关键词： 小学语文   课堂   评价语   有效运用  

摘要： 在课堂教学开展的过程中,师生之间的互动沟通是不可缺少的,为了有效调节课堂氛围,提高课堂参与度,就应该正确的运用课堂评价语,对学生进行更多的鼓励和引导,努力激发他们学习的主动性和创造性,挖掘深厚的学习潜能,这样更能体现教师在课堂上的引导和帮助作用,推动新课程改革的深入开展。小学语文教师在课堂教学过程中,为了确保有效运用课堂评价语,应该注重导向性、体现人文性,还要确保科学合理,从而促进活跃高效课堂的构建。本文主要针对小学语文课堂评价语的有效运用进行了相关探索研究,以供参考。

关键词： 英语教师课堂评价语   学生课堂参与   初中  

摘要： 教师课堂评价语的目的是激发学生的学习动机、鼓励学生参与课堂、增加学生的学习兴趣和自信、纠正学生的不当行为和促进学生的语言输出。学生的课堂参与是获得良好学习结果的关键。毫无疑问,初中英语教师的课堂评价语对学生的课堂参与有不同的影响,如对学生言语活动和非言语活动的不同影响。因此,对英语教师课堂评价语对学生课堂参与之间的具体影响进行调查研究是很有必要的。本研究对高新一中初中部的3位英语教师和300名八年级学生进行研究,以Long的互动假说为理论依据,通过调查问卷、课堂观察和访谈分别对4个研究问题,即初中学生在英语课堂上行为参与、认知参与、情感参与的现状,教师评价语的使用情况及其二者之间的相关性进行了分析,并且详细论述了英语教师课堂评价语对学生课堂参与的具体影响。本研究的结果如下:第一,学生在课堂上行为参与的百分比相对较高,并且其课堂参与模式主要以非言语活动为主,同时,其主动回答、回答提问和集体回答等言语活动较多。第二,在课堂评价语使用方面,3位英语教师更喜欢用肯定性评价语评价学生的课堂表现。第三,英语教师的课堂评价语是必不可少的,其与学生的课堂参与之间具有显著的相关关系。尤其是肯定性评价语对学生在课堂上的某些参与模式具有显著性影响。此外,笔者基于本研究的结果和讨论提出了一些建议。第一,学校要为教师的集体学习与培训提供机会,以使其增强理论知识素养。第二,初中英语教师应该提前预想会激发学生课堂参与度的评价语。第三,教师要努力创造和谐民主的课堂气氛,将课堂上大部分时间分配给学生,让其自由地与其他同学、老师进行交流互动,增加其在课堂上口语输出的机会。最后,教师应该特别注意学生的情感反应和心理变化以精确地知道何种评价语可以促使其积极参与教学活动。

关键词： 语文名师   课堂评价语   启示  

摘要： 课堂评价语作为课堂教学语言的重要组成部分,是影响课堂教学质量的重要因素。教师恰到好处的课堂评价语能推动课堂教学,促进学生的学习。随着素质教育的推广及新课程改革的不断突破,课堂评价语开始受到一部分关注与重视,但缺乏系统性的深入研究。名师课堂有很多值得学习和借鉴的地方,尤其是他们精致的课堂评价语,是高超教学艺术与智慧的结晶,是教学理念的重要体现,值得我们深入研究与品味,以提高广大教师对评价语的重视及反思。本研究主要采用案例研究法、统计分析法,以孙双金、窦桂梅、于永正等十位全国著名特级教师的经典教学实录为样本来源。在前人研究的基础上,对评价语进行细致分类,制定了《小学语文名师课堂评价语分类统计表》,记录群体名师使用各种课堂评价语的频数,结合具体案例分析每种评价语的使用情况,通过定量分析与定性分析得出客观结论,归纳总结其中的规律与启示。本篇论文由四个部分构成。第一部分评价语概述。对核心概念进行了界定,包括课堂评价语、小学语文课堂评价语、小学语文名师的界定,其中对十位小学语文名师进行了个人简介;确定了评价语研究的理论基础,以便为后面分析评价语提供必要的理论支撑;对评价语进行了细致分类,分为引导、表扬、点评、补充解释、重复、追问、总结、激励安慰、转问共九大类,并据此制定了《小学语文名师课堂评价语分类统计表》。第二部分对名师的课堂评价语进行样本分析。确定了样本来源,通过对名师大量的教学实录进行记录,统计每种评价语出现的频数,完成《小学语文名师课堂评价语分类统计表》,对评价语使用的总体与个体情况进行定量分析;结合数据与经典案例对每种评价语进行分类分析,包括评价语的使用比率、使用方式、使用情境、使用目的及产生的作用与效果等,归纳总结出每种评价语的使用规律。第三部分名师运用课堂评价语的基本特点。结合前面部分名师使用课堂评价语的规律,运用定性分析得出六个基本特点,分别为评价语言灵活丰富,复合使用为主;评价语言简洁具体,有针对性;评价语言真诚客观,不虚假造作;评价语言幽默风趣,衔接自然;评价语言个性化,因材施教;评价语言极具艺术性,尊重学生。第四部分名师使用课堂评价语的启示。通过综合分析得出六点启示:(1)对不同学生使用差异化的评价语,促进全体学生的发展;(2)注意用语艺术,激发学生的学习动机,培养自主性;(3)使用启发性评价语,教会学生学习,培养主动思考的习惯;(4)运用丰富的评价语,锻炼和提升语言文字运用能力;(5)使用多样化评价,落实素质教育,促进学生的全面发展;(6)不断学习,提升自身文化和语言素养,积累评价智慧。

