关键词： 评价用语   引导性   比喻句   小学语文课堂   比喻词   激励性  

摘要： 在小学语文课堂上,教师用好评价性语言,对激发小学生的学习兴趣和求知欲望至关重要。如何在小学语文课堂上用好评价性用语呢?笔者结合教学实际,从三个方面进行论述。一、善用激励性评价用语激励性评价用语是指教师对学生在课堂上的积极表现予以肯定的话语。

关键词： 语文课堂   语文教师   评价语   有效性   学习积极性   小学   语言形式   明确知识  

摘要： 语文课堂评价语是教师课堂上每天都要使用的语言形式,课堂评价语的准确与否,关乎学生的学习积极性。智慧的课堂评价语,不仅能使学生明确知识的是与非,还能调动学生的学习积极性。反之,不当的评价语,可能会促使让学生失去学习的兴趣。

关键词： 小学语文   新手教师   专家教师   课堂评价语  

摘要： 课堂评价语是教师教学能力和专业素养的重要组成部分，对提升课堂教学质量、形成良好的师生关系、促进学生发展等，都具有重要的意义和价值。对教师的课堂评价语进行研究，是近年来教育评价研究领域受到较多关注的一个新的课题。\n 本研究主要运用课堂观察法、问卷调查法、访谈法等方法，以浙江省杭州市W小学3位语文新手教师和3位语文专家教师作为研究对象，对其课堂评价语状况进行了比较研究。研究结果表明，小学语文新手教师与专家教师在对课堂评价语的重视程度、课堂评价语的形式、课堂评价语的内容、课堂评价语的句式、课堂评价语的要素、课堂评价语的效果等方面，均存在着显著差异。具体来说，在对课堂评价语的重视程度上，新手教师对课堂评价语普遍重视不够，而专家教师对课堂评价语的重视程度较高;在课堂评价语形式方面，新手教师多存在课堂评价语缺失、课堂评价语形式较为单一等状况，而专家教师的课堂评价语形式较为多样;在课堂评价语内容方面，新手教师的课堂评价语内容存在着两极化现象，忽视对学生内心情感的关注，而专家教师的课堂评价语内容充实，善于发掘学生的优点;在课堂评价语句式方面，新手教师的课堂评价语句式较为呆板，专家教师的课堂评价语句式较为灵活;在课堂评价语要素方面，新手教师对课堂评价语的要素经常把握不当，而专家教师对课堂评价语的要素把握得当;在课堂评价语的效果方面，新手教师的课堂评价语效果不够理想，专家教师的课堂评价语效果良好。造成上述差异的主要原因在于，新手教师的语言表达能力和课堂管理能力较为欠缺、角色定位不准、教学心态有待调整、教学机智尚未形成、缺少反思能力等。\n 针对小学语文新手教师在课堂评价语方面存在的问题和差距，本文最后对改进小学语文新手教师课堂评价语提出了相关的策略建议。这些策略建议主要包括:一是更新评价理念，夯实理论基础;二是深化对课堂评价语的认识;三是提高评价语言修养，优化评价效果;四是贴近学科特征，渗透语文性;五是加强互动与反思，努力扮演好学生发展的“重要他人”。

关键词： 小学语文   课堂评价   语言   探讨  

摘要： 总结出科学、有效的小学语文过程性评价方式方法,促进小学语文教育教学评价方式的改革,从而不断提升自身的专业素养;同时利用总结出的科学、有效的小学语文过程性评价方式方法,充分发挥语文过程性评价的多重功能,促进学生健康和谐发展,全面提高学生的语文素养.因此,新的课程理念下的小学语文课堂亟待重建新的课堂教学评价.

关键词： 小学语文   人文关怀   课堂评价语  

摘要： 作为课堂评价的其中一种形式,教师课堂评语实际上体现的是教师的口语技巧、教学智慧等能力,是教师个人魅力、文化底蕴最真实的体现.教师精彩、适度、恰当的课堂评价语可以让学生形成热爱生活、热爱学习、热爱课堂的情愫.当然为了实现课堂教学评价与价值的最大化,就需要了解当前的评价语问题.以实际结果来看,当前小学语文教学存在赞美多、赞美滥、空洞无物、生硬、武断等问题,没有注入人文关怀因素.为了改善这一形势,将从人文关怀的角度出发,提出最大化教学效果,能够带给学生和谐发展的课堂教评语言组织形式.

关键词： 有效性   小学语文   课堂评价语  

摘要： 课堂教学评价具有重要的导向激励功能,是落实素质教育、提高课堂教学质量的重要途径之一。转变评价观念,改变课堂教学评价语言,突出评价方式的新颖性、科学性、全面性。在语文课堂教学中依据课堂评价标准,重建课堂评价体系,以推动一些有效策略来提高语文课堂评价语言的有效性,以此提高学生的语文核心素养。

