关键词： 语文教师   课堂评价语  

摘要： 课堂评价语是教师教学语言的重要组成部分,教师的课堂评价语有利于鼓励、引导、推进学生学习,给予学生正能量。然而,在实际教学中教师课堂评价语的使用存在很多问题,本文就这些问题进行探究反思并提出一些建议。

关键词： 语文课堂   教师评价语   应用   学习兴趣  

摘要： 语文教师课堂评价语是语文教学的重要组成部分,对激发学生的学习兴趣有着重要作用.语文教师在课堂评价语的使用中,要注意评价有度,评价语要有针对性,更要以学生为主,注重评价的情趣,从而激发学生的语文学习兴趣.

关键词： 对外汉语教育   口语课   课堂评价语   教学策略  

摘要： 课堂评价语作为课堂语言中的一部分，对教师的“教”和学生的“学”都起着重要的作用。然而，在目前的对外汉语教学中，大部分教师关注最多的是课堂教学设计，而对课堂评价语却没有予以足够的重视。为此，本文以对外汉语教师课堂评价语为研究对象，对教师评价语的使用情况进行了深入的研究。本文采用了文献研究法、课堂观察法、问卷调查法以及访谈法这四种研究方法对对外汉语教师课堂评价语的使用情况进行了数据统计和分析，发现其中存在的一些问题，并对可能造成这些问题的原因进行了探究，最终给出相关的解决策略。\n 本研究的内容主要分为四个部分:\n 第一部分:绪论。对选题缘由、选题意义、研究方法及内容、文献综述这四个方面进行了阐述。在文献综述部分，对教师课堂评价语相关概念、分类以及作用等研究情况进行了梳理和评介。\n 第二部分:课堂观察研究及分析。以初、中、高三个等级的口语课作为自己的观察课堂，对教授口语课的三位教师的课堂评价语进行观察、记录，并进行了数据的统计和分析。\n 第三部分:调查数据的统计与分析。主要通过对留学生发放调查问卷的形式对留学生对课堂评价语的态度以及需求情况进行了解与分析。\n 第四部分:教师评价语中存在的问题、原因及策略。通过前两部分的分析，发现一些对外汉语教师课堂评价语中不可忽视的问题，并对问题进行了原因探索，最终给出相应的解决策略。

关键词： 生态课堂   评价语   因子组   根本立足点   生态系统   范读   《沁园春·雪》   关键因子   执教者   堂课  

摘要： 语文＂生态课堂＂理论指出：课堂是一个生态系统,由方方面面的因子组成,这些因子之间相互联系,互为作用。教师、学生都是系统中的一个因子。学生在众多因子的共同作用下,语文技能与生命素养得到应有的提高。教师是这个系统的关键因子,学生是这个系统的最终归宿,学生的成长是根本立足点。那么如何运用好课堂评价语呢？笔者就平时留意到的一些一线教师的做法做了几点归纳。

关键词： 评价语   赏识   尊重   幽默  

摘要： 小学低段教师,要恰当使用评价方式与语言,应用赏识的评价语激发学生的学习潜能,要用幽默的语言来化解学生的尴尬.评价语应当要以尊重学生为出发点.

关键词： 小学数学   评价语   运用   策略  

摘要： 评价语是推进课堂教学的桥梁与纽带，也是引导、启发学生与推进教学过程的重要手段．本文就如何在小学数学教学中发挥评价语的引导、启发、激励等作用提出了一些可行性措施．希望能给小学数学教学以有益的启示与借鉴．

