关键词：
高中
课堂评价语
英语课堂
摘要：
众所周知,中国的高中生主要在课堂上进行英语学习。教师在课堂上使用的语言不仅是师生进行交流的工具,也是完成教学的手段。所以教师的课堂用语在高中生的英语学习中有着极其重要的作用。教师课堂评价语是教师课堂用语的一个重要组成部分,它是指教师在课堂实施教学时对学生的学习方法、学习态度和取得的效果等作出即时反馈时使用的语言(杨慧,2010),包括知识性评价语、能力性评价语和情感态度性评价语(代鹏,2009)。在高中英语课堂上,正确有效地使用课堂评价语,既能提高学生的积极性,激发学生的学习热情,也能使学生及时地反思自己的学习行为。相反,如果教师在课堂上不当地使用评价语言,不但会降低学生的学习积极性,还会影响课堂教学效果。通过查阅文献,笔者发现有关高中英语教师课堂评价语言的研究较少。一些相关的文献,多数来自一线教师的教学实践经验,要么泛泛而谈,要么实践的可操作性不强,要么缺乏系统性,尚待改进和进一步完善。其次,笔者发现我国大部分地区的高中英语教学改革的侧重点仍是教师的教法和教学内容。由此可见,高中英语教师课堂评价语言很具有研究价值。本研究以多元智能理论和建构主义理论为指导,采用文献研究法、课堂观察法、问卷调查法和访谈法。首先笔者对驻马店市部分高中的12名英语教师的36节课进行课堂观察,记录了他们的课堂评价用语的使用情况。其次,笔者在驻马店市部分高中的学生和教师之间开展问卷调查和访谈,了解他们对教师课堂评价语的认识和建议。最后,笔者总结出高中英语教师课堂评价语存在的主要问题,然后分析产生问题的原因和提出相应的建议。研究发现,高中英语教师课堂评价语存在以下问题:知识性评价语的使用居多,能力性评价语的使用有些浅薄、不深刻,情感态度性评价语的使用有些单调、枯燥无味。笔者分析出存在问题的原因主要有两个方面:教师观念的误区和教师自我提升意识的缺乏。最后提出相应的建议:第一,教师应用高中英语新课标中的原则来进行评价,第二,教师应积极储备日常评价用语,并且提升评价技巧。
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