关键词： 课堂评价语言   语文课堂   有效性   教学评价   日常教学   教学效果   使用频率   一线教师  

摘要： 在新课程积极推进的今天．教学评价越来越成为大家关注的焦点。但是．对教学评价的研究大多还是集中在教学效果的考核上．对日常教学中最常见、使用频率最高、对孩子学习效果有直接影响的课堂评价语言的关注却较为欠缺．甚至被一些一线教师所忽视。

关键词： 课堂评价语   专业成长   意义  

摘要： 以学生为主体的课堂教学中,教师在不同程度上采用不同的方式对学生的课堂表现进行评价,形成了自己成熟的教学风格,他们的课堂评价语都流露着无限的智慧。

关键词： 课堂评价语   课堂评价语言  

摘要： 许多名师的课堂教学都有一种内隐的"魔力"——让学生积极主动地参与课堂教学活动。而形成这种魔力的重要原因之一,就是他们精当的课堂评价语言。那么,怎样的课堂评价语言才是精当的呢?一、评价语要简明准确评价语应该客观地指出学生的长处及存在的缺点,语言简洁明了,不冗长,不含糊,对于着意要强调的某个方面,更要讲得

关键词： 课堂评价语   智慧   教学效果  

摘要： 教师要加强语言修养,提高语言的感召力,充分发挥语言的评价功能。课程呼唤充满活力的新课堂,新课堂呼唤"以学生发展为本"的新评价,课堂评价闪现着大智慧,如果能合理运用课堂评价语,教学会达到事半功倍的效果。

关键词： 礼貌原则   礼貌策略   高中英语   课堂评价语  

摘要： 在交际活动中，礼貌起着重要的作用。英语课堂中，教与学是通过师生之间的相互交流得以实现。因此，教师评价语言中的礼貌现象的体现和礼貌策略的选择对英语教学是否顺利完成起着关键的作用。本文以礼貌理论为视角，对教师课堂评价语言中的礼貌现象进行分析，对礼貌策略的运用进行分类，从而总结出教师课堂评价语言中的特点以及其功能的实效性。 本文以海南省和江西省的部分高中52名英语教师和476名高中学生作为研究对象，收集的数据有23节英语课堂观察记录、现场录音、问卷调查和课后访谈，以英语教师评价语言的认识；师生对面子需求的看法；礼貌策略在评价语言中的运用；礼貌策略的评价语言对教学的影响及切适性；提高教师评价语言的方式这五方面为维度，并运用统计软件SPSS19.0对收集的数据进行了统计分析，得出了以下结论： （1）基于礼貌策略的教师评价语类型：简单认同、共同商量、直接纠错、重新表述、提示启发。（2）基于礼貌理论的教师评价语言对评价语言自身功能的影响有所不同，诊断和调节功能有所降低，而激励和启发功能明显提高。（3）礼貌原则对教师评价语的影响有积极和消极两个方面。正面的影响体现为：尊重学生的主体身份，培养学生的自信心，营造和谐的教学氛围。而过度使用礼貌策略则会带来负面的影响：让学生产生困惑，致使教学评价失真，导致教师尊严缺失。

关键词： 国际汉语教师课堂评价语   跨文化交往   意义拒斥   有效策略  

摘要： 评价语是国际汉语教师课堂语言表达的重要部分。本文通过课堂观察和师生访谈发现,由于国际汉语课堂教学中师生文化差异的客观存在,教师的某些课堂评价语往往会产生文化冲突,导致学生的某种意义拒斥,并直接影响到课堂教学效果的好坏。在此实践分析的基础上,笔者根据教育学和跨文化交往理论提出了国际汉语教师课堂评价语合理运用的有效策略,包括敞开心灵:教师的包容心;走进心灵:意义协商;完善自我:生成与发展。

关键词： 课堂评价语   中学语文教学   语文教师  

摘要： 课堂评价语,就是课堂教学中教师对学生的学习行为进行评判时所使用的语言。客观、正确的教学评语,是学生及时获得信息反馈的重要手段。通过这种途径,学生可以了解自己的学习情况,找出学习的差距,检验学习中的得失,从而调节学习过程,改进学习方法,优化解题思路。同时,教师积极的评价语言,是使学生产生心理满足、强化学习积极性、促成主动学习的一种有效手段。学生经常会依据获得的外部评价,逐渐培养自我评价的能力。

关键词： 课堂评价语   新课标   语文教师  

摘要： 语文教师课堂评价语分口头评价语和书面评价语,作为语文教学的重要组成部分——课堂,运用最多的则是看似随机生成的却有着丰富内涵的口头评价语。新的课程改革为语文教学注入生机,但也应看到这过程中存在的问题:有的教师忽略学生的主体地位,有的教师过分强调赞美。因此,针对教师在课堂上评价语运用时存在的问题,提出了一些相应的解决策略:评价语要具有针对性、客观性、引导性。

关键词： 小学低段   课堂评价语   评价语言   课堂教学实效  

摘要： 要提高课堂教学实效,调动学生的学习兴趣,可采用有效创新的评价方式,适时恰当地改变教学中评价的方式和手段,及时肯定和鼓励学生的进步,可以给学生心理上带来愉悦,更重要的是可以满足学生自尊心的需要,从而最大限

关键词： 真实评价   多元解读   以生为本   尊重文本  

摘要： 本文针对当前在新课程背景下的语文课堂教学过程中,过分地强调学生的主体性和课堂的开放性,教师片面地追求课堂教学评价的多元化和激励性,造成了课堂教学“无序”、“空洞”的现状,本文结合《伤仲永》教学环节中的引导学生探讨“方仲永悲剧发生的原因,并从中获得启示”问题的研究,提出了用真实的课堂评价语导引语文课堂的观点,并探讨了“真实的评价”的定义.