关键词： 高中语文   实习教师   课堂评价语   专业发展  

摘要： 本论文以浙江省某高中语文实习教师（研究者本人）的课堂评价语为研究对象，呈现语文实习教师的实习现状，分析影响实习教师课堂评价语言的因素，总结存在的问题和取得的效果，在此基础上提出建议和策略。本着论文要有所创新的原则，本论文在前人对课堂评价语研究的基础上，采用叙事研究的方法，对研究者本人展开个案研究，其中的教学案例、影响因素分析和建议策略的提出均为笔者在教学实践中的研究思考，可供今后参与教育实习的师范生们参考。\n 本论文主要由以下六个部分组成。\n 第一部分为绪论。首先介绍写作缘由。其次界定论文中的核心概念“评价语”“课堂评价语”及“叙事研究”，梳理关于课堂评价语、语文课堂评价语以及实习教师叙事研究的研究现状并作研究综述。最后阐述本研究的理论和实践意义。\n 第二部分为个案研究的设计。这一部分主要介绍本研究的具体实施方案，包括:研究对象的确定、研究过程的安排、研究方法的选取、资料的收集整理及研究的伦理考虑等。\n 第三部分呈现有关课堂评价语的故事。首先从“一堂公开课”“一封明信片”“一张答题卷”三个小故事叙述了本人对评价语的认识发展过程，即评价作用需重视、评价模式需转变、评价水平需提升。其次呈现研究者本人在课堂教学中具体的实践案例。\n 第四部分是对本人课堂评价语的分析。分别从内外部影响因素、负面特点及正面效果三方面展开。其中影响因素包括教师指导、同伴交流、特殊情境三大外部因素和态度、经验、素养三大内部因素。出现的负面特点有:语言创新意识不强;学生特点关注不足;生成资源利用不够。正面效果是:重视评价作用;提升表达能力;活跃课堂氛围;拉近师生距离。\n 第五部分为建议和策略。建议包括:树立精致评价的意识;学习名师的评价语言;获取多方面的反馈信息及养成及时反思的习惯。具体的实施策略是:明确学科特点;关注学段特点;力求精准明确;坚持客观公正;活用赏识激励;及时点拨启发;适当语言创新;适时利用生成。\n 虽然笔者在研究过程中尽可能做到认真、细致，但第一次尝试叙事研究方法，理论和经验不足，因此未能很好地处理“描述”和“诠释”的关系，加上授课次数有限，本论文选取的教学故事虽具有代表性却可能缺乏全面性。笔者将本论文作为起点，在日后教学中继续细化深化课堂评价语研究。

关键词： 新手教师   专家教师   课堂评价语  

摘要： 在基础教育改革背景下的课堂教学中,课堂评价语是教师在课堂上使用做多的语言载体,对学生学习情况的直接反馈和引导,有着重要意义。也是一种提高学生学习兴趣,强化学习动机的重要手段。以往关于教师课堂教学评价语的研究聚焦于浅表化问题的发现,多是处于上位的理论研究或者单纯的经验描述,缺少实证研究。而本研究立足于实践,利用三个月的实习时间,进入课堂进行听课,收取课堂观察材料。立足于对比研究的这一较为新颖的角度,借助一定的观察工具(课堂观察量表),对新手和专家教师的课堂评价语现状进行记录归类,并在课后采用半结构式访谈的质性研究方法进行补充。通过对比找出新手教师在课堂评价语的使用情况、评价水平、学习情况、反思情况四个方面的不足。经调查研究发现,新手教师在小学语文课堂评价语的使用过程中常忽视课堂评价语的价值判断及学生的独特体验,加之课堂评价知识素养不足,缺乏学习和反思,呈现出与专家教师课堂评价水平的差异性明显。针对新手教师在课堂评价语中的不足,从观念意识,人格技能,行为技能三个层面深层剖析了差异性产生的原因,并立足于新手教师和学校教育行政部门两个角度提出一些加快新手教师教育成长步伐,促进新手教师向专家教师转型的相应解决对策。

关键词： 课堂评价语   英语课堂   德育渗透   课堂变化  

摘要： 教师的课堂评价语不仅是对学生课堂表现的一种评价,更是和学生沟通、交流的一种重要工具。富有魅力的精彩教师评价语不仅能提高课堂效率,而且能打动学生,引起共鸣,激起学生的学习热情,开启学生的心灵世界。英语课堂上,教师可运用丰富具体的评价语言,注重正确价值观的引导和德育的渗透,关注课堂的瞬息万变,抓住机遇生成精彩课堂,让课堂评价语言这一直接有效的评价方式绽放出无限的魅力。

关键词： 主题教研   专业成长   有效课堂   课堂质量   课堂评价语  

摘要： 随着教育改革的不断发展,科教兴国、科研兴校的理念逐渐走上历史舞台。悉数那些名师、名家,在很大程度上是研究丰富了他们的内涵,改变了他们的行走方式,优化了他们的生命状态,使他们不断攀上事业的高峰,真正体验为师从教的尊严感,也进一步说明教育科研能促进教师的专业成长。教育科研不但能促进教师的专业成长,更能推动学校的各项管理工作。教育科研工作是促进教育发展、提高教育教学质量、探索教育教学规律的第一推动力。