多"的关系转换成了现代民主社会多元声音与公共之理之间的实践关系,让每个人自由发展,同时又推动社会共同体和谐稳定,这就是"一"与"多"关系的真实意义。以往的哲学之所以难以解决这一问题,根源就在于仅仅把它当成理论问题,而没有把它当成实践问题。

关键词： 王船山   体用论   实践哲学  

摘要： "体"和"用"是中国哲学史中一对重要的哲学范畴,王船山对贵体贱用的体用论进行了批判,并提出了"相与为体"的观念,强调了体用之间所具有的交互性。从实践哲学的视角来看,体用之间并不是形而上下的主从关系,而是主、客在经验的语境中形成的交互性的关系。体不能脱离用而成为孤立的存在,正如理论无法超出生活实践找到立足点一样。笔者认为,船山的体用论蕴含着理论理性从属于实践理性的思想,这种思想也是中国哲学真精神的体现。

关键词： 实践哲学   理论旗帜   社会发展规律   历史之谜   历史活动   人民群众   决定性力量   精神财富   历史领域  

摘要： 马克思主义成为我们高擎的思想旗帜,有其深厚基础和坚固支撑。其一,马克思主义是广博丰厚而又大气磅礴的真理体系。它奠基于前人已有思想成果,在扬弃中继承与创新;回应社会现实需要,由问题引导并从解决问题出发。其二,马克思主义是融世界观和方法论于一体的思维创造。其三,马克思主义是诉诸行动并志在改变和创造的实践哲学。

关键词： 地方性知识   本土知识   学术会议综述   内蒙古师范大学   人类学研究   社会研究所   中国人民大学   文化人类学   吉首大学   实践哲学  

摘要： 2015年7月24日至26日,由清华大学科学技术与社会研究所和国家社科“科学实践哲学与地方性知识研究”重大课题组主办的全国首届地方性知识研究学术会议在内蒙古锡林浩特（锡林郭勒盟职业学院）举行。来自清华大学、中国人民大学、浙江大学、中国社科院、北京师范大学、北京科技大学、内蒙古大学、内蒙古师范大学、云南大学、吉首大学等12所国内高校和科研机构的30余位专家学者参加了此次会议。

关键词： 实践哲学方法论   同一律   动静结合思考律  

摘要： 实践哲学方法论就是人以实践为起点,以实践改造过的存在内部规律为方法去理解当今现实事物本质和规律。人如何做到实践观念和实践的存在的同一是人类思维的核心。要认知事物当前的、现在的"质"的稳定性,同时还要认识到这种不变性是暂住的,思考要动静结合。

关键词： 善恶论   价值论   教育哲学  

摘要： 从实践哲学的角度审视教育哲学的古今之变是重要的,它可以帮助我们更好地思考现代教育哲学的得失。在古典时代,"善恶"是实践哲学的核心概念,亦同时是作为实践哲学的教育哲学的核心概念。作为核心概念的古典的"善"是客观的、绝对的,教育的目的就是运用对话法引导学生朝向善。教育哲人亦将自身的教育哲学与人生实践结合起来,作为善的榜样示范给学生。在近现代,"价值"取代"善恶"成了实践哲学和教育哲学的核心概念。作为核心概念的"价值"和主体勾连一起,是主观的,这使得教育价值论中的教育价值变成了外在的可变存在,教育亦无力引导学生进行价值选择。

关键词： 实践哲学   教育学者   教育实践   教育活动   行为活动   概念理解   教育理论   教育改革  

摘要： 当前不少教育学者不是把实践哲学的实践概念理解为具体的行为活动，就是把教育实践理解为具体的教育活动，产生了教育理论与教育实践的对立，用教育活动的实然压制应然，造成对教育实践的实践本性的遮蔽，极大地冲击、消减了当前教育改革的实效。因此，澄清实践教育哲学的本质及其基本内容具有重要的现实意义和学术价值。

关键词： 马克思实践哲学   核心要义   建构原则  

摘要： 马克思哲学对实践活动的科学理解,是实现人类认识史特别是哲学史的划时代变革的关键。唯有以此出发,才能密切关注并准确把握当代实践的技术特点及其重大变化,真正切中社会生活的实践本质与时代精华,科学阐释人类实践的当代发展与未来走势,规范和促进当代实践可持续的科学发展、以人为本的全面发展,从而为系统建构马克思实践唯物主义的当代形态奠定理论基础。