关键词： 小学语文教师   课堂评价语   使用现状   优化策略  

摘要： 语言是师生之间沟通的媒介,是教师评价学生的载体与工具,对整个教与学起着连接互动的关键作用。教育研究不断发展的今天,课堂评价语使用的合理性对学生的影响得到广泛关注。小学阶段的学生身心发展尚未成熟,教师对课堂评价语的重视程度、素养水平参差、评价方式方法等不同都会造成评价效果的不同,对学生的健康发展有着重要的影响。因此,探寻当前语文教师在小学阶段的课堂评价语使用现状及其问题归因显得尤为重要。 作为贯穿整个教学活动的评价语,本研究以《深化新时代教育评价改革总体方案》和《义务教育语文课程标准(2022年版)》所提出的科学选用评价方式,妥善运用评价语言等建议为指导思想,以课堂评价语为中心,翻阅大量相关文献的基础上,结合师生问卷调查、课堂观摩以及教师访谈的方法对N市J小学展开深入调查,力求发现小学语文教师在使用课堂评价语时存在的问题,并揭示问题形成的原因,从而提出解决问题的优化策略,为教师提供帮助和参考。 本研究通过对N市J小学的教师及学生进行实践研究,选取80名语文教师和随机在三至六年级的学生中各选180名共计720名学生参与问卷调查,并对六位教师进行课堂观摩,实时记录课中出现的典型评价语,结合问卷对他们进行访谈,探寻现状形成的原因。最后,对调查所得出的数据分析整理,利用数据分析等软件进行分析,发现教师在认知上忽视课堂评价语的发展性功能;课堂评价语的内容缺乏语文学科人文性;教师课堂评价语的使用方式单一;课堂评价语的对象和评价主体范围狭窄。究其原因发现教师对课堂评价语的观念存在偏差,行动力不足;教师忽视对评价语理论知识的学习,评价能力较弱;教师课堂评价方式的灵活性不足;教师课堂评价语的使用对象全面性不足。故本研究就J小学语文教师在课堂评价语的使用现状所呈现的问题上提出相关优化策略:教师需不断更新理念,丰富评价认知;定期交流经验,提高教师的专业素养与能力;提升教师的评价机智,增强课堂评价语的灵活性;加强对课堂评价语的反思,体现评价对象的多元化。

关键词： 初中英语课堂   名师工作室教师   课堂评价语  

摘要： 在英语教学过程中,课堂评价语是一种不可缺少的教学工具,它不仅担负着教师与学生之间的互动任务,而且还担负着对学生进行事实判断和价值判断的双重任务。教师运用课堂评价语言引导教学方向,维持课堂纪律,指导学生的学习,调节学生的行为与态度。因此,本文对初中英语教师在课堂上使用的评语进行研究,对学生的英语学习和教师的教学实践都有一定的指导和借鉴意义。 本文基于社会文化理论和Long的互动假说理论,在初中英语名师工作室的依托下,通过课堂观察,分析和研究了8名英语教师在听说、阅读、写作、语法课中课堂评价语言的使用情况。同时,通过访谈,探讨影响教师使用课堂评价语言的因素。本文试图回答以下两个问题:(1)初中英语名师工作室的英语教师使用的课堂评价语言的特点是什么?(2)影响初中英语名师工作室英语教师课堂评价语言的因素是什么? 研究结果表明,教师在初中英语课堂中可以经常使用课堂评价语言。此外,英语教师的课堂评价语言在阅读课堂上的使用频率高于其他课。在评价语言的类型上,英语教师倾向于使用肯定鼓励型的语言,很少使用否定纠正型的评价语言。在评价语言的内容上,英语教师非常重视对学生语言能力的评价,而忽视了对学生文化意识的评价。关于评价语言的对象,大多数教师倾向于评价个体而不是小组和整个班级。通过访谈,研究结果发现影响教师课堂评价的因素包括教师主体因素、中介因素、学校相关因素和学生相关因素。其中,教师的学习经验、中介因素和学校文化氛围,帮助教师发展、促进并提高其评价语言能力。而教师过时的评价理念,评价素养的缺失以及有限的语言表达能力限制了教师对课堂评价语言的使用。 最后,为了进一步提高教师使用课堂评价语的能力。首先,建议教师们及时更新评价观念和评价方式。此外,学校管理者应更加重视英语教师的课堂评价语言,并为教师的进一步学习建立相应的长期培训体系。

关键词： 小学语文   课堂评价语   优化方法  

摘要： 评价语贯穿于课堂教学的全过程，课堂教学评价语的有效运用能够达成良好的教学效果。当前小学语文的课堂教学评价语存在着诸多问题，比如评价语功能认识片面、过度使用批评性语言、评价语言单一等。因此本文结合小学语文日常课堂教学实践与教学评价语产生的问题，提出一些切实可行的改进建议。

关键词： 核心素养   整体性研究   课堂评价语   小学英语课堂   我要学   社会发展需要   学生能力素质   必备品格  

摘要： 核心素养是培养学生能力素质的重要内容之一。教师应以小学英语课堂教学为载体,在教学过程中融入人文知识学习,使学生从“要我学”转变为“我要学”,从而提高课堂教学质量,培养学生能力素质,力求提升学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。教师要对学生的表现进行及时肯定或批评,并对其行为进行反馈。长期教学实践表明,合理的课堂评价语不仅能促进学生英语水平的不断提升,而且能提高教师的专业能力。

