关键词： 教师   课堂评价语   特征   类别   作用  

摘要： 教师课堂评价语是帮助学生获取新知、加深对所学知识的理解并将其内化为自身认知的重要路径之一,是强化课堂上师生之间的交流,提升交流有效性的必要环节。深化对课堂评价语内涵、特征和分类及作用的认识,并且善于运用,是促进教师专业发展,使教学工作得心应手的必备条件之一。教师课堂评价语应该具备适切性、激励性、导向性、艺术性、协商性、准确性等特征;教师要关注评价内容、评价方式、评价时机、评价效能,有目的地选用恰当的评价语。有效的课堂评价语能够构建和谐的师生关系,激发巨大的学习动力,引导学生辨别正误,激活创造性思维,推动思维进阶。

关键词： 小学数学   课堂评价语   问题   改进策略  

摘要： 小学数学课堂评价语是教师与学生互动的重要媒介,对学生的学习积极性和数学素养的培养有着重要影响。然而,当前小学数学课堂评价语存在诸多问题,如评价语过于简单化、口号化,缺乏针对性和建设性等。本文从评价语的内容、方式和效果三个维度入手,深入剖析了小学数学课堂评价语存在的问题,并提出了相应的改进策略,以期为优化小学数学课堂教学、促进学生全面发展提供参考和借鉴。

关键词： 初中英语   优质课   教师评价语   有效性  

摘要： 本研究以第十三届初中英语优质课中的五位教师为例,通过课堂观察发现,教师大量使用课堂评价语有利于促使其角色由“灌输者”向“促进者”转化;教师所使用的评价语有效但有效性偏低;评价语在使用类型上严重失衡,教师多倾向于使用重复型和鼓励型评价语。针对研究中发现的问题,本文以不同评价语为基点,给出了提高课堂评价语有效性的建议。

关键词： 已有经验   课堂评价语   学生核心素养   暗示作用   拓展教学   三角形的认识   教学法   提升经验  

摘要： 背景闸述经验拓展教学法强调,学习是学生检索、调取已有经验,激活潜在经验,更新、创造经验,反思、提升经验,融合、拓展经验系统的过程。经验拓展教学特别注重课堂评价语言对学生的引领、暗示作用,使学生亲历上述过程,完成正向的、积极的经验拓展。

关键词： 核心素养   小学语文   课堂评价语   自我效能感  

摘要： 课堂评价语是课堂教学的重要组成部分,是串联整个课堂的纽带,对于提升学生学习积极性和自信心、调节课堂学习氛围有着不可或缺的作用。针对小学语文教学中滥用课堂评价语、课堂评价语程式化等问题,本研究从发展学生核心素养视角出发,重新审视小学语文课堂评价语的现状,提出“挖掘文本,树立学生的文化自信”“尊重包容,增强学生的自我效能感”“因材施教,提高学生运用语言的能力”等策略,以期促进小学语文课堂评价语的优化,发展学生语文核心素养。

关键词： 课堂评价语   学业情绪   小学英语  

摘要： 本文对小学英语教师的课堂评价语与小学生学业情绪之间的相关性展开问卷调查,结果发现:言语评价语与小学生积极的学业情绪呈正相关,与其消极的学业情绪呈负相关,其中情感态度型评价语与学业情绪的相关性最高;非言语评价语与小学生积极的学业情绪呈正相关,与其消极的学业情绪呈负相关。本文建议小学英语教师关注师生情感互动,强化积极学业情绪,提高学生学业成就;丰富教师评价类型,减少学生的消极学业情绪,助力学生体验成功。

关键词： 核心素养   小学数学   课堂评价语  

摘要： 本研究以核心素养视角探讨小学数学课堂评价语的现状及对策。通过分析核心素养与数学教学的关系,揭示现行评价语存在的问题与局限性。提出培养学生数学思维、合作与沟通、解决实际问题、创新与思考能力的改进方向,并提出对策研究:设计科学合理的评价指标、培养教师评价能力、提供有效的评价工具和加强家校合作。本研究旨在为小学数学课堂评价语的优化提供理论支持和实践指导,以提升学生核心素养的发展。

关键词： 课堂评价语   学业情绪   小学英语  

摘要： 文章对小学英语教师的课堂评价语与小学生学业情绪之间的相关性展开问卷调查，结果发现：言语评价语与小学生积极的学业情绪呈正相关，与其消极的学业情绪呈负相关，其中情感态度型评价语与学业情绪的相关性最高；非言语评价语与小学生积极的学业情绪呈正相关，与其消极的学业情绪呈负相关。文章建议小学英语教师关注师生情感互动，强化积极学业情绪，提高学生学业成就；丰富教师评价类型，减少学生的消极学业情绪，助力学生体验成功。