关键词： 小学语文   课堂教学   教学评价  

摘要： 随着新课程改革的推行,教育部门对培养学生综合素质的培养重视程度越来越高,在小学语文教学中,为了更好地保证课堂教学质量,教师还需要更加重视课堂评价语的应用,通过有效运用课堂评价语,更好地培养学生学习兴趣,保证小学语文课堂教学质量。因此,本文首先分析了小学语文课堂评价语的使用现状,然后探究发挥课堂评价语“点石成金”功效的策略,以供参考。

关键词： 小学语文教师   课堂评价   课堂评价语  

摘要： 课堂评价在小学语文课堂教学中发挥着很重要的作用,其评价质量的好坏影响着目标的达成、教师对于教学过程的有效调控以及对于学生的有效引导等。课堂评价语是课堂评价的一个主要表现方式,贯穿于整个课堂教学中,对课堂教学的有效性起着非常重要的作用。教师合理运用课堂评价语,一方面可以促进学生的主动学习与发展,另一方面可以提升课堂教学质量。因此,对小学语文教师课堂评价语的运用进行研究显得尤为重要。在一定程度上不仅能为小学语文教师正确认识课堂评价语提供相关的理论帮助,也能为小学语文教师在课堂评价语的运用上提供方便。

关键词： 小学   低年级   语文   课堂   评价语  

摘要： 低年级语文课堂评价是教师向学生进行反馈的重要途径。良好的教学效果离不开具有针对性的课堂评价,语文教师要弱化评价的甄别性与选拔性,突出对学生的引导性和启发性,增强人性化和艺术化的评语使用,使学生感受到爱护与鼓励。同时教师要增强师生之间的信任和友谊,提升学生语文学习动力,增强信心,启发思想和思维,获得美的感受与人格的升华。

关键词： 课堂评价语言   课堂生成   课堂表现   妙语连珠   语文课堂评价   课堂外   激发学生的学习兴趣   激励性  

摘要： 在评价学生的课堂表现时,许多教师总少不了这样的评价:“我们班的学生在课堂外个个活泼开朗,怎么一到课堂上就死气沉沉!”其实,这在很大程度上取决于教师的课堂评价语言。教师的语文课堂评价语言生硬乏力,缺乏针对性与激励性,“很好”“好的”“你说错了”等词语很难激发学生的学习兴趣。笔者认为,教师应该多在课堂评价语言上下功夫。

关键词： 小学教育   语文教师   课堂评价语  

摘要： 教师的课堂评价语是语文课堂的重要组成部分，是语文教学顺利进行的关键所在。因此，课堂评价语备受专家、学者以及一线教师的关注与重视，对其研究也很多。国内研究分为三个层次，关于课堂评价、语文课堂评价语、小学语文教师课堂评价语的研究。国外研究分两个层次，对课堂评价的研究以及对课堂评价语的研究。　　笔者对相关研究的部分文章进行了梳理，再此基础上确定本论文的研究内容，以包头市B小学为例，运用文献法、观察法、问卷调查法、访谈法四种研究方法对小学语文教师课堂评价语的现状进行调查。从六个年级中选取6名教师，3名专家型教师(教龄10年及以上)，3名新手教师(教龄5年及以下)，对这6名教师共24节常规状态下的语文课进行观察，并在课后对这6位语文教师进行访谈。在包括B小学在内的包头市十三所小学发放教师问卷300份。通过观察、调查、访谈、整理材料、统计数据、分析数据，发现一线小学语文教师在进行课堂评价时存在以下问题：注重对学生个体的评价，缺乏对学生小组和学生集体的评价；注重知识与能力方面的评价，而对学生学习过程与方法、情感态度价值观方面的关注较少；课堂评价语简单空洞，笼统含糊，表达流于形式等问题。　　基于以上问题，本论文结合之前收集整理的相关资料，分析了产生问题的原因，并针对小学语文教师课堂评价时存在的问题提出一些改进建议。希望可以为小学语文教师提供可借鉴之处。

关键词： 课堂   评价语   课堂评价语  

摘要： 课堂评价语是教师课堂上每天都要使用的语言形式,教师的课堂评价语贯穿课堂的始终,是教学过程中重要的教学语言。课堂评价语不仅能调动学生学习的积极性,而且对于促进学生发展,提高教学质量都具有重要作用。然而,实际课堂中的课堂评价语却存在诸多问题,这些问题影响课堂教学的效果,因此,改善课堂评价语是教师在提高教学质量和教学效果有重要的意义。

关键词： 多元主体模式   课堂评价语   应用策略  

摘要： 教学评价是课堂教学的重要环节,课堂评价语也是课堂语言的重要组成部分。对于初中学生而言,其自我认知能力已经逐步构建,在课堂教学中使用更加科学的评价语言,有利于提升学生的学习积极性;通过评价,教师也可以进一步了解教学中的不足,为优化教学奠定基础。但是,初中课堂评价语的实际应用中还存在一些问题。基于此,文章分析了课堂评价语的应用现状与存在问题,并提出了合理的优化策略。

摘要： 课堂教学评价反馈语是教学的重要部分,在极大程度上影响着教学的效果和质量。据目前调查发现,初中英语课堂教学评价反馈语中存在大量的问题和不足,例如教师的反馈语过于笼统或者较多的否定,自尊心极强的初中生就会慢慢失去积极性和兴趣,课堂上教学评价反馈语对学生来讲有着至关重要的作用,初中课堂教学要采用提高教师的语言素养、课前精心准备以及巧用肢体语言等措施来合理使用教学评价反馈语,从而激发学生的学习兴趣和积极性,有效提高初中英语教学效果和保证教学质量。

关键词： 语言顺应论   初中语文   课堂评价语  

摘要： 课堂评价,是课堂教学的一个重要组成部分。课堂评价语是课堂教学过程中,教师对学生的学习状态、思维发展以及学习过程、学习效果等以有声语言(口头语)和无声语言(体态语)方式作出的师生即时对话和即兴点评。课堂评价语作为课堂评价最主要的工具之一,在课堂教学方面起着极为重要的作用。良好的课堂评价语不仅能够对学生当前的课堂表现进行及时的评价,而且还能够对学生以后的学习兴趣和意向产生深远的影响,同时还能够充分调动学生学习的主动性和积极性,促进老师和学生之间的有效互动,从而提高教学质量。本文以B市20位初中语文教师的二十节课中的课堂评价语为研究对象,通过课堂观察和访谈的方式来进行分析研究,利用自制的课堂观察量表来对语文教师的课堂评价语进行统计,从评价语类型、评价语使用对象、评价语使用方式、评价语内容、评价语功能和评价语言等六个方面对课堂评价语进行分析。通过分析发现,中学语文教师课堂评价语言使用存在诸多问题:评价笼统;评价语使用过多针对个人评价,在评价内容方面对学生知识性评价过多,缺少对学生情感态度方面的评价内容;而且评价语使用功能单一,过多注重对于学生的纠错功能,忽视其他作用;并且在评价语言方面,表达比较单一,缺乏一定的文学性等。本文从语用学顺应论的角度出发,探讨课堂评价语的诊断性、激励性、引导性和审美性的语用功能;分析了课堂评价语顺应背景语境因素、现场语境因素、社交语境因素和文本语境因素后其语用功能的实现;针对初中语文教师课堂评价语使用过程中所存在的问题,提出了改进策略。本研究可促进教师在顺应语文课堂教学语境因素下积极使用课堂评价语,提高评价效率,切实实现评价功能。