关键词： 高中英语教师   课堂评价语   学科核心素养  

摘要： 《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出,教学评价是英语课程的重要组成部分,基于英语学科核心素养的教学评价应注重评价目标的多样化、评价内容的全面性、评价形式的多样化,以发挥评价的激励作用和促学功能。这对高中英语教师的课堂评价语提出了更高的要求。然而,从高中英语教学实践来看,英语教师课堂评价语的使用并未能真正满足这一诉求。因此,很有必要对学科核心素养指向下的高中英语教师课堂评价语进行探究。基于此,本研究重点探讨以下三个问题:(1)当前高中英语教师课堂评价语的使用现状是什么?(2)造成这种现状的原因是什么?(3)在学科核心素养的指向下,提高英语教师课堂评价语的方法是什么?本研究以多元智能理论和建构主义理论为理论依据,以甘肃省天水Y中学的32位英语教师和210名学生为研究对象,采用课堂观察法、问卷调查法和访谈法等研究方法,旨在了解高中英语教师课堂评价语的使用情况,以提出促进学生英语学科核心素养培育的对策与方法。在研究过程中,采用课堂观察法,对高中三个年级的12位同一年龄段的英语教师的24堂课进行了课堂观察,记录并分析教师在课堂教学中评价语的使用情况。与此同时,通过问卷调查法、访谈法对教师和学生进行了调研,以了解他们对教师课堂评价语的看法,探讨当前高中英语教师课堂评价语的使用现状,总结出存在的问题及其原因,并提出学科核心素养指向下改进英语教师课堂评价语的方法,以期提高高中英语课堂教学质量,促进学生英语学科核心素养的发展。研究结果发现,高中英语教师课堂评价语存在以下问题:(1)过于注重语言能力的评价;(2)文化意识评价语的使用不到位;(3)思维品质的评价语使用单一;(4)学习能力方面的评价被忽视。造成这些问题的主要原因包括四个方面:(1)对英语教学评价的定位和理解不当;(2)教师对文化意识的理解有限;(3)思维品质的评价语使用缺少针对性;(4)教师缺少提高课堂评价语的意识。最后提出相应的方法:(1)提高教师对评价语的全面性和多样化的理解;(2)定量评价与定性评价相结合;(3)注重评价方式的多样化;(4)采用形成性评价。

关键词： 教师话语   课堂组织语   课堂讲授语   课堂评价语  

摘要： 教师话语是教师在课堂教学中所使用的语言,对学生口语能力的形成有着重要影响。目前,高中英语教师课堂话语存在组织语形式单一、讲授语预设失衡、评价语不够准确等问题,严重影响了课堂效果和学生成绩。本文把高中英语教师课堂话语分为组织语、讲授语和评价语三类并针对每种类型提出了“巧用句型更新形式,合理丰富组织语”、“简化讲解具化提问,均衡预设讲授语”、“明确时态灵活选词,准确生成评价语”三条改进策略。

关键词： 小学英语   评价语   优化策略  

摘要： 评价语是小学英语课堂教学中一种常见的评价方式。相关研究表明:小学英语语言本体知识退化严重、教学任务繁重、职业倦怠严重,缺少科学合理的评价理念、英语教学评价领域培训学习、教研部门的有效指导和对评价语的有效反思及研究是导致小学英语课堂评价语的使用普遍存在随意、单一、固化、泛化、失衡、低效和无效等问题的主要原因。优化小学英语课堂评语的具体策略是:加强学习培训,更新评价理念;构建教研共同体,提高小学英语教研活动的有效性;选择和使用多样化评价方式,凝练和丰富课堂评价语。

关键词： 课堂评价语   建立自信   课程改革   学业成绩   直接评价   认识自我   评价体系   促进学生全面发展  

摘要： 《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出,推进课程改革,要"建立促进学生全面发展的评价体系。""评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。"语文课的直接评价,就是语文教师的课堂评价语言,即课堂教学中教师对学生的学习行为进行评判时所使用的语言。

关键词： 教师   课堂教学   评价语   有效学习  

摘要： 促进学生有效学习是新课程改革的核心目标之一,有效的课堂评价语是实现学生有效学习的重要因素。本文首先指出有效课堂评价语的重要作用,然后以作者的亲身经历和案例,阐述有效课堂评价语在,解决新课改理念下教师在课堂教学中如何评价学生、如何激励学生、如何促进学生有效学习等问题上的重要性和必要性。

关键词： 课堂评价语   服务意识   教学指向  

摘要： 良好的课堂评价语具有一定的诊断、反馈、激励、调控的作用。肖培东老师的课堂教学总是很精彩,其评价语始终为教学内容的发展服务、为学生的思维提升服务,处处彰显一名语文教师的教学智慧,从他的课堂,我们可以窥探到教师课堂评价语所应具备的指向性。