关键词： 语文课堂评价语   失当问题   评价机智   妙用评价语   解决路径  

摘要： 合理有效地使用课堂评价语能够激励学生、明辨是非、激活课堂,同时也是架起师生间沟通的桥梁,提高课堂教学效率的重要途径。针对当下语文教师课堂评价语存在教师对学生回答的评价语指向“重结果轻过程”、教师缺少对学生回答问题的针对性反馈评价语、教师的课堂评价语类别选择单一、教师课堂评价语数字技术含量低等突出问题,探索了解决路径。即,树立“因材施教”的评价语观念;灵活运用评价语言,历练评价机智;构建多元化的评价语,突显发展性与激励性;引领数字技术型评价语进课堂,实施创新型评价语。希望通过这些策略的提出,可以更好地解决教师对于课堂评价语的使用观念,提高教师的教学艺术、自身的专业评价素养,以及确保课堂教学效果,从而促进学生的思维现代化。

关键词： 小学语文   课堂评价语   教学实践  

摘要： 本研究从全国著名特级教师窦桂梅的部分课堂教学片段出发,运用文本分析法对其小学语文课堂评价语进行细致分析和总结,以期为一线小学语文教师提供启发建议。具体研究包括以下几个方面:首先,本文对窦桂梅小学语文课堂评价语进行基本分析。分别从课堂评价语指向对象、课堂评价语涵盖内容、课堂评价语凸显原则和课堂评价语发挥效能四个方面出发,对特级教师窦桂梅的课堂评价语进行分析和探讨,并辅以具体教学片段,以便更清晰地展示窦桂梅教师在小学语文课堂中使用评价语的具体情况。其次,在对窦桂梅教师的教学片段进行细致分析的基础上,本文进一步归纳其小学语文课堂评价语的突出特点,具体有如下几点:评价理念先进,关注全体学生;评价语全面具体,兼顾三维目标;评价语有针对性,因材施教;评价语准确客观,科学合理;评价语积极正面,有激励性。最后,本文在总结窦桂梅小学语文课堂评价语的突出特点的基础上给一线小学语文教师课堂评价语的使用提供一些启发建议。具体有如下几点:树立发展性评价理念,立足学生发展;依托语文三维目标,确保评价语的全面性;把握语文基本特点,增强评价语的针对性;以课程标准为依据,保证评价语的科学性;以学生发展为旨趣,追求评价语的激励性;加强评价语反思能力,提高教师评价素养。

关键词： 课堂评价语   即时性   个性化   情景化   教学智慧  

摘要： 教师课堂评价语是教师核心素养与专业修养的直观反应,更是影响课堂教学效果的重要因素和推动教学改革的动力源泉。基于范梅南和李树英合著的《教育的情调》,深入了解教师课堂评价语的内涵,从有利于打破量化评价的束缚、构建师生互动教学氛围、建构学生自主性学习的积极性与敏感性、营造良好的课堂氛围和加强对学生的心理暗示等方面梳理教师课堂评价语的功用,继而巧妙激活即时情境的教育性、把握课堂评价语运用的时机与力度、注重课堂评价语运用艺术和关注评价对象的差异与情感等方面分析课堂评价语的运用技巧,可以为一线教师重视并合理使用课堂评价语提供帮助,促进教师课堂教学能力的提升。

关键词： 小学语文课堂   课堂评价语   语文课堂教学   新课标   老师   以学评教   现象描述   苏教版  

摘要： 在新课标的引领下,为了促进学生全方面发展,新的课堂评价方式日益多起来,教师也越来越重视自己的课堂评价语及评价的效果。下面我就实际语文课堂教学中出现的针对课堂评价语言的有效性谈谈自己的体会。现象描述笔者曾经听过一位老师在执教苏教版一年级下册的《鲜花和星星》时这样评价学生的朗读:生1和生2都选择朗读写鲜花的这一节课文,生1朗读比较流利但缺少感情。老师仅仅用“读的真棒!鼓掌!”

关键词： 课堂评价语   准确简洁   丰富多样   机智幽默   饱含激励  

摘要： 课堂评价语言是开展有效教学的重要因素,恰当运用数学教学中的课堂评价语言是一种能力,也是一门艺术。恰当合理的课堂评价语可使课堂衔接顺利,精致巧妙的课堂评价语能使课堂精彩纷呈。当前小学数学教师的课堂评价语言存在许多问题,如:表扬之声不绝于耳、评价语言单薄无力、评价方式一成不变等。为此,我认为可以从以下几方面提高数学教师课堂评价语言的有效性:评价语言要准确、简洁;要丰富多样;要具有激励、导向作用;要机智幽默等,只有这样才能提高数学课堂教学的有效性,提高学生的素养。

关键词： 小学英语   课堂教学   课堂评价   课堂评价语  

摘要： 分析小学英语教学课堂评价现状。结合实例,提出小学英语教学课堂评价策略,即巧用无形奖励,善用有形奖励;善用语言评价,辅以表情鼓励;形成评价主导,终结评价辅助;增加针对评价,减少无效评价等。概述小学英语教学课堂评价原则。认为教师的课堂评价语对学生的学习效率具有重要的影响。提出在小学英语教学过程中,教师要在师生互动的过程中实施正确的评价策略,对教学信息进行收集、分析与反馈。