关键词： 小学高年段教师   课堂评价语   使用现状   改进策略  

摘要： 教师在课堂中对学生的学习成效、学习态度以及各项行为表现所作出的评价性语言,具有瞬时性和即兴性。评价语言作为教师与学生在课堂交流中的重要媒介,有着至关重要的作用,会潜移默化地影响着学生,积极的评价语言会促进学生的身心发展健康,让学生从中受益。而作为小学高年段的学生,他们的认知等各方面相对于低、中年段的学生都要更多,他们好胜心强,希望自己在课堂中的学习、表现、情感等都得到教师的肯定和信任,因此,教师更需要深入到学生群体当中,真正去了解学生的真实需要,给出他们准确且恰当的评价语。然而,有一些教师没有认识到课堂教学中评议语言的重要性,或者有一些教师在使用评价语言时不够及时、评价语言不够恰当准确、单一乏味,不能让学生认识到自己的回答、行为是否正确,不能够对学生的发展起到有效的促进作用。因此,研究当前小学高段教师课堂教学评价语言运用的现状及提出相应对策极为重要。本研究采用问卷调查法、课堂观察法以及访谈法,对石家庄市Z小学高年段教师课堂评价语的使用现状进行调查,重点针对调查中发现的问题提出相应的改进策略。本论文主要分为五大部分:首先是引言部分,主要有论文的选题依据、国内外的研究现状、研究意义、研究内容及方法和研究思路及创新五方面。接下来,论文的第二部分是小学高段课堂教学教师评价语言的的概述,对小学高段课堂教师评价语言的内涵、特点、重要性进行了分析。第三部分则是对石家庄市Z小学高年段教师课堂评价语的使用现状进行调查。通过课堂观察、问卷以及访谈了解该校教师对课堂评价语的认识情况,使用情况,使用效果及反思情况。第四部分则是总结小学高段教师课堂教学评价语言运用中存在的问题,并且进行原因分析。最后一部分则是从树立科学正确评价观念、提升教师评价语言能力、培养教师评价的教学机智、加强外部保障四个方面提出改进策略。希望研究结果能引起一线小学高年段教师对课堂评价语的重视,主动反思自身在课堂评价语使用中存在的问题。其中提出的改进策略能为教师对课堂评价语的使用提供一定的借鉴和参考,期许在大家的共同努力下,能够进一步提高小学语文课堂的教学质量。

关键词： 小学高年级   语文课堂评价语   有效性  

摘要： 随着当前新课改的进一步深化,国家教育部门对课堂教学有效性的要求也有所提升,且教学模式也呈现出多样化发展趋势,为教师进一步提高课堂教学水平创造了有利条件,而课堂教学评价语的有效运用可以在一定程度上充分激发学生的学习积极性,对于提高课堂教学质量具有重要意义。本文将结合实际情况对提高小学高年级语文课堂评价语有效性的具体方式进行分析,以期为今后开展的相关工作提供参考经验。

关键词： 小学   语文   课堂评价语  

摘要： 笔者在课堂教学、听课过程中发现许多小学语文教师的课堂评价语过于简单,或是评价失当,分析评价语中存在的问题,探求提高小学语文教师课堂评价语的策略。

关键词： 小学英语   课堂评价   教师评价语  

摘要： 从2001年开始,我国小学逐渐开始开设英语课。小学阶段也就成为英语教学的初始阶段。据统计,世界上百分之六十的信件是用英语写的,百分之五十的杂志报刊也是用英语写的。随着互联网的广泛使用,英语的使用更为普遍,成为我们与世界沟通的桥梁。在小学阶段开设英语课是适应当代社会发展的需求,小学阶段是英语学习的黄金阶段,这时候的英语学习有利于学生们更好的了解西方文化,开阔自己的眼界,拓展学生的知识面,在小学阶段开始树立国际意识也具有重要意义。课堂教学评价是教师在课堂教学中十分重要的组成部分,课堂教学评价具有判断、引导、激励等实际功能。有效的课堂评价可激发和调动学生的学习兴趣及学习积极性,极大提升学习效率。随着信息技术在教学中的普及,我们在传统评价的基础上又多了更多选择。小学生有很好的记忆力,能够迅速模仿,有着极强的可塑性。这可以说是这个年龄段得天独厚的优势。但在另一方面小学生由于年龄小,学习自主性与自控力较低,他们学习的积极性取决于外部因素。这就要求教师使用课堂评价语言来维持学生的学习积极性,从而帮助学生更好地来学习英语。通过对相关文献的查阅、总结与梳理,现阶段我国教师课堂评价语的研究已取得了一定的成果。在研究内容上,笔者着重研究了课堂评价语言的定义、分类、功能及其影响因素。在研究方法上,大多采用实证研究方法,深入实际课堂。所得结论也具有较强的现实意义。本论文主要采用了课堂实录法、访谈法结合调查问卷的方式对扬州M小学英语教师课堂评价语运用情况进行了调查,通过对调查结果的梳理总结出目前小学英语教师课堂评价语存在的一些问题,从而对这些问题的产生原因进行理论分析,进而结合理论与实际对相关问题提出相应的解决策略,最终期望能为在教学一线英语教师提供一些建议与参考。本研究得出结论如下:在目前阶段,小学英语教师课堂评价语主要存在以下四个问题:课堂用语比例失调、评价语趋于简化、评价语缺乏针对性、评价语缺乏英语学科特点;通过对这些问题的调查研究,笔者认为,现阶段小学英语课堂评价语存在问题的原因集中在教师的评价理念和教师的评价技巧这两个方面,进而从教师评价理念与教师评价技巧这两方面入手提出具体的建议与解决策略。