关键词： 教育理论   教育实践   本质   后果   价值  

摘要： 从实践哲学的视角来看,"教育理论指导教育实践"本质上是将教育理论视为实证科学理论,将教育实践视为技术实践。这一命题将会导致教育理论成为政策的"代言人",及理论"暴力"等教育伦理问题。教育理论对于教育实践的价值就在于启发。

关键词： 实践论   矛盾论   生产力论   政治形而上学   政治实践哲学  

摘要： 研究毛泽东的"两论"和邓小平的"三论",应结合它们的语境和语用,探析其中深层语义,我们会发现政治形而上学和政治实践哲学两个不同的基本面向。"两论"具有三个基本特点:用辩证唯物主义来研究社会历史问题;用实践论和矛盾论来置换唯物论和辩证法;实践论和矛盾论相互蕴含。后者具有三个基本层面:实践论是由战争认识论和革命认识论发展到哲学认识论,矛盾论是由军事辩证法和政治辩证法发展到哲学辩证法。邓小平的"三论",其实是从生产力论回归历史唯物主义。邓小平的实践论与毛泽东的实践论同中有异,邓小平的不矛盾论与毛泽东的矛盾论异中有同。因此可以说从毛泽东的"两论"到邓小平的"三论",也就是从政治的形而上学发展到政治的实践哲学。

关键词： 规范   规范理论   实践哲学  

摘要： 对规范的研究与对规律的研究一样,都具有重要的学术意义。在中国不仅要成为国际既有规范的遵循者,而且要成为新规范制定的参与者的大背景下,规范研究的现实意义更加突出。规范理论是实践哲学的一个部分,它是由一系列概念和命题构成的系统。这个概念系统包括"规范和规则""原则和规则""规范和制度""规范的正当性与规范的合理性""规范的效力与规范的实效"等一系列重要概念。澄清与阐明它们各自的内涵与外延及其联系与区别,是建立规范理论体系的基础性工作。

关键词： 实践哲学   本体的实践   超验论的实践哲学   质料的实践哲学   元实践学  

摘要： 当下中国的实践哲学研究取得了一些重要的学术成果,但是,它还处在开创阶段,在一些基础性和前提性的概念上,学者们还没有达成基本的共识,还处在自说自话和纷争不息的状态,有鉴于此,为了推进实践哲学研究,需要做五对必要的区分:按照实践主体的不同,区分为经验的、道德的和本体的实践;当人们在本体的层面上使用实践概念的时候,由于本体预设的不同,他们的实践哲学也可区分为生存论的实践哲学与超验论的实践哲学;从实践哲学的讨论与具体的实践情境和实践行为的关系来看,大致可以分为形式的实践哲学与质料的实践哲学;就一种实践理论所反思的对象是否涉及一般意义上的实践本身,这个问题可以区分为元实践学与部门实践哲学;而就道德的实践哲学而言,我们可以按照道德的实践哲学的善恶判断标准的不同对这些道德的实践哲学进行分类,区分为结果论的实践哲学和动机论的实践哲学。

关键词： 理性神学   先验哲学   自由  

摘要： 在康德看来,本体与自由存在某种程度的一致,康德有时候用本体替代自由,有时候又将自由代替本体。本体与自由在康德那里都是超验的存在物,即本体和自由作为现象界的根基是不可知的。现象界遵从的是必然之法则,而超验界遵从的则是自由的法则。自康德开始,理性从神学的枷锁下得到了解放,但人仍然不是自由的,这是因为理性作为万物的尺度,他无所不包,理性取代了神而又变成了神即理性神学。康德的任务就是要清理理性的根基,把理性送到法庭进行批判。正因为理性是有限的,不能达到任何一个领域,所以才使人的自由有了可能。

关键词： 问题   问题倒逼改革   实践哲学   解放思想  

摘要： "问题倒逼改革"既是对当前改革原因的陈述,也是对过去三十年改革经验的总结和未来改革应该坚守的原则,这一思想是对马克思"从实践出发"、列宁"具体情况具体分析"、毛泽东"实事求是"、邓小平"摸着石头过河"的继承和发扬。"问题倒逼改革"思想的哲学基础是马克思主义哲学的实践特质,即强调实践优先、特殊优先、具体优先和现实生活优先。"问题倒逼改革"是新时期的解放思想,它与解放思想在对"现存"的尊重上、反对教条主义的态度上、坚持顶层设计上是一致的。这一思想反映了中国特色社会主义的建设主体具有敢于面对问题的担当,勇于面对问题的勇气,能够面对问题的能力,愿意面对问题的态度。

关键词： 实践哲学   亚里士多德   康德   马克思  

摘要： 马克思面临的哲学问题是西方哲学史上的理论(自然)、创制(生产)以及西方实践哲学之伦理、政治、经济、历史和宗教等等问题。深入阐释马克思作为实践哲学的实践唯物主义的变革对于理解西方实践哲学传统的逻辑发展,对理解马克思实践唯物主义的哲学史意义,以及对于理解马克思实践哲学合理回应现代西方"实践哲学"的复兴这一趋势,都具有积极的意义。这是马克思实践唯物主义的持久性和生命力的体现,也是坚持和发展马克思哲学的必然要求。

关键词： 实践哲学   大学人文素质教育   实践与选择  

摘要： 立足实践观视域,让大学生学会思想、学会选择,是大学人文素质教育的根本目的。大学人文素质教育的特质在于其生成人文精神的空间架构。这是由教育者、受教育者和社会现实三者所构成的特定的、具体的、生动的社会情境,具有历史性、现实性和生产性的特点。大学人文素质教育是现实的空间生产活动,是人在其中生成生命姿态的过程。

关键词： 教育哲学   实践哲学   善恶论   价值论   生命实践   学院化   概念游戏   生活方式  

摘要： 古典教育哲学：以“善恶”为核心古代的实践哲学不同于今天的学院哲学，它是教化之学。今天的学院哲学远离了生命之善和善的生命，而沉浸在纯粹的理论沉思中，为知识而知识；古代的实践哲学则以教化为使命，专注于思考并实践善和幸福，并在完善自身的同时教化他人。在这个意义上，实践哲学就是“教育哲学”，当然不是学院化的玩弄教育概念游戏的教育哲学，不是当今作为一门“学科”的教育哲学，而是作为一种生活方式的教育哲学，作为善好的生命实践的教育哲学。

关键词： 社会主义改革   社会主义模式   苏联模式   科拉科夫斯基   东欧国家   集权主义   高度集权   青年马克思   实践哲学   暴力威胁  

摘要： 第二次世界大战之后，东欧国家普遍经历了“斯大林化”的进程，普遍建立了以高度的计划经济和中央集权为特征的苏联模式社会主义，作为冲破这种集权主义和斯大林社会主义模式积极支持者的思想家们．强调社会主义的人道主义和民主的特征，他们从青年马克思的人道主义实践哲学立场出发，反思和批判苏联高度集权的社会主义模式，强调社会主义改革的重要性和必要性。科拉科夫斯基就是其中的代表人物之一。他的《日常生活札记》主要就是将马克思主义回归到日常生活当中，通过论述权力、名誉、平等、欺骗等18个章节讲述了人们如何在人道民主的社会主义方向上得以改变。